高中數(shù)學(xué)的體驗教學(xué)法分析

鄒武全

【摘? ? 要】在高中教學(xué)中，通常會涉及非常豐富的知識與內(nèi)容，知識難度相較于初中也更大，學(xué)生學(xué)習(xí)時常常會感覺非常困難，這也是部分學(xué)生進入高中以后數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下降的重要原因。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師需要采取適合的教學(xué)方法，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀?；诖?，本文就針對體驗教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);體驗教學(xué)法;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0030-02

Analysis on the Experience Teaching Method of High School Mathematics

（No.1 Middle School，Li County，Gansu Province，China） ZOU Wuquan

【Abstract】In high school teaching， very rich knowledge and content are usually involved， and the difficulty of knowledge is greater than that of junior high school. Students often find it very difficult to study. This is also an important reason for the decline in mathematics scores of some students after entering high school. In order to reduce the learning difficulty of students， teachers need to adopt suitable teaching methods to improve the status quo of high school mathematics teaching. Based on this， this article analyzes the application of experience teaching method in high school mathematics.

【Keywords】High school mathematics; Experience teaching method; Classroom teaching

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也有了新的要求，除了要做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與知識應(yīng)用能力，這也成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容與目標。但是，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)這個要求與目標，需要采取新的教學(xué)模式與方法。體驗教學(xué)法能夠增加學(xué)生體驗，對于所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的體會，有利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，并且還能夠靈活應(yīng)用知識解決問題，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目標。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)法的概述

（一）內(nèi)涵

體驗教學(xué)法主要指的是教學(xué)時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入情境之中，使其從原本的被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造，從原本對教師的依賴變成主動思考，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。體驗教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有一個自主體驗，還可以在體驗過程中戰(zhàn)勝消極的內(nèi)在情感，避免出現(xiàn)錯誤的認識，還能加強師生、生生之間的合作與溝通，促使學(xué)生能夠充分體會到課堂教學(xué)中的樂趣，并主動參與到實踐探究活動中，有利于學(xué)生自主發(fā)展。總體來說，將體驗教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)時能夠擁有良好的體驗，學(xué)生則能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好體驗，雙方實現(xiàn)共同進步。

（二）應(yīng)用原則

通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加直觀與形象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也就變得十分簡單。然而，在應(yīng)用體驗教學(xué)法進行教學(xué)時，若想要充分發(fā)揮出體驗教學(xué)法的作用，應(yīng)當(dāng)遵守如下原則：（1）客觀性。在對情境進行創(chuàng)設(shè)時，除了要滿足教學(xué)工作的需求之外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生自身的特點與發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高中學(xué)生的認知能力完成情境創(chuàng)設(shè)。（2）實用性。所有創(chuàng)設(shè)的情境都是為教學(xué)工作的開展服務(wù)，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標，需要注意的是創(chuàng)設(shè)的情境要和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起聯(lián)系，幫助教師有效解決教學(xué)過程中遇到的難點內(nèi)容。如果沒有做到這一點，那么情境創(chuàng)設(shè)也就沒有了任何意義和作用，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。（3）趣味性。高中數(shù)學(xué)這一科目本身就具有非常強的邏輯性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常會感到非常困難，具有很大的學(xué)習(xí)壓力。所以為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的壓力，可以創(chuàng)設(shè)情境讓課堂教學(xué)變得趣味十足，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，同時降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用價值

將體驗教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到的作用主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)以致用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)基本上不會給學(xué)生利用知識解決現(xiàn)實生活問題的時間，學(xué)生雖然能夠掌握知識，但卻無法學(xué)以致用。但體驗教學(xué)法則能夠有效解決這一問題，促使學(xué)生自身的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮，為學(xué)生提供更多進行交流與表達的機會，有效激發(fā)學(xué)生的自身潛能，促使其數(shù)學(xué)能力能夠得到提升。（2）對學(xué)生在基礎(chǔ)知識上的認知給予重視。以往對基礎(chǔ)知識進行教學(xué)時，只是進行簡單理論、定理等內(nèi)容的講述，對于學(xué)生而言難以產(chǎn)生深刻的印象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。利用體驗教學(xué)法能夠促使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有深刻的體會，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力進行鍛煉。（3）有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。體驗教學(xué)法大大增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、互動性，教學(xué)形式也變得十分豐富，學(xué)生通過體驗教學(xué)法能夠體會到教學(xué)本身所具有的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動投入學(xué)習(xí)中。

