新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變

陳越

【摘 要】 語言是一門溝通的藝術，一名優(yōu)秀的教師應該善于通過運用教學語言來提升教學水平及課堂質(zhì)量，通過語言吸引學生的注意力到課堂中來，從而抓住學生的注意力進行教學，實現(xiàn)教學的高效性。本文主要從小學語文課堂教學中存在的問題出發(fā)，提出轉變策略。

【關鍵詞】 新課改;小學語文;教學語言;轉變策略

引言;在語文課堂教學過程中，教師的語言是非常重要的，它能反映出教師的性格特點。有的教師溫柔親和，說話溫聲細語，可以潛移默化地深入學生心中;有的教師性格開朗、爽快，說話有一定的氣場，寥寥數(shù)語就能吸引學生的注意力;有的教師富有表演力，善于運用一些表演技巧，讓課堂充滿活躍的氛圍，更容易展現(xiàn)語文的魅力，吸引學生眼球。如何使教學用語充滿人情味，科學合理，讓每位學生都能夠接受是一個值得人們研究的課題。

一、新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的現(xiàn)實意義

新課程改革在不斷地深入發(fā)展著，小學語文教學工作同樣要做到與時俱進，積極地進行教改，鞏固學生的學習基礎。小學語文教學語言屬于關鍵的內(nèi)容，不僅深刻地影響著語文的教學效果，而且對其他學科的學習也會產(chǎn)生較大的影響。教師的教學工作離不開語言，特別是針對語文教師來說，做好語言教學工作是自身職業(yè)技能的充分體現(xiàn)。

教學語言的轉變，順應了新課程改革的重要要求。新課改推動我國教育事業(yè)不斷先進化的發(fā)展，針對各學科的教學模式、教學語言等作出高要求，尤其是對于小學語文教學工作，語文教師的教學語言而言。其一方面屬于語文教學的教學語言，另一方面也屬于小學生學習的主要內(nèi)容，影響到學習語文的最終效果。經(jīng)轉變后的語文課堂教學語言，可以促進對學生的交流能力有效培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，達到全面教育的目標。小學語文教師應該聯(lián)系起課堂教學語言的深入改革，注重分析總結，科學地引導學生關注課本教育內(nèi)容，深化研究語文知識，達到自我改善，促進學生的整體學習、綜合素質(zhì)能力有效提升的目的。教學語言的轉變，也可以推動小學語文教學不斷進步。良好的教學語言轉變，不僅影響到教師的教學質(zhì)量，也能夠幫助學生全方位發(fā)展。縱觀當前社會實際發(fā)展狀態(tài)，人們高度注重學校的教育質(zhì)量、教學效果。教師課堂教學期間，在幫助學生增強綜合素質(zhì)能力的基礎上，也要培養(yǎng)其知識技能，輔助其建立起良好的思維意識，基于語文教學的角度，推動學生自我完善以及發(fā)展。所以，小學語文教師授期間要重視總結經(jīng)驗以及創(chuàng)新，做好科學的轉變語文課堂教學語言的工作。在滿足師生有效性交流、互動基礎上，幫助學生培養(yǎng)正確的人文精神，建立積極的學習熱情，帶動小學語文教學高質(zhì)量的發(fā)展。

二、新課改下小學語文課堂教學語文轉變的策略

（ 一） 開展教師的專項培訓，轉變教師教學理念

關注教學語言的轉變是當前新課改下對于教育教學的整體要求之一。在轉變教學語言和風格的情況下，既能對課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設起到一定的幫助，還有利于教師本身教學能力和整體教學質(zhì)量的提升。在小學的語文教學課堂上，基于小學生個人的學習特點以及語文學科本身的教學特色，教師教學語言的轉變更有其必要性。而在現(xiàn)實的課堂教學中，教師要是實現(xiàn)教學語言的轉變，不僅需要在時間上有一定的過渡期，同時也需要教師在個人理念上有所轉變，并且通過學習來實現(xiàn)自身能力的提升，這樣才能夠使小學語文課堂教學語言的轉變成為現(xiàn)實，并且在教學質(zhì)量的提升方面起到一定的作用。所以實現(xiàn)教師教學語言轉變以及提升教學效果的整個過程中首先需要學校和教師雙方做出一定的努力。對于教師來說，其任務是要從觀念上轉變對教學語言的態(tài)度，要深刻地認識到教學語言對學生課堂學習效果和效率的重要性，并且積極主動地采取各種措施提升自己，利用互聯(lián)網(wǎng)等線上渠道和專題講座活動等線下渠道了解和接觸當前環(huán)境下最新的教育教學理念和方法，從而實現(xiàn)自己在教學語言方面的觀念轉變，促使實際課堂教學語言轉變的實現(xiàn)。而從學校的角度來說，一方面需要借助于制度和活動來提升教師達到這一要求的積極性。學校可以組織相關的人員不定期地對教師的課堂進行檢查，了解教師實際的課堂教學情況，制定教學語言方面的規(guī)范和對應的獎懲措施，結合檢查的結果對教師進行獎勵和懲罰?；蛘邔W校也可以組織優(yōu)秀示范課競賽等活動，設置相應的獎勵來激發(fā)教師轉變教學語言，探索高效課堂的主動性和積極性。另一方面，學校也需要組織教學語言相關的專題講座或者是線上線下的培訓課程，解決部分教師因為個人能力不足而無法達成新教學目標和要求的問題。通過教師和學校雙方的措施，為教師課堂教學語言的轉變創(chuàng)造了條件，奠定了基礎。在這樣的前提之下，教師就可以針對轉變教學語言的具體方向和措施展開積極的探索，就能夠逐步達成目標并且實現(xiàn)語文學科高效課堂的構建。

二） 關注教學語言幽默性，培養(yǎng)學生語文興趣

對于小學的語文教學而言，學生的興趣是課堂的第一目標。這主要是因為小學教育階段本身的目標就在于學生的培養(yǎng)和塑造，包括形成小學生正確的人生觀、價值觀等精神方面的素質(zhì)養(yǎng)成措施以及培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和習慣，強化自主學習能力等方面的正確觀念和行為。而學生興趣的逐步養(yǎng)成能夠使整個教學的過程形成一個良性的循環(huán)，學生積極主動地參與課堂教學，從而實現(xiàn)課堂上的高效學習，進一步建立學習的自信，這種學習上的成就感也能夠進一步強化小學生對于語文學科的興趣。所以說教師必須要通過豐富的教學形式和輕松愉悅的課堂教學氛圍等多種方式和策略來實現(xiàn)小學生語文學習興趣的養(yǎng)成。

結語

語文學科不僅是增強學生語文知識積累的途徑，更是實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)提升的平臺。所以小學語文教學的質(zhì)量對于小學生成長而言有著十分關鍵的影響。在新課改過程中，教師需要結合新的教學要求實現(xiàn)教學語言的轉變，進而通過課堂教學風格和模式的變化來實現(xiàn)高效的課堂教學。

參考文獻

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