提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究

羅秀梅

摘要：幼兒繪本教學(xué)具有較高的教育價(jià)值。它不僅能幫助幼兒開(kāi)闊視野和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能促進(jìn)幼兒積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師一定要制定有目標(biāo)性的教學(xué)計(jì)劃，合理、科學(xué)地設(shè)置課堂內(nèi)容。通過(guò)結(jié)合繪本教材，選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提高幼兒園繪本教學(xué)有效性策略研究

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，通過(guò)圖畫(huà)以及其他的繪畫(huà)等方式，讓幼兒逐漸形成對(duì)閱讀以及書(shū)寫(xiě)等方面的相關(guān)興趣，這是一種基于閱讀的過(guò)程，對(duì)書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面提升的過(guò)程。幼兒對(duì)于文字并不是十分敏感，也并不認(rèn)識(shí)相對(duì)較多的漢字，而繪本恰恰以圖畫(huà)作為主體，因此通過(guò)繪本進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)等，在具體教學(xué)效果上相對(duì)比較明顯，也比較適合幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要幼兒園教師在日常教學(xué)過(guò)程中探索并且形成更多的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)不斷發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值

繪本是一種以圖片與文字為載體，以“講故事、看圖畫(huà)”為途徑的教學(xué)方式。它不僅有開(kāi)闊眼界和啟迪思維的作用，還能幫助幼兒發(fā)散思維和提升綜合素質(zhì)能力。同時(shí)繪本教材中具有豐富的圖畫(huà)故事，教師只要圍繞這些故事進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使幼兒展開(kāi)合理的想象和思考，并從中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)日常生活，增進(jìn)情感體驗(yàn)。此外，繪本教學(xué)也是幼兒了解現(xiàn)實(shí)世界的重要通道，對(duì)提升幼兒情感、智力、藝術(shù)、審美等能力都有積極的促進(jìn)作用。

二、提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略

（一）科學(xué)選擇繪本教學(xué)素材

在幼兒園繪本教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)所選擇的繪本不當(dāng)而影響繪本教學(xué)效果的情況。在繪本的選擇中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇適用于3～5歲幼兒年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，確保繪本中的圖畫(huà)、文字、主題、情節(jié)等各方面符合幼兒的閱讀習(xí)慣。因此在繪本的選擇中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：第一，在幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)中，教師需要選擇有鮮明特色主題的繪本內(nèi)容，并將這些內(nèi)容改成幼兒在生活中易于接受的教材，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以了解到身邊親情、友情、尊嚴(yán)、勇氣等重要的作用。第二，教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)還需要優(yōu)先選擇具有代表性的教育題材，確保繪本中的內(nèi)容符合貼近幼兒的日常生活且具有兒童生活情趣，通過(guò)這樣的繪本內(nèi)容在教學(xué)中與兒童產(chǎn)生情感共鳴，使幼兒在日常生活中更加熱愛(ài)自己的家庭、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)社會(huì)，例如《屬小弟的小黑心》《母雞羅絲去公園》等都可以作為幼兒繪本學(xué)習(xí)中的素材。

（二）注重設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)

幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)教師也應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)可以引發(fā)孩子們的思考，教師可以由淺至深，由易至難的進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，一步一步引導(dǎo)他們思考，提升認(rèn)知能力。通過(guò)挖掘故事內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的升華。另外，教師也可以采取聯(lián)想式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從圖畫(huà)或者是故事情節(jié)引發(fā)孩子們思考。例如《饑餓的小蛇》，教師可以讓孩子們來(lái)猜想蛇會(huì)遇到哪個(gè)動(dòng)物，吃掉后會(huì)變成什么樣子等可以發(fā)散幼兒思維的問(wèn)題。幼兒通過(guò)發(fā)揮想象力會(huì)加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和記憶，提升教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒主要是憑借色彩和形象去定義事物，又或是認(rèn)識(shí)事物，因此對(duì)于事物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)會(huì)有所偏差，而也正因?yàn)橛變阂揽啃蜗笏季S去思考和記憶，在對(duì)幼兒開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，就需要格外注重對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造，以及對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒教師有必須要將閱讀滲入到幼兒的生活中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并使幼兒在受到了閱讀興趣的驅(qū)使之后，主動(dòng)閱讀，而繪本閱讀能夠幫助幼兒保持對(duì)閱讀的興趣，拓展幼兒的知識(shí)面，使幼兒逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。且除此之外，幼兒教師還可以單獨(dú)放置繪本，設(shè)置繪本閱讀室，讓幼兒能夠在繪本閱讀室中自由地選擇自己感興趣的繪本進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師也需要陪伴在幼兒的身邊，觀察幼兒的閱讀行為，當(dāng)幼兒遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)幼兒，讓幼兒不但能夠沉浸在繪本閱讀中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，理解能力和思考能力也能夠得到鍛煉，并且得到更好的閱讀體驗(yàn)，在閱讀中找到成就感。

（四）轉(zhuǎn)變繪本課本知識(shí)中的關(guān)注點(diǎn)

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，可以選擇的途徑和方法也逐漸呈現(xiàn)出多樣化、多元化的特點(diǎn)。因此在開(kāi)展幼兒繪本知識(shí)教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中的基本情況，幫助幼兒形成勤于思考、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣。教學(xué)中教師可以通過(guò)引入幼兒所熱愛(ài)的游戲這一方面內(nèi)容，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。因此教師可以將繪本圖畫(huà)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)出難度適宜的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在娛樂(lè)過(guò)程中獨(dú)立完成游戲或是在教師指導(dǎo)下依序進(jìn)行，這樣幼兒既可以在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)的趣味性，在游戲通關(guān)后還可以獲得滿滿的成就感，更加積極地投入課堂繪本知識(shí)學(xué)習(xí)中，例如，在開(kāi)展繪本教學(xué)中，教師可以將七巧板與繪本教育相結(jié)合，讓幼兒在課堂上通過(guò)對(duì)七巧板進(jìn)行自主拼裝，理解繪本教材中的相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)中教師必須把握好各種具體的教學(xué)策略，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，幼要善于跟蹤了解幼兒通過(guò)繪本閱讀所表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)，了解幼兒在閱讀過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些具體情況，并且鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行繪本閱讀，并展開(kāi)自己的想象，從而促使幼兒多進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒樂(lè)于閱讀，真正把繪本閱讀教學(xué)打造為提升幼兒綜合能力的重要平臺(tái)。

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