論述小學語文教學中德育滲透策略

魯文華

摘要：所謂教育，即將教書和育人進行結(jié)合，教學中，教師不僅幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，還要促進學生形成高尚、健全的人格，提升學生的思想品質(zhì)。為有效落實素質(zhì)教育理念，各學科教師要明確素質(zhì)教育目標，并為之不懈努力。語文教學內(nèi)容中，蘊含大量可以對學生展開思想教育的知識點，因此，在語文教學中加強德育理念滲透，不僅可以拓寬學生視野，還可促進學生形成正確的思想價值觀念，有利于學生形成健全人格。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;德育

引言：為有效落實素質(zhì)教育理念，小學語文教師應(yīng)將培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)作為教學重點任務(wù)。在課堂教學中，不僅需要為學生講解語文知識，還要培養(yǎng)學生高尚的情操，促使學生形成健全人格。為此，小學語文教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，尋找滲透德育理念的切入點，利用語文知識的魅力陶冶學生情操，引導學生將德育內(nèi)容內(nèi)化于心，促進學生形成高尚思想品德，以促進學生獲得全面發(fā)展。

一、把握課堂教學環(huán)節(jié)滲透德育理念

語文教材中包含大量寓德育內(nèi)容相關(guān)的知識點，因此通過語文教學可有效提升學生的品德修養(yǎng)。小學語文教師應(yīng)善于利用教材，結(jié)合教學內(nèi)容滲透德育理念，讓語文知識成為德育教育的載體，促進學生形成良好的思想品質(zhì)。教師應(yīng)把控教學的各個環(huán)節(jié)，將德育理念與語文知識進行有機融合，尤其是在進行課文講授，以及字詞句講解時滲透德育理念，可有效對學生的情感進行熏陶。教師要注重構(gòu)設(shè)良好的教學情境，為學生營造身臨其境般的課堂氛圍，在濃厚的學習氛圍中，滲透德育理念，可有效促進德育效果改善。

二、結(jié)合課文朗誦滲透德育理念

朗讀是學習語文知識的重要途經(jīng)，通過對教材中的文章進行反復閱讀，可有效幫助學生加深對文章中思想情感的理解和感悟。通過深度解讀文章中的段落和句子，可有效將作者的思想情感轉(zhuǎn)化為學生自身的思想情感，因此，在小學閱讀教學中加強德育理念滲透，可以有效提升德育成效。

以人教版小學四年級下冊語文教材中《桂林山水》這篇課文教學為例，作者運用了大量的修辭手法，對桂林山水的秀美風景進行了描寫。實際教學中，教師可以運用現(xiàn)代化技術(shù)，為學生直觀展示桂林山水的美，如圖片、視頻等，可以有效促使學生對課文內(nèi)容形成感性認知。經(jīng)過反復閱讀課文，可以讓學生展開豐富想象，深刻感受到桂林山水的奇和美，可有效促進學生審美能力和想象力提升，并激增學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

三、挖掘文章背景發(fā)揮德育功能

由于小學階段學生年齡尚小，小學語文教材中的文章普遍剪短，故事內(nèi)容相對簡單，為落實素質(zhì)教育理念，豐富學生的知識儲備，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生進行知識拓展和延伸，結(jié)合文章創(chuàng)作背景，可以幫助學生加深對文章的理解，通過了解文章背后的深層含義，可有效提升學生的情感體驗，促進教學效果提升，收獲理想德育成效。

以人教版小學四年級上冊語文教材中《虎門銷煙》這篇課文教學為例，課文中描述了林則徐在虎門銷毀鴉片的過程，并對百姓和外國人侵略者的反應(yīng)進行了描寫。課文簡短，不利于幫助學生深刻理解文章中蘊含的思想情感。教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)中收集關(guān)于"虎門銷煙"更多資料，包含事件發(fā)生的時代背景、林則徐個人生平等。通過進行知識拓展，可以讓學生深刻了解到當時國家的守舊落后、統(tǒng)治頹廢等狀況，列強為實現(xiàn)自己的野心，不擇手段的侵略行為，以及中國成為"東亞病夫"的真正原因。通過進行文章創(chuàng)作背景的延伸和拓展，不僅可以豐富學生的知識面，還可以有效激發(fā)學生的愛國之心，讓學生清楚國家落后只能被欺負的道理，以此可有效激增激增學生的民族自尊心和責任心。

四、發(fā)揮教師示范性提升德育成效

為確保小學生核心素養(yǎng)可以獲得全面提升，新的課程標準對各學科教師提出更高教學要求。各學科教師在傳授學生知識的同時，還要注重加強德育理念的滲透，促進小學生成為品格高尚的新時代高素質(zhì)少年。作為教師，不僅要為學生進行高質(zhì)量的知識講解，還要注重發(fā)揮自身模范作用，嚴格規(guī)范自身行為舉止，時刻為學生樹立道德風范。在實際教學中，將教師在教學中的主導性作用充分發(fā)揮出來是提高德育教育效果的關(guān)鍵。首先，教師要提升自身核心素養(yǎng)，明確"育人"目標，挖掘語文教學內(nèi)容中的德育因素，并通過多種手段，激增學生學習的主動性和積極性，還要注重創(chuàng)設(shè)良好的德育滲透的氛圍。小學生天性愛模仿，教師即學生模仿的范本，因此，教師的行為舉止會對學生造成直接影響。小學階段學生缺乏自制力，教師在教學中難免會有不耐煩的情況出現(xiàn)，如果教師將情緒發(fā)泄在學生身上，就會從根本上抵消教育的根本意義。因此，作為新時代語文教師教師，要時刻注意自身言行舉止，提升自身學識和修養(yǎng)，教學中滲透德育理念，讓語文知識和德育知識兩者進行有機統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮語文學科的德育功能，切實落實語文德育教學。

結(jié)語

總之，將語文知識與德育理念相結(jié)合，可有效落實素質(zhì)教育理念，全面提升當代小學生的綜合能力與道德品質(zhì)。為提升德育成效，在實際教學中，教師要堅持與學生為中心，落實以人為本、因材施教的教育理念，對教學方式不斷進行創(chuàng)新，才能提高課堂教學效率，幫助學生收獲更多語文知識，并且有利于學生形成積極向上的高尚思想品質(zhì)，為學生的終身學習和持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張雨珂.小學語文教學中德育滲透的實踐策略研究[D].喀什大學，2021.

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