大數(shù)據(jù)技術在課程教學改革與實踐中的應用研究

摘要：伴隨社會經濟日益發(fā)展、現(xiàn)代科學技術的持續(xù)進步，網絡時代已經來臨?，F(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術的迅速發(fā)展，對我國社會各個行業(yè)均產生巨大影響。將大數(shù)據(jù)技術應用在課程教學改革與實踐中，已成為國內課程教育變革的必然趨勢。本文基于對大數(shù)據(jù)技術的含義進行解讀，而后總結出具體應用策略，以供參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);課程;教學改革;實踐應用

引言

大數(shù)據(jù)背景下的信息力量已對學校教育發(fā)展及創(chuàng)新產生直接影響，尤其是學生學習方式、過程、行為與思維習慣等。因此，將大數(shù)據(jù)為基準展開課程教學改革，定然會引發(fā)一場新的“教學革命”。

一、大數(shù)據(jù)技術的概述

大數(shù)據(jù)即指將現(xiàn)代信息技術作為支撐，大量復雜數(shù)據(jù)的集合，其具有以下幾點特征：首先，規(guī)模性特征，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)，整體數(shù)據(jù)量一般均大于10TB，而這些數(shù)據(jù)也是大數(shù)據(jù)時代最珍貴的資源。其次，復雜性特點，即指數(shù)據(jù)類型豐富多樣，既包含結構化數(shù)據(jù)與半結構化數(shù)據(jù)，也存有非結構化數(shù)據(jù)。最后，高速性特點，就是數(shù)據(jù)產生與變化速度極快，具有極強時效性。伴隨現(xiàn)代信息技術的持續(xù)發(fā)展和完善，信息處理與儲存能力持續(xù)提升，在一定程度上推動了大數(shù)據(jù)時代的來臨。大數(shù)據(jù)最大價值就是根據(jù)對所有數(shù)據(jù)的全面挖掘和分析，創(chuàng)建師生協(xié)作開展教育的線上互動平臺，全面發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，激勵學生展開交流溝通，充分發(fā)揮現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術在教育教學中的功效與作用。

二、大數(shù)據(jù)技術在課程教學改革與實踐中的應用策略

（一）創(chuàng)新課程教學理念

伴隨現(xiàn)代網絡技術以及多媒體教學的迅速發(fā)展，將現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術應用在課程教學改革實踐中，對任課教師教育思想和觀念影響極大，而學生獲取各類知識也不需要只依靠課堂，還可運用線上網絡平臺展開學習?，F(xiàn)如今，網絡學習平臺深受學生歡迎與喜愛的即是“翻轉課堂”。翻轉課堂與以往教育形式進行比較，這一創(chuàng)新教育形式更能充分滿足現(xiàn)代學生學習需求，可以為學生提供更加寬闊的學習場所。由于線上學習擺脫了時空的局限，能夠減少以往教育教學帶來的相應問題，提升學生學習成效與質量，還可充分滿足學生學習熱情與興趣。另外，任課教師可根據(jù)學生現(xiàn)實需求而對教學學科展開全面分析，仔細分析教育進程中出現(xiàn)的各類數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析來充分掌握學生實際學習狀態(tài)、效率與規(guī)律，改變傳統(tǒng)學習形式，因材施教，實施有針對性、有方向性的教育活動。此外，還應當對課程教學資源展開全面檢驗、改進與反思，提升課程教育成效和教育質量，為學生更好學習知識提供幫助。

（二）提高教師教育水平

隨著時代的不斷發(fā)展，在線教育已經被社會大眾所接受認同，然而，從特定角度而言，面對面課堂教育活動依舊是不可缺少的主要方式，而這亦是教育行業(yè)具備的個性化特點。所以，教師自身綜合能力與教學水平對課程教學改革成效與學生學習質量發(fā)揮著十分重要的價值作用。如果任課教師教學能力和教學水平得以大幅度提升，而與之對應的教學成效和質量也會獲得有效提高，而現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術則是推動課程教學改革與教育成效提高的助推器。首先，與傳統(tǒng)課堂教學模式進行比較，網絡平臺出現(xiàn)的優(yōu)質課件、教學視頻與教案等，均可使任課教師根據(jù)自身特有方法隨時隨地尋找與借鑒符合自身的教育形式，如此對任課教師課程教育成效提升具有重大意義。其次，合理運用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術以及相關產品，能夠對線上大量教學資源展開全面深度發(fā)掘，進而尋找到實際教育教學進程中存有的重難點問題，與對應解決策略。教師通過對一系列問題的多次重復揣摩，結合自身個人經驗，則可展開有效合理的課程設計，與此同時，大數(shù)據(jù)技術還能對任課教師教育進程中產生的數(shù)據(jù)進行搜集與處理，全面了解任課教師課堂教育習慣與知識呈現(xiàn)形式等信息，協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，并利用大數(shù)據(jù)技術彌補教師的不足，以此提升任課教師課堂教育成效和水平，為大數(shù)據(jù)技術在課程教學改革有效應用奠定扎實基礎。

（三）提升教學的精準度

提升任課教師教育水平，能夠為學生群體提供高質量、高成效的教學過程，然而，所有學生學習過程與體驗均存在一定差異性，在知識架構與學習方法上亦是大不相同，伴隨知識的積累，此種差異化日益明顯。在以往教育教學中，對學生進行評價與指導，一般均是將作業(yè)、考試和課堂表現(xiàn)等作為基準，根據(jù)教師經驗展開全面判斷，屬于一種框架式判斷，所獲得的結果也無法充分反映學生群體實際學習狀況和存在的差異性，也無法對學生學習情況展開持續(xù)跟蹤，對課堂教學改革與成效提升作用較小。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，教師可與學生不斷溝通交流，利用大數(shù)據(jù)技術獲取學生整個學習進程中的數(shù)據(jù)與學習方法和習慣等多維度數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)模型把數(shù)據(jù)挖掘和學習分析學進行有機結合，為每個學生創(chuàng)造一個“微數(shù)據(jù)庫”，充分掌握學生學習需求與特點，科學準確評價學生整個學習進程以及潛在問題，并提出對應學習策略。

結語

綜上所述，將大數(shù)據(jù)技術應用在課程教學改革與實踐中，對我國教育教學提出更高層次要求，學校需要順應時代發(fā)展需求，積極探究和課程改革創(chuàng)新發(fā)展有關的路徑，將學生和大數(shù)據(jù)教學資源進行有機結合，展開全面分析探究，深化課程教育改革，為現(xiàn)代學生信息技術操作能力和專業(yè)知識的提升提供幫助。

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作者簡介：賈政軍（1983.10-），男，漢族，山西天鎮(zhèn)人，學歷：研究生，職稱：講師，從事大數(shù)據(jù)金融方向。