初中語文綜合性學(xué)習(xí)實驗與研究

藍(lán)杲

摘要：新的時代下經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展，需要對于教學(xué)方式的革新，培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才，傳統(tǒng)模式下的一味灌輸強(qiáng)迫會導(dǎo)致教學(xué)的適得其反，因此，采用綜合性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育的主要途徑，對于初中生采取綜合性的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生提高成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)方法，它能夠使課堂變得更加有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此綜合性的學(xué)習(xí)方法逐漸成為當(dāng)今流行的教學(xué)方式，不但使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高，還能為教學(xué)質(zhì)量起到極大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)模式

引言：

通過對初中語文課程的改革，初中語文的教學(xué)目標(biāo)中不但要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言文字，還應(yīng)該幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)與寫作的能力。在傳統(tǒng)的語文課程中，教師大多處于在課堂上采用“一言堂”的授課方式，由于教師教學(xué)方法的單一和課程內(nèi)容的趣味性不足，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉默乏味，使學(xué)生感受不到語文課堂的樂趣。隨著新課程改革的不斷完善和發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)臐B透綜合發(fā)展的教學(xué)理念不斷加強(qiáng)學(xué)生思想道德觀念，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口語表達(dá)水平，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)

在初中教學(xué)的科目中，“基礎(chǔ)性”較強(qiáng)的學(xué)科是語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在培養(yǎng)學(xué)生這些方面的過程中，還需要傳授給學(xué)生基本的語文知識，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)[1]。從而提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識。語文是學(xué)生們從小就接觸的學(xué)科，對于學(xué)生而言并不陌生，但語文的內(nèi)容繁雜，各種的知識點(diǎn)需要學(xué)生們?nèi)w納總結(jié)，從而提升學(xué)生的語文水平。例如：《生于憂患，死于安樂》這篇古文當(dāng)中也很好的詮釋了“所以動心忍性，曾益其所不能” 語文學(xué)習(xí)也正如此，要想提高閱讀水平和人文素養(yǎng)都必須通過自己的努力才能達(dá)到。

二、語文教學(xué)的策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生從古到今都是教育的主體，而教師僅僅是知識的傳授者。現(xiàn)代化的教育過程中，教師逐漸淪為教學(xué)的主體，學(xué)生淪為了教育的客體。在初中的語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，在平時的教學(xué)過程中既不能一味的講課，也不能一味的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在這兩種極端的情況中選取最為適合的教學(xué)方式。比如，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生來講述的課程的方式。同時教師還需要了解學(xué)生對知識的掌握程度。從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性

初中的學(xué)生因為思維與想法相對不夠成熟，對于教師傳統(tǒng)的教學(xué)并不能很好的理解教師的良苦用心，為此在學(xué)生閱讀的時候，對于書本作者想表達(dá)的含義并不清楚，教師便會直接去為學(xué)生劃分中心思想與分析文章大意。而對于現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)而言，這種方法無疑是使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，只是被動的接受知識而不是主動的去探索，長期以往學(xué)生在學(xué)習(xí)語文和閱讀的過程中也不會充分的理解文章大意，對于自身的閱讀能力的提高并沒有幫助。對于現(xiàn)代化的語文教學(xué)而言，需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在平時的課堂中為學(xué)生營造出自由的閱讀空間，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生對于文章進(jìn)行“細(xì)讀”，從而使學(xué)生產(chǎn)生自己的思考與感悟。例如：教師在講述完某個知識點(diǎn)時可以讓學(xué)生分成若干個小組，對某篇文章進(jìn)行閱讀與分析。在閱讀和分析的過程中，學(xué)生們可以分享自身對于文章的理解和認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠從多方面的因素來考慮問題和分析問題，從而提高自身閱讀文章的能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

初中語文教學(xué)的過程中，不斷滲透全面發(fā)展的思想。使初中語文教學(xué)更加體現(xiàn)人文關(guān)懷與全面發(fā)展，幫助學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下得到全身心的發(fā)展。在面對傳統(tǒng)的觀念，語文教學(xué)過程中無論是家長、老師還是學(xué)生都過分的關(guān)注考試成績，導(dǎo)致忽略學(xué)生的身心健康。綜合性發(fā)展的要求下需要教師在教學(xué)的過程中，要立足于整體不斷地去帶動班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，而不是僅僅針對學(xué)習(xí)成績較好或較差的某幾位學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性。從而使學(xué)生對語文課的興趣提高，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、鼓勵學(xué)生參加教學(xué)實踐

初中語文的教學(xué)相比初中教學(xué)有更多的可操作性，能給學(xué)生自主實踐的機(jī)會相對較多，為此在初中語文的教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生較大的自主權(quán)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可以采用有效的方法來積極引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如、在《口技》課文當(dāng)中，教師可以采用視頻的方式，不斷提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前了解“口技”是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇情的表演，使學(xué)生扮演或者讀不同角色的段落，從而還原課文中描述的場景，這種方法不但可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)“口技”這篇課文，進(jìn)一步也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)過程中采用綜合性的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的綜合水平與人文素養(yǎng)。

結(jié)語：

隨著教育的不斷發(fā)展，初中語文課程學(xué)習(xí)的過程中將培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力，并不斷滲透到日常生活中，不但可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段得到全方位的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中也需要注重自身的道德素質(zhì)水平，以身作則從教師來引導(dǎo)學(xué)生。通過以上多個角度的分析初中語文教育的過程中采用綜合性教學(xué)思維的優(yōu)勢，教師只有全身心的投入到學(xué)生當(dāng)中才能提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].語文天地（理論綜合），2017.

[2]王軍紅.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究J].學(xué)周刊，2016.