略論提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

王彥虎

摘 要：數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，是非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。文章從樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣、重視教師教學(xué)方式的多樣化等方面，探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略。教師要重視知識(shí)的測試，運(yùn)用簡便運(yùn)算的方式，設(shè)計(jì)趣味性訓(xùn)練測試題目，重視聽算訓(xùn)練方式的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)效率;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0086-02

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生由于心理認(rèn)知能力比較弱，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的現(xiàn)象，因此，作為數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)留意和觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行討論。

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

班杜拉的“自我效能感”是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就是教師要通過開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的“自我效能感”，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

首先，教師要有激勵(lì)意識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于部分沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，這種激勵(lì)方式非常有用，可以逐步提高學(xué)生的自我效能感，使其樹立長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

其次，教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們向更高層次發(fā)展。教師要隨時(shí)留意學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，讓學(xué)生對自己的能力有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有體會(huì)到成功的喜悅，才能樹立自信心。

最后，教師要把握好學(xué)困生的心理特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生存在個(gè)體差異性，有些學(xué)生的接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生接受能力比較弱，教師一定要注重教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是注意力不能長久集中，這時(shí)就需要教師調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)困生在心理方面常常需要一種歸屬感，如果答錯(cuò)問題，他們就擔(dān)心受到周圍同學(xué)的嘲笑，因此，教師要多鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，營造一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的緊張感。教師在教學(xué)中，可借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，多開展一些與應(yīng)用題相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣會(huì)極大地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生正處于身心發(fā)展的可塑期，培養(yǎng)興趣對于他們今后的發(fā)展意義重大，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

1.重視知識(shí)的測試

學(xué)科知識(shí)的測試非常有用，任何一門知識(shí)最終都要得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，對于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，也是這個(gè)道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，測試是一種可以促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效手段，教師可通過測試來了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，從而使學(xué)生達(dá)到對知識(shí)的鞏固和能力的提高。同時(shí)，測試又能起到一種查缺補(bǔ)漏的作用，教師通過測試的形式，設(shè)計(jì)一些適宜的題目，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生測試之后能夠馬上看到自己的成績，從而調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.運(yùn)用簡便運(yùn)算的方式

目前，簡便運(yùn)算的方式主要是口算和速算，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這兩種方式對于學(xué)科知識(shí)能力的提升有很大幫助。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正視學(xué)生差異性的存在，并關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)測試時(shí)，要設(shè)計(jì)一些有梯度的題目，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。針對基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)的測試題目，以口算或速算為主，讓他們獲得成就感，從而促進(jìn)他們向更高層次發(fā)展。對于那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生，要設(shè)計(jì)一些中高難度的題目，以保證他們向更廣闊的空間發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)趣味性訓(xùn)練測試題目

學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，對于抽象事物的認(rèn)知能力比較弱，而數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，相對而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一些難度，因此在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法將抽象知識(shí)形象化，把復(fù)雜知識(shí)簡單化，以符合學(xué)生的認(rèn)知心理。在具體教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些趣味性題目，通過這些題目把抽象知識(shí)形象化，讓復(fù)雜內(nèi)容簡單化，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中，體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。

三、重視教師教學(xué)方式的多樣化

1.重視聽算訓(xùn)練方式的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著較大的差異，它以理性思維為主，為了訓(xùn)練學(xué)生的這種思維方式，教師可通過設(shè)計(jì)一些有針對性的題目進(jìn)行訓(xùn)練。聽算訓(xùn)練是一種行之有效的訓(xùn)練方式，教師可在課前設(shè)計(jì)短時(shí)間的聽算訓(xùn)練，聽算訓(xùn)練要注意技巧，切莫貪多求全，訓(xùn)練時(shí)教師不列出具體的題目，而是通過聽寫的方式，訓(xùn)練學(xué)生得出答案，這樣不但能提高學(xué)生的注意力，而且能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)中來。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)一定會(huì)自我克制，集中注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可針對一些簡單內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些聽算測驗(yàn)，來提升學(xué)生的注意力。

2.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

數(shù)學(xué)思考是一種思維活動(dòng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維能力不是天生的，是需要教師通過問題引導(dǎo)來培養(yǎng)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，比如教學(xué)“因數(shù)與位數(shù)”時(shí)，問“18的因數(shù)有哪些”，如果僅僅讓學(xué)生得出結(jié)果還不夠，教師應(yīng)該追問是怎樣得出的，這樣會(huì)促使學(xué)生思考，當(dāng)接著問到“36的因數(shù)”時(shí)，因?yàn)閿?shù)字比較多，學(xué)生有可能遺漏，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速、不重復(fù)、不遺漏地找出來。經(jīng)過這樣的問題鋪墊，學(xué)生的注意力得到了提升，最后水到渠成地得出答案。這樣的問題極大地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在思考的過程中，提高解決問題的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通思考。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到變中有不變，比如同是“植樹問題”，教材中出現(xiàn)了三個(gè)例題：一是路的兩端都種樹，二是路的兩端都不種樹，三是一端種一端不種的情況，這三個(gè)例題，運(yùn)用的數(shù)學(xué)模型不是相同的，就兩端都種的情況而言即是“棵樹=間隔數(shù)+1”，兩端都不種的情況即是“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”，而一端種一端不種的情況即是“棵數(shù)=間隔數(shù)”。對于這種問題，學(xué)生極容易犯錯(cuò)，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考其中不變的地方，然后進(jìn)行模型對應(yīng)，這樣就能極大地提升學(xué)生的解題能力。