淺談農(nóng)村初中勞動(dòng)教育內(nèi)涵及價(jià)值

馬愛彬

【摘? ? 要】就目前而言，不少地區(qū)的中小學(xué)生都存在不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象，忽視了勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。自中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》頒布以來，各中小學(xué)對(duì)開展勞動(dòng)教育的重視程度明顯增強(qiáng)。尤其對(duì)農(nóng)村初中生而言，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵與價(jià)值，能讓其通過勞動(dòng)培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，更好地樹立正確的三觀，努力發(fā)展成為優(yōu)秀的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者與接班者。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;農(nóng)村初中;內(nèi)涵及價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0169-02

On the Connotation and Value of Rural Junior Middle School Labor Education

（Shilipu Junior High School， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Aibin

【Abstract】For the time being， primary and secondary school students in many areas are unwilling to work， do not know how to work， and do not cherish the fruits of work， ignoring the unique educational value of labor education. Since the Central Committee of the Communist Party of China and the State Councils "Opinions on Comprehensively Strengthening Labor Education in Universities and Primary Schools in the New Era" was promulgated， the importance of labor education in primary and secondary schools has increased significantly. Especially for rural junior high school students， recognizing the profound connotation and value of labor education can enable them to cultivate the outstanding qualities of hard work， hard work and hard work through labor， better establish the correct three views， and strive to develop into an excellent society philosophy builders and successors in the new era.

【Keywords】Labor education;Rural junior high school; Connotation and value

一、重視農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

勞動(dòng)與工具的使用是人之為人，區(qū)別于動(dòng)物的重要實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)不斷發(fā)展的根本推動(dòng)力，是國民教育體系的重要內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村初中生而言，更是其學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的必要途徑。有效的農(nóng)村初中勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)初中生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神并發(fā)展其勞動(dòng)思維，讓學(xué)生在教育與勞動(dòng)結(jié)合的過程中獲得更高層次個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠與德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的綜合育人價(jià)值。而農(nóng)村的初中勞動(dòng)教育，具有天然的勞動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢，需要與教育相結(jié)合，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要在學(xué)校與教師的引導(dǎo)下參加有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效的勞動(dòng)活動(dòng)。從活動(dòng)中品味勞動(dòng)成果所帶來的獨(dú)特價(jià)值感受，從活動(dòng)中踐行理論技巧與知識(shí)的最優(yōu)應(yīng)用途徑，從活動(dòng)中讓個(gè)人的情感與意志得到磨煉，并在全方位一體化的綜合培養(yǎng)中樹立正確的三觀與勞動(dòng)價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、大力開展高效的農(nóng)村初中勞動(dòng)教育

（一）因地制宜開發(fā)校本勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育是教育與勞動(dòng)的結(jié)合，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生從勞動(dòng)中或在勞動(dòng)前學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)、技能、文化等內(nèi)容，然后通過勞動(dòng)行為來驗(yàn)證和升華認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。而不同農(nóng)村地區(qū)的教育水平具有明顯差異，因此學(xué)校與教師要努力開展有效的初中生勞動(dòng)教育教學(xué)，因地制宜開發(fā)校本勞動(dòng)教育教材與課程。通過本土化、特色化的勞動(dòng)教育教學(xué)來充分地調(diào)動(dòng)初中生參與勞動(dòng)的興趣與熱情，同時(shí)通過勞動(dòng)樹立起牢固的珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，以及培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、勤懇踏實(shí)、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)。例如，以“粽子”為主題設(shè)計(jì)系統(tǒng)的校本勞動(dòng)教育課程與教材，在教學(xué)形式上，通過口授、課件展示、現(xiàn)場觀摩、體驗(yàn)等形式讓教學(xué)得以豐富。在教學(xué)方法上，則包括啟發(fā)式提問、歷史情景劇表演、互動(dòng)教學(xué)等方法讓課堂更加有趣和活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，則可囊括有關(guān)粽子的材料種植、包粽子的技巧、常見的粽子類別等，讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的粽子產(chǎn)生更深入的了解，并且學(xué)習(xí)熟悉的事物也能減輕畏難情緒，讓學(xué)生更容易接受。在課程教學(xué)內(nèi)容中，則可包括與粽子有關(guān)的文化故事、歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣等的介紹，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育、美育等的熏陶，塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)生活體驗(yàn)

