談低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

杜聰霞

摘要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，在這一階段，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且影響他們的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要盡快幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文通過探討如何培養(yǎng)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)語文的效率，而且還將使學(xué)生終身受益。在小學(xué)發(fā)展良好的語文學(xué)習(xí)技能是最佳時(shí)機(jī)，因此，教師不應(yīng)該忽視小學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的形成。如何在教學(xué)中灌輸良好的語文學(xué)習(xí)技能并讓學(xué)生終身受益是語文教師在教學(xué)過程中迫切需要解決的問題[1]。

一、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成作業(yè)是強(qiáng)調(diào)最好每天在特定時(shí)間進(jìn)行作業(yè)，可以在放學(xué)后，父母下班回家后或晚餐后。一旦到了那個(gè)時(shí)間點(diǎn)，需要停止其他活動(dòng)，努力完成老師留下的內(nèi)容。在做作業(yè)之前，讓孩子做好準(zhǔn)備工作，如喝水、去洗手間、準(zhǔn)備文具等，然后安心地做作業(yè)，停止做其他事情。完成作業(yè)后，教孩子們檢查的方式，讓他們知道如何檢查以及檢查什么。例如，孩子寫完生字后，讓孩子找出其中是否有錯(cuò)字?；蛘呤且髮W(xué)生在抄寫課文或造句時(shí)檢查有沒有錯(cuò)字以及錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，要求父母的充分合作以及家校的共同努力，以使學(xué)生不斷進(jìn)步[2]。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀密切相關(guān)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，這些書可以是圖畫書、童話或寓言，也可以推薦一些兒童讀物。首先，可以先閱讀拼音書籍，然后逐步學(xué)習(xí)更多的生字，然后再閱讀不帶拼音的書籍。在閱讀過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了許多新的生字，而且鞏固了所學(xué)的生字并加深了理解。同時(shí)，知道了許多有趣的故事。這種良性循環(huán)將鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀視為一種愛好。一年級(jí)的學(xué)生可以做看圖寫話，通常情況下，讀了很多書的學(xué)生會(huì)密切觀察，表述流暢，而閱讀少的學(xué)生甚至可能不會(huì)寫出完整的句子。隨著教育的改革，對(duì)閱讀量提出了更高的要求，如果讓學(xué)生養(yǎng)成從小就愛讀書的習(xí)慣，這將對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、培養(yǎng)在生活中累積作文素材的習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生寫作時(shí)常存在照搬作文書、假大空、胡編亂造的問題，為了使小學(xué)生的作文言之有物、真情流露，就需學(xué)生貼近生活、力求寫實(shí)，在生活中尋找素材?？紤]到小學(xué)生的閱歷，生活中的素材他們可從校園生活、家庭生活、社會(huì)生活、大自然來入手。一是校園生活從學(xué)校、班級(jí)開展的活動(dòng)，校園中令人印象深刻的人和事入手，常見的升國旗、上課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、同桌、課間斗嘴等，都可觀察后寫實(shí);二是家庭生活從家庭成員的日常相處入手，細(xì)心體驗(yàn)家庭生活，留心觀察，及時(shí)記錄下家庭真情片段、點(diǎn)滴小事，用點(diǎn)滴小事打動(dòng)人心;三是社會(huì)生活可從上下學(xué)路上、小區(qū)、超市、路邊攤等入手，記錄下吸引自己目光的瞬間，同時(shí)也可通過電視、新聞、廣播來了解社會(huì)，記錄社會(huì)并形成素材;四是大自然素材可從路邊植株、公園、野外等入手，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然日常，感受大自然，體味自然日常。學(xué)生體會(huì)自然日常時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生確定觀察目標(biāo)，記錄大自然事物的具體變化，由表及里地去記錄、觀察，促使學(xué)生在撰寫相關(guān)自然主題時(shí)能更加具體、條理更為清楚、描寫更加細(xì)節(jié)準(zhǔn)確等。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫生活日記。生活日記不是流水賬，需要有重點(diǎn)，即“圍繞一件事來寫”，寫作時(shí)做到先說后想、分段式寫作，一來有助于學(xué)生語言表達(dá)組織能力的提高;二來作文的開頭、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，作文更有邏輯性。寫作后教師還可在班內(nèi)開展日記交流課，在學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)中激勵(lì)學(xué)生寫作興趣，助力學(xué)生了解自身寫作存在的不足，進(jìn)而改正提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流的習(xí)慣

小學(xué)的語文口語課是實(shí)用而全面的，它要求學(xué)生在許多方面進(jìn)行互動(dòng)和交流，與實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。小學(xué)語文教師可以使用實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展口語交際技能。首先，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和語言水平對(duì)他們進(jìn)行合理的分組，以幫助他們在可接受的范圍內(nèi)改善口語交流。需要注意的是，在交流和討論過程中，教師應(yīng)注意根據(jù)難易程度來劃分討論內(nèi)容，以逐步形成完整的口語交際教學(xué)模式。其次，根據(jù)學(xué)生在交流互動(dòng)過程中遇到的問題，老師及時(shí)指導(dǎo)和解決這些問題，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步提供指導(dǎo)。教師在口語交際過程中也要注意學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生將理性思維和情感相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)將他們的想法付諸實(shí)踐，并鼓勵(lì)每個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的健康習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)，他們可以及時(shí)進(jìn)行交流，從而更好地解決問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于想象的習(xí)慣

小學(xué)生通常有好奇心和貪玩的特性，這也是孩子年齡的主要特征。教師可以在發(fā)展閱讀和寫作技能時(shí)從這兩個(gè)方面入手，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)和潛意識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。有兩種主要方法可以增加對(duì)閱讀和寫作的興趣。一是多媒體資源的使用。教師可以利用多媒體設(shè)備的特性，以圖像或視頻的形式呈現(xiàn)文章，以刺激學(xué)生寫作，同時(shí)減少理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的想象力;二是做讀寫練習(xí)。開展活動(dòng)是增加興趣的主要手段，教師應(yīng)根據(jù)閱讀和寫作的不同學(xué)習(xí)需求選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)發(fā)展方法，以便學(xué)生可以采用結(jié)合閱讀和寫作的新教學(xué)方法，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，教師可以先用多媒體播放日月潭美景的圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的景色。讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀段落，讓學(xué)生想象自己身臨其境的感覺，那種山清水秀的美麗景色。在作者寫到樹木茂盛、群山環(huán)繞時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下那種美景的樣子。通過引導(dǎo)學(xué)生合理想象，從而激發(fā)學(xué)生想象力。通過學(xué)習(xí)課文的好詞好句，讓學(xué)生進(jìn)行寫景作文的撰寫，在教室里組織學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的閱讀和寫作技能變得更加有效，這也是教師提高學(xué)生寫作能力的主要目標(biāo)。

結(jié)論

簡而言之，在小學(xué)低年級(jí)讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣非常重要，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的未來有很大影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能在一蹴而就，需要在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步形成。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，那么老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都將會(huì)更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥軍.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].成才之路，2014（17）：71-71.

[2]陳玲玲.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].教育（文摘版），2016（2）：00064-00064.