畫德育同心圓?育德才好少年

在“家校社三方協(xié)同”的育人體系中，學校、家庭和社會分別以不同形式占據(jù)了孩子的生活，形成一個系統(tǒng)、完備的時空體系。學校是教育主陣地，家庭是人生第一所學校，社會是謀生大環(huán)境，無論哪方面教育出現(xiàn)盲點，都將使教育出現(xiàn)時空斷裂。因此，構(gòu)建“家校社三方協(xié)同”的德育體系，有利于實現(xiàn)教育時空閉環(huán)，實現(xiàn)德育效果的最大化。

習近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。在家校社三方協(xié)同的育人體系中，學校、家庭和社會分別以不同形式占據(jù)了孩子的生活，形成一個系統(tǒng)、完備的時空體系。學校是教育主陣地，家庭是人生第一所學校，社會是謀生大環(huán)境，無論哪方面教育出現(xiàn)盲點，都將使教育出現(xiàn)時空斷裂。因此，構(gòu)建家校社三方協(xié)同的德育體系，有利于實現(xiàn)教育時空閉環(huán)，實現(xiàn)德育效果的最大化。福建省三明市三元區(qū)第二實驗小學堅持以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為支撐，探索靜態(tài)制度設計，強化動態(tài)實踐運作，充分挖掘各方資源，協(xié)同構(gòu)建德育網(wǎng)絡，促進孩子健康成長。

一、以學校教育為主體，統(tǒng)籌引領

在家校社三方協(xié)同的教育體系中，學校作為教育的主陣地，發(fā)揮出統(tǒng)籌引領作用，通過描繪共同愿景、創(chuàng)建協(xié)作機制、開放育人途徑等方式，協(xié)同家庭和社會科學育人，服務學生健康成長。

（一）描繪共同愿景

共同教育愿景的建立，可以極大地激發(fā)出家庭及社會育人工作的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，并形成長效的凝聚力支持育人活動的持續(xù)開展。我校在結(jié)合廣泛調(diào)研的基礎之上，從實際出發(fā)，形成以“養(yǎng)正力行”為主題，以傳統(tǒng)蒙學為內(nèi)容，以養(yǎng)成教育為途徑，以德育活動為載體的“四維”育人體系，即：書香啟智，弘文養(yǎng)正;修行向善，立德養(yǎng)正;陽光運動，健體養(yǎng)正;環(huán)境熏陶，博學養(yǎng)正，為家校社共育錨定目標，理清路徑。學校發(fā)揮引導作用，抓住家長會、家長開放日、社區(qū)活動等契機，向家長、社區(qū)傳達學校育人目標及理念，并通過具體的項目協(xié)作的方式，將“高高在上”的目標、理念落實落細落小。

（二）創(chuàng)建協(xié)作機制

為使德育工作能夠常態(tài)化開展，必須建立與之相配套的協(xié)作機制，為此學校構(gòu)建了“學?！昙墶嗉墶比壖议L委員會，設立家長委員會辦公室、家長接待室，完善家校交流制度，推動家庭參與到學生的教育中來，協(xié)力支持育人目標的達成。社會角色不似家庭能輕易找到相應的責任主體，因此學校創(chuàng)新性地采取了定點合作的思路，逐步摸索引導社會參與育人過程的策略。比如，學校會先與社區(qū)管理委員會建立合作，在合作過程中逐漸厘清相關權(quán)責，既能夠激發(fā)出合作單位的育人積極性，又不為其增加過重負擔，合理設計教育場域，探索出一條可持續(xù)的校社合作之路，再以此為例，拓寬合作思路，引入更多社會資源支持到教育工作中。

（三）開放育人途徑

為使家校社協(xié)力育人發(fā)揮出效能，作為育人主陣地的學校必須秉持開放的態(tài)度，開放育人場域，創(chuàng)新育人方法。我們首先對德育工作進行主題化設計，細致思考并完善教育鏈條，理順每一個環(huán)節(jié)，同時根據(jù)育人目標，適時引入家庭、社會角色，支持教育活動的開展，促進育人成效的顯現(xiàn)。比如，在設計離學生生活較遠的相關德育主題時，學校會聘請社會上有名望的專業(yè)人士，擔任德育輔導員，將黑白色的書面文字還原為立體多彩的生活場景，用發(fā)生在身邊的事例，闡釋相對專業(yè)的知識，幫助學生理解學習內(nèi)容。課后，教師再通過“思一思”“做一做”的小任務，引導家庭也參與到德育過程中來，使整個教育過程立體、生動、有效。

