小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究

李雅欣

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)龍山小學(xué)，江西 撫州 331800）

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，同時也是更高的要求，就小學(xué)學(xué)生而言，這六年的時間各方面能力全面發(fā)展才是至關(guān)重要的，但現(xiàn)實是很多學(xué)校、很多老師，都以成績、以分?jǐn)?shù)片面地看待小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。本著探尋符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂這一宗旨，本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性分析

生活化理念的提出和應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展來說，是非常必要的。這種理念，讓數(shù)學(xué)的知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的實際生活密切聯(lián)系知識。在學(xué)生的眼中變得更加生動親切，因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更能夠幫助學(xué)生去理解整合數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要充分地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的感受要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，因此生活化理念的融入從這些方面都會有一定的促進。生活化的理念強調(diào)，數(shù)學(xué)的知識和實際的生活案例結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生們學(xué)會從生活的角度去理解和建構(gòu)數(shù)學(xué)也能夠從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識生活。所以，這兩者本身就是結(jié)合在一起的，我們用融合的方式開展教學(xué)，更能夠促進學(xué)生抽象思維水平的發(fā)展，更能夠讓他們學(xué)會從不同的角度去認(rèn)識這個世界。所以，這是一種促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的理念和行動小學(xué)，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到這種價值，并且積極的推進小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化的教學(xué)工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

本文的重點主要討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行有效的生活化教學(xué)，既然要討論如何進行有效的生活化教學(xué)，如前所述，需要從教材入手深挖教材的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的各方面情況，才能有效開展生活化教學(xué)。

（一）教學(xué)意識生活化

首先，教師要深入了解生活方式對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的獨特價值，督促學(xué)生培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，積極引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。讓他們了解生活方式在學(xué)習(xí)中存在的價值，在這個情況下，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該改變。教師既要加強數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)過程，又要密切注意數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生對眼前的數(shù)學(xué)知識有更深的了解。在教學(xué)過程中，教師必須編寫教案，完成備課過程中的教案，結(jié)合實例和數(shù)學(xué)課程知識的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和思考過程去探索知識，并且加深他們對生活的理解。在實施教學(xué)計劃時，可以將數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，逐步加深學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)的思維。

（二）教學(xué)目標(biāo)生活化

生活化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這三個層面。如果兒童的學(xué)習(xí)僅僅只停留在知識和認(rèn)知上，是非常不夠的，而具體來定義這三個方面：知識與技能：從上述教材分析來看，教材在設(shè)計時都緊密結(jié)合不同年級、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點，因此設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)時要考慮教學(xué)對象認(rèn)知不同的特點，有針對性的設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)目標(biāo)；過程與方法：生活化教學(xué)的一個重要任務(wù)就是解決目前傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生動手能力差的問題，因此，生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要有足夠的讓學(xué)生動手操作、實際參與以及表達(dá)的環(huán)節(jié)，和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；情感態(tài)度價值觀：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具有的具體的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的情感出發(fā)，以學(xué)生喜歡的事物和活動開展教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

既然是生活化教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容也必須要進行全面的、徹底的生活化設(shè)計。課程設(shè)計時選用話題要富有時代感，與教師和學(xué)生的生活都密切相關(guān)；多種技能綜合培養(yǎng)。將課題與生活緊密結(jié)合，教學(xué)遵循循序漸進的原則，逐級提高。

事物型生活化內(nèi)容：所謂“事物型生活化”即教材將知識點與生活中的事物相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過自己已有的生活經(jīng)驗，總結(jié)抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如：一年級上冊準(zhǔn)備課中利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的周邊事物，垃圾桶、旗桿、小樹等抽象出數(shù)字 1 到10；一年級上冊第二單元《位置》中利用多用途橋上行駛的車輛，讓學(xué)生抽象出空間位置關(guān)系。事物型生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，是要求在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在不引起學(xué)生認(rèn)知沖突的矛盾下，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識，而這也正符合皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律——前運算階段（2-7 歲）到具體運算階段（7-12 歲）轉(zhuǎn)化。

情景型生活化內(nèi)容：所謂情景型生活化即將學(xué)生熟悉的生活場景進行再現(xiàn)，呈現(xiàn)在教材中，以情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生切身實際的融入到課堂，參與課堂，回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知生活。

任務(wù)型生活化內(nèi)容：所謂任務(wù)型生活化即給學(xué)生分發(fā)布置和他們生活息息相關(guān)的任務(wù)，在交流和討論中感悟、學(xué)習(xí)。任務(wù)型生活化多出現(xiàn)在教材的“做一做”部分，如：一年級下冊第一單元《認(rèn)識圖形（二）》做一做部分，以同學(xué)之間交流合形式，要學(xué)生各自畫出自己喜歡的圖形。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)生活化不僅能讓學(xué)生對知識點記憶更深刻，從而明顯提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，還能讓學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到提升。新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的各方面能力的提升，而非一味地強調(diào)卷面成績。