如何提高農(nóng)村小學語文學困生閱讀能力

農(nóng)美戀

摘要：提高學困生的閱讀能力和理解能力是小學語文教學的重點任務(wù)和內(nèi)容。閱讀的魅力在于能夠提高對世界的認知，開拓視野，擴大思維和想象力，是學習理解語文知識的敲門磚。提高學困生的閱讀能力和水平，有助于他們形成正確的價值觀，通過閱讀的窗口去感知世界，認識世界，培養(yǎng)對閱讀的興趣，為今后語文知識的學習和表達能力，寫作能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。但由于學困生的特質(zhì)與其他學困生不同，如何去培養(yǎng)他們的閱讀能力也成為語文教學中的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;學困生

小學語文教學中之所以難以提高學困生的閱讀能力，與學困生的相關(guān)特質(zhì)有關(guān)。學困生正處于一個成長好動階段，對世界充滿好奇，在課堂中的注意力很難長時間集中在一個事物上，耐力不足，且腦部還處于成長發(fā)育階段，對一些知識并不能完全理解，處于一知半解的狀態(tài)，對理解困難的知識很容易產(chǎn)生困倦懈怠心理。學困生的身心發(fā)展不成熟，思維能力也處于成型階段，需要更加閱讀能力的培養(yǎng)。而閱讀又是費時耗力的活動，因此教師如何在課堂中采取有效的教學方式來提高學困生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣就成了語文教學實踐中的重點工作。

1現(xiàn)階段小學語文教學過程中學困生閱讀能力培養(yǎng)遇到的問題

1.1學困生閱讀興趣低下

學困生的閱讀興趣不高成為阻礙提高學困生閱讀能力的一大因素。在傳統(tǒng)教學課堂中，大多采取單一，板正的教學方式，或采取強制提問，問答的方式來考察學困生對文章的理解程度，只是一味地完成教學目標和追趕教學進度而忽視了學困生不想閱讀的根本原因，教師往往會忽略學困生們對文章和閱讀的興趣，而著重閱讀答題的答題技巧，答題模式等，導致學困生對閱讀像完成任務(wù)一般走個流程，而沒有理解到文章的深層含義和對文章的深度思考，不能從文章中汲取到有用知識，使學困生沒有閱讀趣味和成就感。這也會促使學困生反感閱讀，課堂上學習效率降低，對閱讀不感興趣等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.2學困生思維僵化，感知能力不足

在以往的教學模式中，對閱讀的重點培養(yǎng)在答題技巧方面，為了應(yīng)對各種考試而做出的培養(yǎng)。在這種教學模式中學困生們看到文章的第一反應(yīng)就是如何找主旨句，分析作者用意，文章的修辭手法等等，而偏離了閱讀原本的用意是為了提供一個感知世界的平臺，一個與作者對話的渠道。他們不懂得如何欣賞一篇文章，對文章意境和思想的感受更不用說。面對文章只有一套固定的答題方案，將教師傳授的答題技巧再照搬硬套到試卷中，已經(jīng)失去了自己的判斷能力和理解能力，在這種狀況下，學困生的閱讀能力不升反降，無法正確感知文章的用意和深層含義，不能準確的向他們傳達正確價值觀，導致學困生思維固化，視野狹窄，語文學習能力和綜合素質(zhì)不高的狀況出現(xiàn)。

1.3學困生閱讀受限，眼界狹窄

學困生對閱讀的興趣不高，閱讀時又不能正確的汲取文章內(nèi)容和意義，在這種情況下學困生更不會在課下主動的進行閱讀，這樣就形成了一個死循環(huán)，學困生在一系列反應(yīng)中會影響對語文知識的學習。在課外不進行拓展閱讀，學困生的閱讀面僅僅只靠課堂中簡單的攝入，已經(jīng)無法滿足新課程改革下的新考試內(nèi)容，視野狹隘，閱讀量窄小，對時事政治也不關(guān)心，沒有一個發(fā)展的興趣點，長此以往必然會出現(xiàn)閱讀文章時技巧無法靈活運用，即便答題技巧滾瓜爛熟，但面對不同題材的文章時仍然不知如何下手的情況發(fā)生，導致閱讀效率下降，學習成績降低的現(xiàn)象出現(xiàn)，閱讀能力和理解能力不會得到提高，正確價值觀無法順利形成。例如農(nóng)村孩子學困生的閱讀能力為啥差？原因就是孩子們稀缺課外書，還有另一個原因是大多數(shù)孩子是少數(shù)民族，對于他們來說掌握閱讀漢語的讀音和理解是有難度的，需要長時間進行訓練。

