混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

牛淑敏

摘 要：受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，部分高職院校還沒有合理采用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。文章簡述高職院校英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的價值與面臨的問題，并從構(gòu)建高職英語混合式教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合學(xué)生專業(yè)構(gòu)建特色教育體系等方面，探討高職院校英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的具體思路。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);混合式教學(xué)模式;高職院校;教學(xué)效果

中圖分類號：G642;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0020-02

很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不符合他們的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，不能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職教師要合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，它將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，遵循以生為本的原則，重新構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。下面簡述高職英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的價值與面臨的問題，并從幾個方面探討高職英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的思路。

一、高職院校英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的價值

首先，改變傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了過去教師依賴教材、學(xué)生依賴教師的局面。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)資源，教師可以隨時下載，并可以讓學(xué)生通過手機(jī)或電腦自主學(xué)習(xí)微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，推動高職英語教學(xué)方法變革?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以為多種教學(xué)方法的運(yùn)用提供技術(shù)支持，比如可以讓翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學(xué)成為可能。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)課件，可以提供英語智能軟件讓學(xué)生和其進(jìn)行自主對話，快速提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。最后，突出高職英語職業(yè)教育特色?；旌鲜浇虒W(xué)模式更符合高職教育的特點，可以讓教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中深化對所學(xué)知識的理解。

二、高職院校英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式面臨的問題

1.未能有效利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

很多時候，教師通過一部手機(jī)就開展遠(yuǎn)程教學(xué)，缺乏與學(xué)生的有效互動，不能實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時視頻效果也不佳。這是因為，人工智能技術(shù)、VR技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)等沒有得到有效的利用。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多教師在教學(xué)過程中還是以演示PPT等傳統(tǒng)課件為主，沒有將其他先進(jìn)的教學(xué)方法充分利用起來。教師的很多時間都被制作教學(xué)課件所占用，而翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法等沒有得到有效的運(yùn)用。

3.教師設(shè)計能力不足

混合式教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變角色，針對學(xué)生的特點和不同的專業(yè)開發(fā)多元化的教學(xué)資源，但目前教師的設(shè)計能力普遍較弱。很多教師在錄制教學(xué)視頻的時候不能做到清晰明了，甚至視頻存在雜音。還有一些教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和改造能力不足，比如不會截取視頻中的畫面，不能對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行重新改造。

三、高職院校英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的思路

1.構(gòu)建高職英語混合式教學(xué)體系

合理構(gòu)建高職英語混合式教學(xué)體系，可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使他們走上工作崗位之后能夠更好地用英語進(jìn)行交流。因此，高職院校要與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，有效構(gòu)建高職英語混合式教學(xué)體系。具體來說，可以從以下幾個方面入手。首先，高職院校要建立開放式的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為師生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有計劃地引入大量高職英語特色資源，不但要在全國各個高職院校內(nèi)實現(xiàn)資源共享，更要引入國外的開放式教學(xué)資源，低成本促進(jìn)混合式教學(xué)體系的建設(shè)。其次，督促教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立混合式教學(xué)思維。要讓教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，不再每天在英語課堂上機(jī)械地講述重復(fù)性的內(nèi)容，而是通過線上與線下結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。可讓教師提前錄制教學(xué)視頻并發(fā)布到學(xué)校教學(xué)平臺上，讓學(xué)生下載之后在課前或課外自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行答疑解惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。最后，要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。要結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)的特點，建立全過程的動態(tài)考核體系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果進(jìn)行動態(tài)考核。評價主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，建立由教師、學(xué)生、專家、家長等多方參與的評價體系，同時注重量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，使評價盡可能公正、客觀，有助于學(xué)生能力的提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在運(yùn)用混合式教學(xué)模式過程中，高職教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變過去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不斷推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，使之適應(yīng)混合式教學(xué)模式的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考。首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。教師可以讓學(xué)生在課前或課外通過自主預(yù)習(xí)的方式觀看自己在網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)視頻，自主嘗試解決遇到的問題，而在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，答疑解惑，合作探究。其次，采用項目教學(xué)法。教師可以以項目為主線，給學(xué)生布置與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施、項目的評價，深入了解所學(xué)知識，不斷提高英語應(yīng)用能力。最后，應(yīng)用新技術(shù)開展教學(xué)活動。例如，高職教師可以引入VR技術(shù)，讓學(xué)生和機(jī)器人在人機(jī)互動中進(jìn)行英語交流，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放英語原聲短片，讓學(xué)生在具體生動的英語場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課堂演講和辯論加深對所學(xué)知識的理解。

3.結(jié)合學(xué)生專業(yè)構(gòu)建特色教育體系