小學(xué)低年級語文古詩詞教學(xué)策略探討

黃彩燕

摘要：低年級小學(xué)生進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)時(shí)必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣和感性思維入手，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中強(qiáng)化認(rèn)識，同時(shí)注重品讀與背誦，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在品讀的過程中滲透傳統(tǒng)文化，形成基礎(chǔ)的文化認(rèn)識，只有這樣才能真正逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文古詩詞;教學(xué)策略

引言

古詩詞蘊(yùn)含著深刻、生動的人文情感意境。作者運(yùn)用凝練的語言描繪了特定的自然景物，抒發(fā)了內(nèi)心的人文情感。因此，優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)語文課程不可或缺的資源，能夠激發(fā)小學(xué)生良好的人文情感，啟發(fā)小學(xué)生感悟古詩詞的語言表述方式及審美境界。

一、組織古詩詞鑒賞

由于古詩詞內(nèi)涵豐富，學(xué)生只有全身心投入其中，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上了解詩歌的大意，加強(qiáng)對詩歌的鑒賞，才能增長自身的古詩詞知識，形成一定的文化積淀，提高審美能力和鑒賞能力，深刻領(lǐng)會古詩詞的內(nèi)涵，并對現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。如何進(jìn)行古詩詞鑒賞呢？首先，先讓學(xué)生了解作者生平、創(chuàng)作歷史背景、社會現(xiàn)象等，對作品基調(diào)有一個(gè)大概的掌握。其次，借助關(guān)鍵性的字、詞、句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀和精讀，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，賞析古詩詞，感受字里行間流露的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，小學(xué)語文古詩詞鑒賞能夠給予學(xué)生更多表達(dá)看法的機(jī)會，教師可以讓學(xué)生想象古詩詞描述的意境，置身于特定的時(shí)代，與作者交流，把自己想象成作者，與作者形成思想共鳴。

二、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

基于低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，引入一些背景資料，充實(shí)古詩詞內(nèi)容。然后以學(xué)生的好奇心為教學(xué)主線，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速記憶和理解詩詞。正如某位知名語文教師所說：“每一首古詩詞都是一個(gè)內(nèi)容豐富的故事。”所以教師可以從中獲取教學(xué)靈感，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的天性，將古詩詞內(nèi)容拓展和延伸成一個(gè)故事，使學(xué)生在聽故事中展開想象，在情境中體會和感悟詩詞知識。在某些小學(xué)低年級的古詩詞教學(xué)中，教師還比較注重教材內(nèi)容的講解，這其實(shí)也是正確的。但是教師也必須要加強(qiáng)詩詞情境的創(chuàng)設(shè)，具體來說，教師首先在學(xué)習(xí)這篇古詩詞之前，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們介紹這篇古詩詞的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生們對這篇古詩詞的背景有著充分的了解，同時(shí)也能提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以人教版小學(xué)語文教材《登鸛雀樓》一詩教學(xué)為例，本詩是大唐詩人王之渙所創(chuàng)。王之渙自幼聰穎，有雄才偉略，但遭人構(gòu)陷被貶邊塞。教師可以利用多媒體技術(shù)手段，制作一些王之渙在邊塞的生活情境圖片，以吸引學(xué)生的注意力。然后以講故事的方式，講述王之渙的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生聽完故事后，教師要讓學(xué)生對作者這一人物形象進(jìn)行評價(jià)，或是喜歡，或是不喜歡，以及為什么。再結(jié)合本詩中的一句“欲窮千里目，更上一層樓”，讓學(xué)生思考作者作此詩時(shí)的情感和想法。不論對錯(cuò)與否，都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，也能強(qiáng)化學(xué)生對本詩的認(rèn)識和理解。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞

在學(xué)習(xí)生活中，知識與生活經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的關(guān)系。知識來源于生活，更要在生活中得以應(yīng)用，知識的效用由此體現(xiàn)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，語文教師更要調(diào)動課堂的活躍度，提升知識的傳授度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識融會貫通，并在自己日常的學(xué)習(xí)、生活中加以運(yùn)用。例如教師教授《古詩二首》中《登鸛雀樓》一課，這首詩描繪了詩人登上鸛雀樓之后抒發(fā)胸臆的情景，意在表現(xiàn)自身不凡的胸襟抱負(fù)，“欲窮千里目，更上一層樓”更是展現(xiàn)了自身無窮探索的愿望。此時(shí)教師就可以將含義深遠(yuǎn)的一句詩向?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)講解，舉出學(xué)生在日常生活中可以運(yùn)用這句詩的勵(lì)志情景，比如學(xué)業(yè)進(jìn)步，探索事物的能力增強(qiáng)等多個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活。對于低年級的學(xué)生而言，將古詩詞與實(shí)際生活積極地聯(lián)系起來，不僅要對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)上的運(yùn)用，也要在生活中進(jìn)行時(shí)時(shí)處處接觸，內(nèi)化于心，外化于行，才能更好地促進(jìn)他們對古詩詞的理解。

四、注重品讀背誦，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

品讀背誦是小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《小兒垂釣》為例，這首古詩詞描寫的是釣魚的場景，但對學(xué)生來講，“釣魚”這一活動比較陌生，很多學(xué)生只是從電視、電影中看過釣魚，但對釣魚沒有足夠的認(rèn)識，很難理解垂釣的場景。因此，在教學(xué)過程中，教師要明確兩個(gè)內(nèi)容：①熟讀和品讀。在這一要求下，教師需要指導(dǎo)學(xué)生快速完成詞語的學(xué)習(xí)，掌握詞語并理解大致的含義，在指導(dǎo)過程中，教師讓學(xué)生了解什么是“蓬頭稚子”，什么是“莓苔草映”，通過品讀的方式加強(qiáng)對內(nèi)容的認(rèn)識和了解，通過熟讀的方式快速理解文章的大致含義;②熟練背誦則是在學(xué)生無法完成閱讀和理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對古詩詞快速進(jìn)行背誦，通過背誦作為自身積累的一部分，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。背誦的目標(biāo)就是讓學(xué)生進(jìn)行快速熟記，而“日積月累”的章節(jié)設(shè)計(jì)也是為了豐富學(xué)生的古詩詞儲備而設(shè)計(jì)的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成古詩詞的背誦和閱讀。對于低段學(xué)生來講，背誦是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，要培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩詞的習(xí)慣，形成遇到古詩詞必背誦的思維和意識。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生提高古詩詞賞析能力。古詩詞教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，教師只有不斷探索有效的教學(xué)方式，才能獲得一定的教學(xué)成效。

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