王愛萍

【摘? ? 要】特殊教育學(xué)校的教學(xué)對象具有一定的特殊性，要想使學(xué)生更好地掌握歷史知識，歷史教師就需要結(jié)合學(xué)生的特點，積極探索適合的教學(xué)方法。本文就在分析特教學(xué)校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合特教學(xué)校學(xué)生特點提出了歷史課堂教學(xué)方法的開拓路徑，以期為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;歷史知識;教學(xué)方法;開拓路徑

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0010-02

New Exploration of History Classroom Teaching Methods in Special Education Schools

（Special Education School，Lanzhou City，China） WANG Aiping

【Abstract】 The teaching objects of special education schools have a certain degree of particularity. To enable students to better master historical knowledge， history teachers need to combine the characteristics of students and actively explore suitable teaching methods. Based on the analysis of the status quo of history classroom teaching in special education schools， this article puts forward a pioneering path of history classroom teaching methods based on the characteristics of students in special education schools， in order to provide references for other teachers.

【Keywords】Special education; Historical knowledge; Teaching method; Development path

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多都存在認知障礙，這不僅影響著學(xué)生對于知識的理解，同時也影響著學(xué)生對知識的感興趣程度，據(jù)此要想保證特殊教育學(xué)校學(xué)生能夠更好地融入歷史課堂中，教師就需要結(jié)合班級學(xué)生特點，采用科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，成立歷史學(xué)習(xí)小組

通過對特教學(xué)校學(xué)生的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在認知障礙，甚至有部分學(xué)生很自閉，他們不愿走入課堂之中?；谶@一情況要想提高歷史課堂教學(xué)效果，就必須從學(xué)生心理層面入手，通過為學(xué)生營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到歷史的趣味性，積極與班級中其他學(xué)生配合成立歷史學(xué)習(xí)小組，在融入歷史小組學(xué)習(xí)之后，積極與同學(xué)探究歷史知識。

在采用小組合作探究教學(xué)方法時，特教學(xué)校歷史教師必須認識到，并不是班級中每一位學(xué)生都有樂觀開朗的性格，若自己組建的歷史學(xué)習(xí)小組中每一位學(xué)生都是不善于表達或不想去探究的學(xué)生，就會降低方法使用效果，甚至還會產(chǎn)生不利的影響。為此，歷史教師就必須結(jié)合班級學(xué)生特點，根據(jù)班級學(xué)生性格特點合理將班級學(xué)生分組，保證每一個組中至少有一名學(xué)生能夠帶動該組的學(xué)習(xí)氛圍。這也就要求特教學(xué)校歷史教師在采用小組合作探究教學(xué)方法前，必須通過與學(xué)生溝通或者分析學(xué)生課堂表現(xiàn)的方式，了解班級學(xué)生的性格特點。在進行具體分組時，為了提高小組內(nèi)部的活躍程度，教師也可以盡可能將學(xué)生控制在6～8人一組，避免出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生過少而學(xué)生不愿意討論的情況。

二、借助科學(xué)設(shè)備，多角度呈現(xiàn)歷史知識

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在大部分學(xué)校中都普及了多媒體設(shè)備，這些設(shè)備不僅會吸引學(xué)生的注意力，也會幫助學(xué)生更細致與全面地了解科學(xué)文化知識?；诳茖W(xué)設(shè)備的優(yōu)點，特教學(xué)校歷史教師在進行課堂教學(xué)時，就可以合理借助科學(xué)設(shè)備，多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識。一方面，特教學(xué)校教師在利用科學(xué)設(shè)備時要考慮到學(xué)生的認知能力，保證自己所呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠符合學(xué)生當前認知發(fā)展，教師可以為學(xué)生播放歷史紀錄片等讓學(xué)生體會知識、感受知識。另一方面，在借助科學(xué)設(shè)備來呈現(xiàn)歷史知識時，特教學(xué)校教師也必須考慮到歷史知識的復(fù)雜性，歷史知識中不僅包含歷史事實，也包含各種情感。此時，不僅需要借助科學(xué)設(shè)備，還需要通過自己對知識的講解，幫助學(xué)生更真實地了解，避免學(xué)生在觀看過程中出現(xiàn)對歷史知識的誤解。

例如，特教學(xué)校歷史教師在為學(xué)生講解與清朝有關(guān)的歷史知識時，考慮到有關(guān)清朝的電視劇比較多，就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的電視劇片段，讓學(xué)生體會到歷史知識并不是晦澀難懂的。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，讓特教學(xué)校學(xué)生能夠處于更加活躍的課堂氛圍中，在教師講解后掌握清朝相關(guān)歷史知識，讓學(xué)生對本節(jié)課歷史內(nèi)容留下更深刻的印象。