二、高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）加強體驗交流

利用體驗教學(xué)法將學(xué)生引入已經(jīng)創(chuàng)設(shè)完成的情境中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用上能夠有一個更加深刻的認知與了解。如果僅僅是簡單的情境創(chuàng)設(shè)，難以將其應(yīng)用能力提升，所以便需要教師利用體驗教學(xué)法對師生、生生間的交流進行強化，讓其在觀點上存在不同之處，能夠進行深入的溝通，促使學(xué)生思維得以拓展，對數(shù)學(xué)知識有更加深入的感悟。

例如，利用體驗教學(xué)法對“橢圓定義”進行教學(xué)時，在生活中我們經(jīng)常能夠看到橢圓這一圖形，然而對于橢圓所具有的性質(zhì)卻不夠了解，所以在對此部分進行教學(xué)時便可利用體驗教學(xué)法，能夠起到良好的教學(xué)效果，增加學(xué)生體驗感受與自身的感悟水平。在利用體驗教學(xué)法對橢圓展開教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生手繪出圓形，在繪畫前還要先畫出兩條平行線，此時學(xué)生繪制出來的既有圓形，也有橢圓。之后，讓學(xué)生仔細觀察，并對其進行分析，找到圖形之間的異同點。從教學(xué)具體情況來看，基本上所有學(xué)生都能找到圓形所具有的特點，而對于橢圓所擁有的特點卻沒有提出正確觀點。最后，利用正確方法對橢圓進行繪制，再讓學(xué)生對其進行分析與討論，最終得出橢圓本身所具有的幾何特點，如此能夠讓學(xué)生的思維進入幾何定義之中。

（二）創(chuàng)設(shè)模仿實踐情境

此情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實與理論兩者進行有效結(jié)合，不僅能夠有效提升知識本身的應(yīng)用水平，還能夠提升學(xué)生的認知程度。在創(chuàng)設(shè)模仿實踐情境時，要先明確教學(xué)目標，掌握教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識，還要利用科學(xué)情境設(shè)計將所有知識串聯(lián)起來，促使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)變。對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)時，需要和學(xué)生的生活與興趣保持同步。

（三）問題引導(dǎo)

平時學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生會將課本中的定理、概念以及公式等全部背誦下來，但是到了實際應(yīng)用時卻常常不知所措。之所以會出現(xiàn)此種情況，主要是因為：（1）學(xué)生并不了解知識的來源，僅僅知道這些內(nèi)容很重要，需要記下來;（2）對于知識的應(yīng)用環(huán)境不了解，無法對其進行有效應(yīng)用。教師面對此種情況時，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的指引，通過讓學(xué)生分析問題、解決問題不斷體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境和方法，也能夠了解數(shù)學(xué)知識的生成背景，從而促使學(xué)生能夠形成良好的問題思想。另外學(xué)生在此過程中還有可能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在之后的學(xué)習(xí)中獲得進步。根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)提出問題，并給予學(xué)生一定的思考時間進行解答，在得到正確答案后，教師再向?qū)W生提出相關(guān)問題供學(xué)生解答?？傮w來說，在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置疑問，并對其進行鼓勵，如此能夠?qū)W(xué)生自身的想象力加以訓(xùn)練，而且通過問題指引，還能夠使其對學(xué)習(xí)的知識有一個非常深刻的體會。

三、結(jié)語

總之，體驗教學(xué)法的主要目的是對學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面進行培養(yǎng)，學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)能夠擁有更加深刻的體會，對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)來說能夠起到重要作用。對于體驗教學(xué)法的應(yīng)用，本文主要是從加強體驗交流、創(chuàng)設(shè)模仿實踐情境以及問題引導(dǎo)三個方面進行論述，通過這三個方面開展教學(xué)工作，不僅能夠充分發(fā)揮出體驗教學(xué)法的作用，還能夠獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，從而獲得理想的數(shù)學(xué)成績。

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（責(zé)編? 侯? 芳）