高中語文閱讀教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

馮梅

摘要：目前來看，人教版的高中階段的語文課本中包含著許多傳統(tǒng)文化的元素，但是基于許多老師太過于追求成績的好壞和升學(xué)率問題，忽視了語文教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，致使學(xué)生們了解的傳統(tǒng)文化浮于表面。為了使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能得到較好的發(fā)展和傳播，語文老師一定要在閱讀教學(xué)期間不斷將傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化滲透;

在高中階段的語文閱讀教學(xué)期間有效滲透傳統(tǒng)文化，是高中生們的發(fā)展需要，也是時代發(fā)展的趨勢。高中語文閱讀當(dāng)中的文本里包含較為豐富的傳統(tǒng)文化，能為學(xué)生們發(fā)展為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化賦予了極為廣闊的空間。所以，老師在教學(xué)期間，要將教材內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，廣泛延伸傳統(tǒng)文化教學(xué)中的意義，要極力呈現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典性、精髓性、人文性等特征，要以自身具備的文化素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生們，落實(shí)傳統(tǒng)文化和高中語文教學(xué)的完美結(jié)合。

一、 將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文閱讀教學(xué)中意義

在當(dāng)前社會中，網(wǎng)絡(luò)作為先進(jìn)的傳播途徑正漸漸替代傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，這是當(dāng)前社會的一大進(jìn)步，可同時也給高中語文閱讀教學(xué)帶來了危機(jī)，網(wǎng)絡(luò)的便捷和快速能使高中生能更快捷地對外來的事物進(jìn)行了解，已有越來越多的高中生們對洋節(jié)日加以重視，而傳統(tǒng)節(jié)日就成了吃節(jié)，這也是對我國傳統(tǒng)文化的一大沖擊。然而，將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文閱讀部分教學(xué)當(dāng)中，能使高中生對我國的傳統(tǒng)文化有一個充分的了解和認(rèn)識，在滲透傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上對高中生們進(jìn)行教育，同時增加高中生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，進(jìn)而得到他們的認(rèn)可。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于我國民族優(yōu)秀結(jié)晶，暗涵了古人的智慧，通過在高中語文閱讀課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，高中生們就會有機(jī)會收到正確指導(dǎo)，從而能樹立一個正確的價值觀。

二、高中語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在高中階段的語文閱讀教學(xué)期間，傳統(tǒng)文化占比仍不多

在目前的高中語文閱讀中，需要增加傳統(tǒng)文化所占的比重，然而，傳統(tǒng)文化實(shí)際上也是存在于平常生活里的各個方面，可在高中語文閱讀教學(xué)期間，我們有必要引起一定的重視度，要能覺得到處都存在，就不加以重視。引入傳統(tǒng)文化，能對學(xué)生們的語文素養(yǎng)起到很好的推進(jìn)作用?？梢允箤W(xué)生們的情感價值觀得到有效熏陶，也對提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)以及學(xué)生們自身的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到很大的幫助。

（二） 高中語文閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)文化僅靠傳承遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

傳統(tǒng)文化不單單指的是以往過去的東西，實(shí)際上，傳統(tǒng)屬于一種會一直存在的東西，它存在在社會中的各個方面，因此并不單單是對過去知識的了解和學(xué)習(xí)，也是實(shí)際社會中的一種深入性的了解，對自己的成長，和今后生活都帶來了很大的幫助。傳統(tǒng)也是積累了一部分的現(xiàn)實(shí)。對于我國的傳統(tǒng)文化，僅是傳承是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也要有新的突破，要在傳承傳統(tǒng)文化期間，不斷發(fā)展傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化得到傳承的同時也能得到較好的發(fā)展，使傳統(tǒng)文化在高中生身上得到更好的發(fā)揚(yáng)。

