淺談教師如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代的來(lái)臨

王艇

摘要：2019年1月25日教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》通知中提出了總體目標(biāo)：到2022年，面向各級(jí)各類教育、全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間，加快推進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。此次通知內(nèi)容涉及十分廣泛，不僅對(duì)管理者，而且對(duì)于教師和學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)，都有詳盡而具體的目標(biāo)和任務(wù)，可以說(shuō)是為未來(lái)的學(xué)習(xí)方式指明了發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，教師作為教育的執(zhí)行者，應(yīng)面對(duì)挑戰(zhàn)，順應(yīng)潮流，堅(jiān)守本分，積極改變。

關(guān)鍵詞：教師應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育

一、借助互聯(lián)網(wǎng)成為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的席卷下，科學(xué)技術(shù)以前所未有地規(guī)模融入教育領(lǐng)域，他們正在改變著教育環(huán)境和方法，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生無(wú)數(shù)可能。尤其是5G時(shí)代的來(lái)臨，更是AI智能的崛起。要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教育的內(nèi)生性變革，需要教師從教育和技術(shù)兩個(gè)方向雙管齊下，共同推進(jìn)。這就促使老師必須要善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)加速進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主動(dòng)接受新技術(shù)以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，否則，教師可能比其他職業(yè)更容易被時(shí)代所淘汰。因此，教師要在學(xué)好教育基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)成為課堂的助推者

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已進(jìn)入了以信息技術(shù)為標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。信息傳播的主要載體是網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的獲取來(lái)源于教育。而傳統(tǒng)教育主要采用班級(jí)授課制，學(xué)生與老師必須在固定時(shí)間集中到固定地點(diǎn)才能進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的有限內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)方式的落后、教學(xué)效率的低下滯后于社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的人已然不能滿足這個(gè)知識(shí)急速膨脹的時(shí)代，這就必然會(huì)使教育教學(xué)發(fā)生新的改變。則“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以借助先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

為順應(yīng)國(guó)家政策和科技的發(fā)展趨勢(shì)，抖音短視頻與中國(guó)科學(xué)院等機(jī)構(gòu)發(fā)起的“DOU知計(jì)劃”以及與多家教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合推出的“青椒計(jì)劃”以短視頻的形式進(jìn)行知識(shí)推廣，越來(lái)越多的人可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速高效的獲取知識(shí)。因此，教師必須調(diào)整自身定位，充分發(fā)揮自身作用，讓自己成為課堂教學(xué)的助推者。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，逼真的教學(xué)效果、各種產(chǎn)生聯(lián)系的圖片視頻還有各種評(píng)估工具都會(huì)影響著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和不同地區(qū)、不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行交流，出于對(duì)知識(shí)的渴求，他們積極汲取自己需要的知識(shí)，大大提升了主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生與老師的交流增多，交流方式也開始向多元化方向不斷發(fā)展，老師也能從多方面了解學(xué)生的情況能夠及時(shí)解決問(wèn)題。這就使得教師要在教授書本內(nèi)容的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生利用輔助軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也保證了教師與學(xué)生之間交流的豐富性與多樣性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育“的到來(lái)，讓教師的教學(xué)方式變得智能化。利用信息技術(shù)平臺(tái)，分析學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握好學(xué)情，提高教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，為學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)的靈活性。通過(guò)對(duì)學(xué)生公布本課學(xué)習(xí)任務(wù)與要求

。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)或者與學(xué)習(xí)相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中辨別他們的學(xué)習(xí)行為和模式，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而展示出成果?？梢哉f(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下，課堂教學(xué)的具有一定實(shí)踐性與可操作性。

以《圓明園的毀滅》一課為例，課堂以師生互動(dòng)為主，通過(guò)游戲闖關(guān)的形式與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合豐富課堂，闖關(guān)游戲?qū)W(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行逐級(jí)測(cè)試及時(shí)找出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。利用3D技術(shù)還原課文中所描繪的圓明園全景，讓學(xué)生直觀感受圓明園當(dāng)年的輝煌，利用電影片段目睹圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)激發(fā)愛國(guó)情感。使用班級(jí)優(yōu)化大師全程以動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，保證評(píng)價(jià)的時(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理推動(dòng)課堂的進(jìn)程。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，成為優(yōu)質(zhì)資源的共享者

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的獲取途徑越來(lái)越多元，知識(shí)的傳播也呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)。知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開系統(tǒng)化的知識(shí)框架和權(quán)威的科學(xué)引導(dǎo)。短視頻平臺(tái)創(chuàng)新知識(shí)創(chuàng)作與傳播模式，將輕松靈活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與體系化的知識(shí)框架相融合，成為課堂教育和書本學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。據(jù)2019 《短視頻平臺(tái)用戶調(diào)研報(bào)告》顯示，80%用戶選擇短視頻平臺(tái)是為了“瀏覽有趣的視頻內(nèi)容”，而“學(xué)習(xí)有用的知識(shí)和技能”緊隨其后，占比高達(dá)65%。

短視頻具有主題明顯、信息直觀、傳播迅速的特點(diǎn)，結(jié)合人工智能技術(shù)的精準(zhǔn)推薦，更好地滿足每個(gè)人的要求。教師可以利用工作的間隙或休閑的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量。

教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、個(gè)性與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在眾多的信息中搜集、甄別有效信息，讓它們既可獨(dú)立存在、傳播與學(xué)習(xí)，也可以組合、恢復(fù)成原來(lái)的知識(shí)體系，并創(chuàng)新出新的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，從而編排出精短的、有趣味、引人入勝的學(xué)習(xí)素材短片，成為系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己對(duì)所講授教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化面為點(diǎn)系統(tǒng)的將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)高品質(zhì)的上傳與短視頻平臺(tái)，通過(guò)分享與轉(zhuǎn)發(fā)將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)散給更多具有類似需求的人。甚至可以通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)的方式結(jié)合成臨時(shí)的學(xué)習(xí)社群，互相督促學(xué)習(xí)來(lái)提高知識(shí)的傳播效率和學(xué)習(xí)的效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心是教育信息化，教師要在教育技術(shù)中掌握主動(dòng)權(quán)，更新教育理念，變革教學(xué)模式，提升教師水平，從而達(dá)到教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：【1】和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策【J】.現(xiàn)代教育管理，2016，（1）：13-18.

【2】張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革【J】.教育學(xué)術(shù)月刊.2015，（12）：39-436.7-7.