2農(nóng)村學困生形成的原因

在農(nóng)村地區(qū)的教學中，存在著一些學習困難的學生。形成這些學生的原因有很多。由于農(nóng)村地區(qū)的特殊情況，許多父母不得不外出工作，留下孩子和祖父母一起生活，這就導致了大量留守兒童的出現(xiàn)。老人年紀大了，他們不能很好地幫助孩子做作業(yè)。這就導致小學生不自覺地學習，對自己的定位是不允許的，認為學習是無用的，從而放棄學習，這就導致了學習困難學生的出現(xiàn)。

3小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學困生閱讀能力的實踐探究

3.1運用多媒體實踐，增強學困生感知能力

閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文教學中占據(jù)重要地位，如何采取有效的教學方式去提高學困生的閱讀興趣和閱讀能力對教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。教師首先要將重點放在如何提高學困生閱讀興趣上來，可以采用實踐的方法來進行教學，不但能提高學困生對文章的理解能力和動手能力，而且在實踐過程中，學困生能夠?qū)虒W內(nèi)容有個更加深刻的印象，比如在學習和植物有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先布置一個課前作業(yè)，讓學困生們利用周末或者放學時間去花鳥市場觀賞植物，并拍下照片，第二天在課堂中進行演講展示，使學困生們的注意力集中在課堂內(nèi)容中，將自身參與到文章的活動中，來提高學困生的興趣和閱讀理解能力，同時使學困生通過對文章的閱讀和實踐的結(jié)果來打開對事物的認知世界，一舉三得。因此這也是對教師能否靈活轉(zhuǎn)變教學方式的一種考驗，教師要吸取傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，舍棄缺點，不斷繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學方式，靈活運用到提高學困生的閱讀能力和水平中去。

3.2思維導圖幫助學困生總結(jié)閱讀技巧

學困生在閱讀中，除了感知作者的情緒和傳達的思想，也要對作者在創(chuàng)作文章中使用的表現(xiàn)手法，渲染方式，寫作背景等進行分析和掌握，以應(yīng)對靈活多變的閱讀形式和考察方式。教師可以采用思維導圖，聯(lián)想記憶，頭腦風暴等方式對文章中常出現(xiàn)的文章題材，表達方式，表現(xiàn)手法，修辭手法，渲染氛圍方式等進行分類和總結(jié)，使這些知識點一目了然并靈活應(yīng)用到答題中去，提高閱讀理解能力和寫作水平。

例如，在一篇文章中如果出現(xiàn)了之前學習過的表現(xiàn)手法和修辭手法，比喻，排比等，教師可以將它們串聯(lián)起來，加深對之前知識的印象，使技巧得到靈活運用?；蛘哂脤W過的知識進行再造句，進行比賽，考察學困生們對知識點的掌握程度，并針對不同情況進行教學方案調(diào)整。

3.3課外讀書活動幫助學困生開拓眼界，培養(yǎng)閱讀興趣

提高學困生的閱讀能力僅僅依靠課堂中的教材是遠遠不夠的，還需要學困生在課下對書本的閱讀積累，對課外知識的涉略和閱讀，不但能提高學困生的閱讀量還能拓展視野，提高眼界。教師可以在課堂中聯(lián)想與文章相關(guān)的書本或文章與學困生們分享，提高閱讀效率，也可以鼓勵大家在教室建立一個讀書角，學困生們每周都帶一本自己的課外書放在讀書角中，學困生們可以任意閱讀，一周后對自己閱讀的內(nèi)容進行筆記和總結(jié)，從而擴大閱讀面。

結(jié)束語

培養(yǎng)學困生的閱讀能力就是為他們今后的語文學習打下堅實基礎(chǔ)，其地位在語文教學工作中不用多言。教師要轉(zhuǎn)變教學方式，來提高學困生的閱讀興趣，閱讀量和閱讀技巧，不斷適應(yīng)新課程改革背景下的考察方式，提高學困生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張玉梅.農(nóng)村小學語文閱讀教學分析[N].貴州民族報，2018-07-11（B03）.

[2]段琪昌.小學語文閱讀教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：245.

[3]孫梅，袁玉姣，黃河剛.學困生閱讀能力調(diào)查評估及對策研究[C]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：686-689.