中職建筑材料教學(xué)融入德育元素的探索與實(shí)踐

范玉潔（甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 武威 733000）

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)思想政治教育工作高度重視，多次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

建筑材料是中職建筑專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，也是對(duì)口升學(xué)考試的考查科目，更涉及后續(xù)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)[1]。在建筑材料課程中發(fā)掘?qū)W科德育元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同感、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)的熱愛(ài)和職業(yè)使命感，有助于傳承敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，真正做到立德樹人。

結(jié)合多年講授建筑材料課程的經(jīng)歷，以及對(duì)建筑專業(yè)中職生思想、行為的研究，筆者對(duì)中職建筑材料課程與德育元素的融合進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 中職建筑材料學(xué)科德育元素的探索與發(fā)掘

1.1 職業(yè)道德元素

建筑專業(yè)的中職生，畢業(yè)后大多進(jìn)入建筑企業(yè)工作，良好的職業(yè)道德對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。建筑材料課程中的很多內(nèi)容，如國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、混凝土的骨料質(zhì)量、和易性的測(cè)定、磚砌體的外觀質(zhì)量、建筑鋼材的化學(xué)成分等，都與安全第一、質(zhì)量第一、不偷工減料、不以次充好的建筑職業(yè)道德息息相關(guān)[2]。

1.2 大國(guó)工匠精神

中華民族歷來(lái)具有敬業(yè)精神，中國(guó)的建筑師們秉承專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，利用各種材料的技術(shù)特點(diǎn)，建造出許多杰出的建筑。建筑材料課程中的許多內(nèi)容，如材料的溫度變形、水泥的技術(shù)要求、施工配合比的調(diào)整、磚砌體的尺寸偏差、建筑鋼材的標(biāo)準(zhǔn)與選用、石油瀝青的摻配等內(nèi)容，都有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度和持之以恒的工作韌勁，做一個(gè)精益求精的大國(guó)工匠。

1.3 愛(ài)國(guó)主義元素

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的傳統(tǒng)美德。中國(guó)建筑材料的選用，具有鮮明的中國(guó)特色，在世界建筑史上獨(dú)樹一幟。在建筑材料課程的學(xué)習(xí)中，建筑材料的發(fā)展史、石膏的發(fā)展與特性、木材的特點(diǎn)和應(yīng)用、杰出的混凝土建筑物、燒結(jié)磚的工藝、優(yōu)秀的鋼結(jié)構(gòu)建筑等內(nèi)容，都會(huì)讓學(xué)生由衷地感嘆中國(guó)建筑的巧奪天工，激發(fā)出學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的自豪感和深厚情。

1.4 中華優(yōu)秀文化元素

中國(guó)人歷來(lái)追求天人合一、人與自然和諧相處的哲學(xué)思想，各種建筑材料的選用，都包含著尊重自然、順勢(shì)而為的中國(guó)哲學(xué)。如材料的強(qiáng)度和耐久性、木材的紋理與含水率、巖石的分類與強(qiáng)度、建筑鋼材的拉伸性能、絕熱材料的應(yīng)用等內(nèi)容，都能讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)建材與中華文化之間的微妙關(guān)系，從而激發(fā)起對(duì)中華文化的血脈情感，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信。

2 中職建筑材料融入德育元素的具體實(shí)踐案例

2.1 中國(guó)建筑材料發(fā)展史

本節(jié)內(nèi)容選自《建筑材料》課本的第一章《緒論》，主要講授建筑材料發(fā)展的四個(gè)歷史階段和每個(gè)階段的典型材料代表。筆者通過(guò)引入每種典型建筑材料的杰出建筑物，結(jié)合工匠精神、愛(ài)國(guó)主義教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育元素，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）。

表1 《中國(guó)建筑材料發(fā)展史》學(xué)科德育設(shè)計(jì)

2.2 建筑鋼材的技術(shù)性能

本節(jié)內(nèi)容選自《建筑材料》課本的第八章《建筑鋼材》，主要講授建筑鋼材的技術(shù)特性與應(yīng)用。筆者通過(guò)引入超級(jí)工程港珠澳大橋所用鋼材，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、工匠精神、家國(guó)情懷等德育元素，對(duì)本節(jié)課程做了設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。

表2 《建筑鋼材的技術(shù)性能》學(xué)科德育設(shè)計(jì)

筆者將上述兩個(gè)學(xué)科德育案例應(yīng)用于中職建筑專業(yè)一、二年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，取得了良好的成效，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)對(duì)學(xué)科德育融合中使用的教學(xué)方法進(jìn)行分析和總結(jié)。

3 中職建筑材料進(jìn)行學(xué)科德育的教學(xué)方法分析

3.1 提升思政素養(yǎng)，精準(zhǔn)發(fā)掘德育元素

相對(duì)于專業(yè)的思政課教師而言，建筑專業(yè)課教師在思想道德理論方面的知識(shí)還比較欠缺。自身的思政素養(yǎng)不高，就不可能真正做好學(xué)科德育的融合。筆者認(rèn)為專業(yè)課教師應(yīng)該加強(qiáng)政治理論和德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，向思政課教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，增進(jìn)德育元素的探索廣度和發(fā)掘深度。

此外，個(gè)人的認(rèn)知水平是有限的，應(yīng)該與講授建筑材料課程的其他老師協(xié)作探討，精準(zhǔn)發(fā)掘知識(shí)中的每一個(gè)德育元素，集思廣益。并將探索出的德育內(nèi)容和德育案例整理成冊(cè)，編寫進(jìn)授課使用的教案，多加打磨和凝練。

3.2 豐富教學(xué)資源，使德育元素具體化

德育元素的融入應(yīng)該結(jié)合圖片、視頻、課件、案例等多樣化的教學(xué)資源，比如展示典型的建筑物代表、播放工程的建造過(guò)程、講授材料的選用背景等。這樣可以使抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，真正做到德育元素與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，而不是生搬硬套。

3.3 采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)德育元素的滲透融合

除了常用的講授法和直觀演示法，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施分組討論教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式探討發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。例如假設(shè)施工過(guò)程，讓學(xué)生充當(dāng)測(cè)量員、質(zhì)量員和安全員，從自身的崗位職責(zé)和職業(yè)道德出發(fā)，切實(shí)體會(huì)自己所承擔(dān)工作的重要意義，真正將德育教育融入日常的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.4 身臨其境，在實(shí)踐中達(dá)到教育目的

對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，在具備基本專業(yè)知識(shí)的情況下，學(xué)校應(yīng)該為其提供進(jìn)入建筑企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，觀摩設(shè)計(jì)人員繪制圖紙時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、技術(shù)工人綁扎鋼筋時(shí)的全神貫注、監(jiān)理人員審核檢查時(shí)的恪盡職守，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的文化氛圍、行業(yè)的精神內(nèi)涵和職業(yè)道德素養(yǎng)，真正達(dá)到立德樹人的教育目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科德育是將德育元素與專業(yè)知識(shí)深度融合，旨在對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的教育。這就需要專業(yè)課教師不斷提升政治理論素養(yǎng)，不斷探索專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育案例，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、引入多種教學(xué)資源，真正做到全員全程全方位育人，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。