書本上的理論即便掌握得再牢固，理解得再深刻，缺乏相應(yīng)的實(shí)際體驗(yàn)也難以徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的主體意識(shí)。并且目前的農(nóng)村勞動(dòng)教育中，家長與學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較片面，與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。因此教師有必要發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生多參與勞動(dòng)生活體驗(yàn)，將教學(xué)與勞動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的有趣之處，在勞動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，并逐漸影響家長改變固有觀念。例如，在人教版七年級(jí)思想道德教育中的“集體生活”教學(xué)中，就可請學(xué)生在了解關(guān)于粽子從材料種植到最終粽子的生產(chǎn)、銷售的完整環(huán)節(jié)后，通過小組合作的方式回家后與家人探討其挑選粽葉、包粽子、蒸煮粽子的獨(dú)特技巧。小組成員分工觀察家人的勞動(dòng)過程并完成相應(yīng)的觀察日記。要求學(xué)生根據(jù)前期學(xué)習(xí)的有關(guān)粽子的知識(shí)，合作完成一個(gè)具有小組特色的粽子的制作，體驗(yàn)這一家鄉(xiāng)事物的獨(dú)特魅力，下次帶至學(xué)校與學(xué)生、教師一同分享。這一過程中，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且學(xué)生將自己辛苦勞動(dòng)獲取的果實(shí)與他人分享，能帶給學(xué)生極大的快樂，他人的積極評(píng)價(jià)更能增強(qiáng)其在勞動(dòng)方面的自信心，從而使其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有更加深入的理解，逐漸正視勞動(dòng)并愿意積極參與勞動(dòng)。此外，教師還可請學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上關(guān)于粽子材料種植過程的視頻，并且鼓勵(lì)學(xué)生由粽子進(jìn)行思維發(fā)散，從“屈原”“劃龍舟”等關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸，開展進(jìn)一步的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立完成一個(gè)主題的文化課程設(shè)計(jì)，在專門舉辦的“粽子”主題班會(huì)中用一位解說員加幾名演員的形式，集體再現(xiàn)探究所得?；蛘呓M織一場小組為單位的賽龍舟活動(dòng)，觀察龍舟的制作與活動(dòng)過程并完成小組調(diào)研?？傊?，通過多樣的形式，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與調(diào)查研究，過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到不斷發(fā)展。同時(shí)也能通過進(jìn)一步的特產(chǎn)知識(shí)與有關(guān)文化的學(xué)習(xí)，樹立起珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。從合作學(xué)習(xí)、觀察日記、自主調(diào)查、集體分析等形式層層強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的成就感，并促進(jìn)有關(guān)能力的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在德育、智育、美育、體育等方面的價(jià)值。

（三）構(gòu)建并完善勞動(dòng)教育考核機(jī)制

盡管豐富多樣且趣味十足的勞動(dòng)教育活動(dòng)在一定程度上吸引了學(xué)生的主動(dòng)參與。但對(duì)一些家長與學(xué)生而言，若勞動(dòng)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)聯(lián)系不緊密，則家長與部分學(xué)生仍舊難以轉(zhuǎn)變“勞動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)”等觀念，即便本次積極參與，但要長久保持參與勞動(dòng)的熱情便存在一定難度。因此學(xué)校與教師應(yīng)根據(jù)本地教學(xué)情況，構(gòu)建并完善相應(yīng)的勞動(dòng)教育考核機(jī)制。讓勞動(dòng)教育過程與結(jié)果與學(xué)生及家長都關(guān)心的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，并分配適當(dāng)?shù)谋戎?，促使家長與學(xué)生逐漸接受學(xué)生長期參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，學(xué)校應(yīng)設(shè)定一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將思想品德考試的形式融入勞動(dòng)教育部分，并進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。且將勞動(dòng)實(shí)踐質(zhì)量及水平與學(xué)生期末考試等掛鉤，促使學(xué)生不得不參與勞動(dòng)并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高勞動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量。在考試形式上，也應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育與思想品德教育的特點(diǎn)，將學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決生活問題，并從勞動(dòng)中獲得正向價(jià)值觀與思想的熏陶作為重點(diǎn)考查部分，同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)思想品德課中勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合。既能夠豐富各學(xué)科自身的教學(xué)形式，也能讓各學(xué)科的學(xué)習(xí)有更廣闊的實(shí)踐途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)、勞動(dòng)品質(zhì)等意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)語

勞動(dòng)是人類社會(huì)不斷發(fā)展的根本推動(dòng)力，是國民教育體系的重要內(nèi)容。農(nóng)村勞動(dòng)教育面臨的最大問題是當(dāng)?shù)丶议L、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致不愿配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。因此可從加強(qiáng)重視程度、開發(fā)校本課程、鼓勵(lì)勞動(dòng)生活體驗(yàn)以及制定完善的勞動(dòng)教育考核機(jī)制等方面來強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)其積極參與勞動(dòng)并珍惜勞動(dòng)成果，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦芳.農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及策略[J].試題與研究，2020（26）.

（責(zé)編? 張? 欣）