三、高中語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)文化傳承的興趣

俗話說“讀書百遍，其義自見”，通過這句話可知，誦讀是高中階段語文教學(xué)期間理解文章基本思想的有效手段。讀“陳情表”的全文，學(xué)生們可以從教材的注釋中了解文章的一般含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們一起閱讀全文，這樣學(xué)生們就會被李密的孝道深深打動。李密對祖母的感情是發(fā)自內(nèi)心的，尊重祖母可以說是最深情的。在學(xué)生們齊讀以后，老師還可以在一旁給學(xué)生們進(jìn)行泛讀，還要在泛讀期間讓學(xué)生們找到比較關(guān)鍵的句子，比如，講清李密真實(shí)家境的句子是在哪，學(xué)生可以通過對文章的把握和現(xiàn)有的情感基礎(chǔ)，很容易找到答案;或講清楚真實(shí)祖孫情的句子在哪，這些都很容易通過老師的廣泛閱讀指導(dǎo)來完成。通過這樣反復(fù)進(jìn)行閱讀，就能加深學(xué)生對本文情感的理解，達(dá)到情感共鳴。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴時，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將這一文化傳統(tǒng)回歸中華文明的歷史淵源，從而激發(fā)高中學(xué)生們對文化根源的興趣。

（二）增加高中語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的占比

適當(dāng)在高中語文中增加傳統(tǒng)文化的占比教學(xué)，可以有效引起學(xué)生們關(guān)注傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能使高中學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化教學(xué)的必要性。使高中生們可以接觸到提升傳統(tǒng)文化的頻率，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中，可以有效使學(xué)生們更是深入去了解傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化有個更清晰的認(rèn)識和理解，也能使高中生們對傳統(tǒng)文化的距離感不斷消除。使高中生們在了解傳統(tǒng)文化的同時，也愿意去并想要去傳承傳統(tǒng)文化，作為高中語文老師，也要不斷引導(dǎo)高中學(xué)生們能自覺主動去傳承傳統(tǒng)文化，讓高中學(xué)生們可以意識到自己的責(zé)任所在，之后更樂于發(fā)展和傳承傳統(tǒng)文化。

（三）在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也要不斷突破，不斷去發(fā)展，使傳統(tǒng)文化可以有效的壯大。在高中語文閱讀教學(xué)期間，倘若單單對傳統(tǒng)文化傳承，就有可能會使思維能力形成一種定勢，這樣更會影響傳統(tǒng)文化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化所要的不單單就是傳承，也要伴隨人類的不斷進(jìn)步，社會的不斷發(fā)展，來開始必要的發(fā)展，可高中階段的語文閱讀教學(xué)要促進(jìn)這種發(fā)展，因此就需要在傳承同時也要與所突破，更需要帶目標(biāo)進(jìn)行傳承。要不斷引導(dǎo)高中學(xué)生帶有選擇目的性去看待，去將傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，對于傳承的傳統(tǒng)文化，還要學(xué)會選取其精華部分去其糟粕。只有這樣，才可以有助于傳統(tǒng)文化能在實(shí)際生活當(dāng)中得到發(fā)展，才會讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時代的社會中更好得到發(fā)展和傳承。

四、 結(jié)束語

總而言之，在高中階段的語文教學(xué)期間不斷滲透傳統(tǒng)文化是高中語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵任務(wù)，對提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)以及今后發(fā)展具有重要意義。然而這也對高中語文老師自身的綜合素質(zhì)也提出更高的教學(xué)要求，所以，老師要不斷提升自己的專業(yè)知識能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也要具備較強(qiáng)的歷史責(zé)任心，要將先進(jìn)教學(xué)觀念做為指導(dǎo)，發(fā)揮高中學(xué)生們的自主探索的閱讀能力，進(jìn)而使高中學(xué)生們在傳承傳統(tǒng)文化期間更順利，使高中生們可以更自覺的傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.高中語文閱讀教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與融合研究[J].人文之友，2020，000（012）：285

[2]張書桃.高中語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（010）：67-68

[3]胡慶華.淺談高中語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（012）：18