高職思政理論課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

徐利萍

摘 要：高職院校思政理論課教學(xué)存在缺乏針對性和實(shí)效性、教師教學(xué)理念有待更新、學(xué)生缺乏正確認(rèn)知等問題。高職院校應(yīng)從“轉(zhuǎn)變師生觀念，提高師生的信息化素養(yǎng)”“打造教學(xué)平臺，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)”“制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)體系”等方面入手，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，深化思想政治理論課教學(xué)改革，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政理論課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0036-02

高職院校思想政治理論課在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人方面，發(fā)揮著主渠道和主陣地作用。但是，高職院校思政理論課教學(xué)存在一些問題，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，智慧校園建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，泛雅教學(xué)平臺、雨課堂等廣泛應(yīng)用，思想政治理論課教學(xué)也必須做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的革新，有利于深化思想政治理論課教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平。下面簡述高職院校思政理論課教學(xué)存在的問題，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，并從幾個(gè)方面對高職思政理論課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略進(jìn)行探討。

一、高職院校思政理論課教學(xué)存在的問題

1.思政理論課教學(xué)有時(shí)缺乏針對性和實(shí)效性

近幾年，國家對思想政治教育工作和思想政治理論課的重視程度進(jìn)一步提高，思想政治理論課教學(xué)改革也得到進(jìn)一步推進(jìn)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論課教學(xué)有時(shí)缺乏針對性和實(shí)效性，影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：部分思政課教師不太了解學(xué)生的思想動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求存在脫節(jié)現(xiàn)象;缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;采用統(tǒng)一的授課模式，很難對不同教育背景、不同層次的學(xué)生開展有針對性的教育活動，不能做到因材施教。

2.思政理論課教師教學(xué)理念有待更新

雖然高職院校思政課教師對思政課程的重要性有了正確的認(rèn)識，職業(yè)認(rèn)同度也有所提高，但由于任教班級多，合班上課現(xiàn)象較為普遍，教學(xué)任務(wù)繁重，因此常常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，重灌輸，輕參與，重說教，輕體驗(yàn)，重理論，輕實(shí)踐。同時(shí)，思政課程考核評價(jià)方式注重理論知識記憶，輕視社會實(shí)踐考核。陳舊的教學(xué)理念不利于打造高效課堂，影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。

3.部分學(xué)生缺乏對思政理論課的正確認(rèn)知

高職院校的部分學(xué)生整體素質(zhì)不高，普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。一些學(xué)生沒有正確認(rèn)識到思政理論課在個(gè)人成長成才過程中所起的導(dǎo)航作用，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，目標(biāo)僅僅滿足于修完學(xué)分，很少認(rèn)真思考，簡單地認(rèn)為思政理論課內(nèi)容是遠(yuǎn)離生活的抽象道理，很少用所學(xué)理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)——課前教師提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺針對重要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上主要是答疑解惑、深度互動、作業(yè)鞏固，實(shí)現(xiàn)知識的吸收與內(nèi)化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師掌控整個(gè)教學(xué)過程，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，也很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和差異，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。

三、高職思政理論課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

1.轉(zhuǎn)變師生觀念，提高師生的信息化素養(yǎng)

高職院校思政理論課教學(xué)要想采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變師生觀念，提高師生的信息化素養(yǎng)。第一，思政課教師必須具有先進(jìn)的教育理念、良好的信息化素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)以課堂為中心的灌輸式教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對思政課教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高思政課教師的信息化素養(yǎng)，以便對學(xué)生課前的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效掌控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。作為思政課教師，要自覺提高專業(yè)理論水平和教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作高質(zhì)量的微課，并在課前把學(xué)習(xí)任務(wù)清單、微課視頻等上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生必須具有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念、良好的信息化素養(yǎng)。高職院校要以計(jì)算機(jī)課程為依托，通過多種形式全面提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使所有學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對重點(diǎn)視頻進(jìn)行精學(xué)，完成線上預(yù)習(xí)任務(wù)，上傳相關(guān)作業(yè)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師互動，解決課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

2.打造教學(xué)平臺，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

高職院校思政理論課教學(xué)要想采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其次就要打造教學(xué)平臺，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，然后在課堂上和教師、同學(xué)交流討論，能夠打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)課前完成知識的傳遞，這就需要一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)平臺和豐富的教學(xué)資源。學(xué)校要在思想上高度重視，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施提供保障。學(xué)校可以引導(dǎo)思政課教師充分利用“泛雅教學(xué)平臺”“雨課堂”線上教學(xué)資源開設(shè)線上課程，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能進(jìn)行線上授課，并指導(dǎo)教師實(shí)施集體備課，加強(qiáng)專題研討，不斷提高教學(xué)水平。

3.制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)體系

高職院校思政理論課教學(xué)要想采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還要制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施要以建立具有相對準(zhǔn)確性和可操作性的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為前提，以便更好地衡量教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)教學(xué)活動。傳統(tǒng)評價(jià)方式主要是依據(jù)考試成績進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容比較單一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和問題探究能力。在評價(jià)方式上，要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。利用形成性評價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題。形成性評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、問題解決情況、學(xué)習(xí)成果展示等。同時(shí)，要注重線上學(xué)習(xí)評價(jià)與線下學(xué)習(xí)評價(jià)相結(jié)合。線上評價(jià)主要考查學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)及與教師互動情況，線下評價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生的課堂活動參與度、課堂作業(yè)完成情況。此外，還要將教師評價(jià)與學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合。