三、設(shè)置歷史問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

與語文、數(shù)學(xué)知識存在較大不同，歷史知識本身就具有一定的復(fù)雜性，不僅涉及需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，也涉及需要學(xué)生理解的內(nèi)容，因此對于特殊學(xué)校學(xué)生而言，歷史科目學(xué)習(xí)難度較大，他們常常會出現(xiàn)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的不良情況。基于這一問題教師就必須認識到問題導(dǎo)入法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極影響，進而結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點合理地為學(xué)生設(shè)置歷史問題，進而開展歷史課堂教學(xué)。

首先，特教學(xué)校歷史教師在設(shè)置歷史問題前，需要詳細分析班級學(xué)生對于歷史知識的掌握情況，可以結(jié)合學(xué)生以往測試結(jié)果進行判斷。其次，歷史教師需要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生以往對該知識的掌握情況設(shè)置難度合理的問題。在保證難度合理的情況下，需要融入與學(xué)生當前生活或其他學(xué)科學(xué)習(xí)中會接觸到的內(nèi)容，也可以利用圖片、視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出歷史遺址、古代文明等，讓學(xué)生可以對教師提出的問題更感興趣，從而更好地開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、開展課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

課堂活動既是拉近師生之間距離的有效手段，也是讓學(xué)生更快速融入課堂中的有效手段，為此教師必須認識到開展課堂活動的有效性與必要性。通過開展積極科學(xué)的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)與探究中，幫助學(xué)生理解知識、掌握歷史知識，促使學(xué)生擁有更高的歷史文化水平。

在開展課堂活動引導(dǎo)學(xué)生參與探究時，教師需要遵循以下兩方面原則。一是尊重學(xué)生的原則，該原則是指教師在開展課堂活動的過程中，不能強迫班級學(xué)生參與課堂活動，因為班級中每一名學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的，若教師出現(xiàn)強迫學(xué)生的情況，不僅會造成學(xué)生對歷史知識反感，而且會影響特教學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展，為此必須遵守這一原則。二是課堂活動與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的原則，這一原則是保證學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)通過參與到課堂活動中，更好地利用課堂學(xué)習(xí)時間來掌握歷史知識?；谶@一原則特教學(xué)校歷史教師就必須保證自己在開展課堂活動前充分分析課堂活動中的每一個環(huán)節(jié)，在強調(diào)每一個環(huán)節(jié)趣味性的基礎(chǔ)上調(diào)動班級氛圍，讓學(xué)生主動走入活動之中。與此同時也必須強調(diào)學(xué)生在活動中每一環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)與掌握的知識，保證學(xué)生在活動過程中可以聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而提高歷史課堂教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓歷史貼近學(xué)生生活

對于特教學(xué)校歷史教師而言，要想創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，就必須認識到生活對于特教學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，大部分學(xué)生會認為生活是輕松的，因此他們也會在生活中釋放一些自己的情緒。此時，歷史教師就必須利用生活的積極作用，采用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生可以在生活的狀態(tài)下了解歷史知識與自身生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下掌握歷史知識。

為了創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，教師就需要做好以下幾方面工作。第一，與學(xué)生溝通的工作。這一工作需要教師在課堂上完成，通過與學(xué)生進行心靈對話的方式來了解學(xué)生當前的生活特點、生活情況，要讓學(xué)生愿意與教師交流，拉近學(xué)生與特教學(xué)校歷史教師之間的距離。同時該工作也需要歷史教師走入學(xué)生生活，通過在課后與學(xué)生溝通更細致地了解班級中每一位學(xué)生的生活情況，進而在后期創(chuàng)設(shè)生活情境時可以提供更真實的素材與片段。第二，生活情境創(chuàng)設(shè)工具的選擇。僅僅通過語言是無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境的，為此特教學(xué)校歷史教師就需要在考慮學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備以及學(xué)生在生活中會用到的一些工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生可以真正感受到自己處于生活情境之中。在這一狀態(tài)下，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活相關(guān)的歷史知識，比如一些物品的發(fā)展、我國的優(yōu)秀歷史文化等等。

六、結(jié)語

總之，特教學(xué)校要想讓學(xué)生更好地融入歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在開展歷史課堂教學(xué)時，就必須挖掘并利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，在學(xué)習(xí)過程中不斷對歷史知識產(chǎn)生興趣，進而更扎實地掌握歷史知識。

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（責(zé)編? 林? 娟）