小學數學平面圖形面積思維導圖構建策略探究

羅麗芳

摘要：加強思維導圖在小學數學教學中的應用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導學生將相應的知識點有效的聯系在一起，促進學生的思維延伸，加強培養(yǎng)學生邏輯思維和發(fā)散思維，有效提高學生學習效率。因而在小學數學教學活動中，教師要加強培養(yǎng)學生的數學思維，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，將數學知識有效的聯系起來幫助學生加強數學知識的理解和應用?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y合小學數學平面圖形面積思維導圖的構建價值進行研究討論，并提出相應的教學方法，有效提升小學數學整體教學質量。

關鍵詞：小學數學;平面圖形;面積;思維導圖;策略

前言：在小學數學教學活動中，加強思維導圖的使用，讓學生能夠將新知識和舊知識建立有效的聯系，不斷豐富學生的知識體系，拓寬學生的知識結構，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，有效提升小學數學教學的整體質量。在小學數學平面圖形面積教學活動中，教師可以借助思維導圖，將相應的知識以更加完整的呈現到學生的眼前，幫助學生加強知識的歸納和理解，提高學生學習效率。而在現階段的小學數學教學活動中，由于部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學辦法來開展相應教學活動，更加注重理論知識教學，缺乏對學生的思維引導，導致小學數學教學整體質量得不到有效提升。

一、思維導圖的重要性

在小學數學教學活動中加強思維導圖的使用，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數學思維，不斷提高學生的自主學習能力，有效促進學生個人成長。在小學這一階段的學生有著好奇，好動，自控能力差等諸多特征。為了強化學生的學習效果，在教學活動中，教師要根據學生的性格特點和學生的認知規(guī)律來開展相應的數學教學活動，指導學生加強數學知識的理解和應用，有效提升小學數學課堂教學效率[1]。通過加強思維導圖的使用，不斷強化學生的學習過程。在指導學生加強數學知識學習的同時，讓學生能夠通過合作學習，自主學習等多種不同的方式，提高學生學習效率。而在具體的教學過程中，教師還可以利用思維導圖指導學生進行更深入的思考和探究，將相應的數學知識點更加全面的呈現出來，幫助學生加強學習，提升小學數學課堂教學的整體質量。

二、思維導圖在小學數學平面圖形面積中的應用

1.合理應用思維導圖，實現圖形分類

在平面圖形面積教學活動中，教師要合理應用思維導圖，指導學生將相應的圖形分類，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，保障相應教學活動能夠順利進行。在具體教學活動中，教師要充分考慮到不同圖形的面積計算公式具有一定差異，為了強化學生的學習過程，教師要合理應用思維導圖，讓學生能夠通過分類學習，有效提高學生的學習效果，提升小學數學整體教學質量[2]。例如，在《長方形和正方形》教學中，教師可以指導學生利用思維導圖，實現圖形的正確分類，將長和寬不同的長方形歸為一類，將邊長不一樣的正方形歸為一類。為了強化學生的學習效果，教師可以利用思維導圖結合學生前期所學的知識，讓學生能夠通過正確分類，從而有效掌握長方形和正方形的特征，為后期的面積教學活動提供有效參考。而在讓學生了解長方形和正方形特點的過程中，讓學生能夠加強思考，如何計算長方形和正方形的面積。利用思維導圖，指導學生加強歸納和總結，做好知識點的梳理，掌握面積計算的正確方法，提升小學數學課堂教學整體質量。

2.科學使用思維導圖，突破教學難點

通過科學使用思維導圖，不斷強化學生的思維過程，充分發(fā)揮思維導圖的應用優(yōu)勢，有效突破小學數學平面圖形面積教學的重難點，讓學生能夠掌握計算的方法和技巧。因而在小學數學平面圖形面積教學活動中，教師要科學使用思維導圖，將相應的知識點有效的聯系起來，幫助學生構建清晰的知識體系，加強培養(yǎng)學生的自主探究能力[3]。例如，在《面積》教學中，要求學生能夠正確理解面積的含義，掌握常用的面積單位，并且能夠計算長方形和正方形的面積。在教學活動中，教師可以利用思維導圖，讓學生能夠正確理解面積的含義，并且能夠自選單位估計和測量圖形的面積。在這一過程中，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，指導學生加強探究，有效提高學生分析問題，解決問題的綜合能力。為了讓學生能夠充分認識統(tǒng)一面積單位的必要性，在教學活動中，教師可以借助思維導圖，指導學生進行深入的分析和探究，加強總結，有效突破教學的重難點，有效提升小學數學教學的整體質量。通過應用思維導圖，讓學生能夠有效區(qū)別長度單位和面積單位，并能夠正確地將相應的知識應用到實際生活當中，有效提升其整體的教學效果。

3.正確使用思維導圖，提高學習效率

在小學數學平面圖形面積教學活動中，教師要正確使用思維導圖，提升小學數學課堂教學的整體質量和效率。因而，在小學數學教學活動中，教師要綜合學生的實際學習情況，開展針對性的教學活動，正確使用思維導圖，指導學生加強知識點的總結和歸納，不斷優(yōu)化學生的認知結構，有效提升小學數學整體教學質量[3]。例如，在《多邊形的面積》教學中，教師可以正確使用思維導圖，讓學生在理解平行四邊形面積計算公式的同時，正確的使用面積計算公式。為了強化學生的學習過程，教師可以正確使用思維導圖，指導學生進行觀察，操作比較。在發(fā)展學生空間概念的同時，有效滲透轉化思想，加強培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，并且能夠掌握平行四邊形面積計算公式。通過正確使用思維導圖，讓學生能夠結合前期所學過的平面圖形以及平面圖形面積求解公式，指導學生進行更深入的思考和探究，有效提高學生的解題能力，提升小學數學課堂教學整體質量。通過正確使用思維導圖，培養(yǎng)學生的數學推理能力，提升小學數學課堂教學整體質量。

結語

總之，加強思維導圖在小學數學平面圖形面積中的應用，能夠有效提高學生的學習效率，不斷優(yōu)化學生的思維結構，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提高學生學習能力。因而，在小學數學教學活動中，教師要科學合理的使用思維導圖，幫助學生構建相應的思維網絡，有效提高學生的記憶力和理解力。

參考文獻：

[1]胡慧敏.小學數學平面圖形面積思維導圖構建策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020，（14）：1658.

[2]唐海燕.小學數學平面圖形面積思維導圖構建策略探究[J].科學咨詢，2020，（41）：165.

[3]周婷婷.基于思維導圖的小學數學高效課堂的構建策略探究[J].考試周刊，2020，（53）：70-71.