淺議信息技術與小學語文教學的整合

張微

摘要隨著科學技術的進步和發(fā)展，信息技術也在不斷的提高，現如今我國的各個行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術的支持，教育中也在積極的應用信息技術進行教學，對教學的幫助很大。小學語文教師在教學中也應該積極的使用信息技術，結合實際的教學內容設計不同的教學課件，以此來幫助學生輕松地掌握語文知識，基于此本文針對信息技術在小學語文教學中的應用意義進行了說明，并闡述了信息技術在語文教學中的整合策略。

關鍵詞：信息技術;小學語文;整合策略

引言

作為小學語文教師，應該積極地尋找和探索信息技術和小學語文教學中有效的應用策略。在教學中應該注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握更多的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)。這是對小學語文教學的基本要求，語文教師應該努力的實現高校語文教學課堂。

一、信息技術與小學語文教學整合的意義

（一）打破傳統(tǒng)教學的局限性，豐富語文教學內容

我國的教育和國外的教育有著比較大的差別，但是我國的教育在不斷的進行改革，努力的縮小和國外教育的差距。信息技術在小學語文教學中的應用，使得學生的學習和網絡緊密相關，在網絡中有著豐富的語文學習資源，可以拓展學生的視野。教師可以在網絡中搜索很多的語文教學資源，不斷地豐富語文的教學內容，這和傳統(tǒng)的教學相比，有了很大的進步和改變。

（二）提高語文的教學質量

傳統(tǒng)的語文教學中，教師總是采用灌輸式的教學方式為學生講解語文知識，使得很多學生不能深刻的理解語文文章的涵義，對于語文知識也沒有理解透徹。但是將信息技術和小學語文教學整合之后，教師的教學方式有著很大的變化，信息技術的使用使得學生可以觀看視頻、音頻或者圖片等，從視覺和聽覺上刺激學生的各個感官，幫助學生更好的理解課文內容，進而提高語文的教學質量[1]。

二、信息技術與小學語文教學整合的策略

（一）利用信息技術直觀的展現語文課本內容

將信息技術和語文教學進行有效的整合主要是為了提升小學語文的教學質量，在教

學中師生的積極互動可以有效的調動學生的學習的積極性。語文教師利用信息技術將課文內容提前制作成直觀形象的教學課件，使得語文教學內容變得更加豐富，這樣有助于提升學生學習語文的興趣，讓學生的知識面變得豐富，同時還可以讓教學方式更加靈活，課堂的氛圍也會更加活躍。有很多的語文課文內容還會涉及到其他學科的知識，比如在學習部編版的小學二年級上冊第3課《植物媽媽有辦法》這篇課文時，涉及植物種子的傳播方式，這和生物學科有著密切的聯系，如果教師只是單純的按照課本上的內容進行說教，很多學生都不理解。這時語文教師可以用圖片或者短視頻的形式為學生展示課本中不同植物的種子傳播的方式。比如課文中提到的蒼耳種子，“它們的身上長滿了小刺兒，像一個個小刺球，如果種子掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼”在讀到這里的時候，教師在多媒體教學設備上為學生展示出蒼耳的圖片?！捌压寢寽蕚淞私德鋫?，把它送給自己的娃娃，只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”，讀到這里的時候，就為學生播放蒲公英的種子圖片。這不僅讓學生認識了很多的植物種類，在提到這種植物的時候，學生就會想到植物的樣子，并且還會了解到植物種子的傳播方式。信息技術的應用使得語文內容變得更加的直觀形象，使得傳統(tǒng)教學中的不足之處得到有效的解決，進而提高語文的教學效率。

（二）在語文導入環(huán)節(jié)使用信息技術

課堂導入環(huán)節(jié)是語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)之一，雖然課堂導入環(huán)節(jié)占據著較短的時

間，但是對于整節(jié)課的教學效果而言有著很大的影響。所以小學語文教師應該注重有效的開展課堂導入教學，在課堂導入中充分的利用信息技術，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生價將注意力轉移到課堂學習中。例如在學習部編版小學人年級上冊中的《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以提問學生：“同學們經常去旅游嗎，都去過什么地方，見到過什么景色？”教師在問完問題以后，學生紛紛回答自己去過的地方，還有的學生說去過三亞、有的學生去過桂林等，語文教師這時用多媒體教學設備為學生播放桂林山水的視頻和圖片，去過的學生一眼就認出這是桂林山水。這時教師緩緩的打開課本說道：“今天我們將要學習的是廬山瀑布。”說著在大屏幕上為學生播放廬山瀑布的和視頻，讓學生感受美麗的景色，在學生觀看視頻之后就可以正式的進入課堂的教學階段，學生也會更加積極的學習語文知識。

（三）語文教學難點中使用信息技術

小學語文教學是一門綜合性很強的學科，語文課文中包含的內容豐富，涉及到的語文

知識很多，語文本身也是一門語言學科，其中的古詩詞中含有一定的文學氣息，怎樣讓學生去感受其中的文學氣息和古詩詞的神韻，是語文教學中的一個難點。因為古詩詞的語言是精煉的，學生本身理解起來就有一定的難度，在此基礎上還要讓學生感受古詩詞的文學底蘊，這對于學生而言學習起來也是有困難的。這時語文教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，來解決小學語文教學中的難點問題[2]。例如在學習部編版三年級上冊中的《望天門山》這首詩的意境很美，為了幫助學生感受出這首詩的意境之美，教師可以在課前精心的搜集適合這首古詩的背景音樂，在課堂上為學生播放背景音樂，讓學生在相應的背景音樂中有感情的朗讀這首詩，以此來提高學生對古詩的理解能力。教師還可以搭配相應的圖片，同時在背景音樂中，教師帶領學生一起誦讀這首古詩，使得語文學習氛圍活躍，學生的學習積極性很高。在誦讀的時候學生已經大致明白古詩的意思，這時教師讓學生去想象詩中描繪的景色，學生在腦海中構建了一幅幅生動的畫面，等到學生理解了詩句的意境以后，再去理解古詩中體現出的中心思想會變的更加容易，讓學生比較輕松的就能理解語文難點重點知識，提高學生的學習效率。

結束語

在信息時代的背景下，我們的生活、工作和學習方式都有著很大的變化。在小學語文教學中，教師應該充分利用信息技術的優(yōu)勢，并將信息技術深入的融入到語文教學中，利用信息技術來調動學生的學習興趣，幫助學生理解語文知識，拓展學生的知識面，進而提高語文教學質量。

參考文獻

[1]田永川.淺議信息技術與小學語文教學的整合[J].家長，2021（18）：61-62.

[2]馬琳芳. 信息技術與小學語文教學的整合研究[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2021課程教學與管理論壇論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：5.