二、以家庭教育為基礎，滲透融合

家庭是起點，為孩子提供最基礎的教育。蘇霍姆林斯基說過，父母的心房是學生的教室。如何讓這“心房”為孩子提供滋養(yǎng)一生的“營養(yǎng)”？

（一）為家長賦能，讓家庭像家庭

家庭教育要想做好，必須提升家長的家庭教育水平。為此，我校通過組織系列的家長活動，教給家長正確的教育方法—多鼓勵、少批評，利用成功的實人實事來教育、引導孩子;強化示范帶動，言教不如身教，敦促家長做好表率，以良好道德觀念、理想追求、行為習慣，在潛移默化中引導、教育孩子;隨時注意孩子的思想動態(tài)、心理變化和人際交往，學習積極的親子溝通方式，及時化解矛盾;了解學校協(xié)同下規(guī)劃的教育愿景和路徑，確保學校、家庭同向發(fā)力，防止出現(xiàn)家庭和學校教育不一致，導致孩子茫然不知所措，降低德育效果的問題。此外，我們還會重點關注特殊家庭，積極開展創(chuàng)建和諧家庭活動，經(jīng)常在情感上給孩子貼心的關愛，在生活上給孩子細心的照料，優(yōu)化家庭氛圍，讓孩子享受家的溫暖。

（二）以任務驅(qū)動，讓育人有抓手

小學階段，非常重要的一個發(fā)展目標就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。家庭的特長即在生活教育，但如何引導家長根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律，有序地培養(yǎng)孩子的良好行為？我們通過“任務驅(qū)動”的模式，幫助家庭教育做到有的放矢。例如新頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》對低年級段學生的勞動內(nèi)容作出要求，其中就有要求學生“完成個人物品整理、清洗，進行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力”的內(nèi)容。于是學校將“要求”作了細分、拆解。通過布置小任務的方式，讓家長作為生活導師，引導學生學習各項生活技能，并對學生的表現(xiàn)作評價。這些小任務并非以學會為目標，而是引導家長將這些小任務內(nèi)化到學生的每日生活中。連續(xù)的小任務促進了學生良好生活習慣的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了孩子們的家庭責任感。

（三）建互動機制，讓矛盾易化解

衡量家校合作是否高質(zhì)的一個重要標準就是家校間是否建立了良性的溝通機制。因此我們建立了線上、線下相結(jié)合的互動機制。一是形成主題制的家長會。每個班級每學期保證召開2—3次家長會，每次家長會根據(jù)近期的教育目標、孩子的表現(xiàn)及家長反饋的信息擬定主題，形式也會根據(jù)家長的接受度進行適度調(diào)整，座談、沙龍、經(jīng)驗分享交流會等形式多樣，提升家長參與的積極性，探討共性問題，交流育兒經(jīng)驗。二是規(guī)范線上互動。線上溝通多通過文字進行，表達形式較為單一，不同于面對面的溝通方式能夠及時校正不妥之處。因此，我們從學校層面先對教師提出要求，引導教師規(guī)范線上表達，避免矛盾的產(chǎn)生。我們也會將信息溝通的基本原則告知家長，引導家長學習相關處置策略。三是實現(xiàn)家?；ピL。我們不僅有家訪，還有校訪。也就是家長對學校的訪問，比如學校會邀請家長參加學校開放的教學日、校長接待日、重大的德育活動交流等，讓家長了解學校的教育活動，感受孩子的成長。

三、以社會資源為支撐，輻射帶動

陶行知先生說，“社會即學?！?。我校堅持將社會教育納入“三方協(xié)同”機制中，讓孩子接受社會教育，接觸各種類型的人和事，促進孩子的社會化發(fā)展。

（一）請進來

社會資源要請進校園不難，但難得是如何做出教育成效。引入社會資源的目的是什么，如何引導社會資源產(chǎn)出親近學生的內(nèi)容，是我們更應該思考的。因此社會資源的整合，我們堅持遵循教育規(guī)律，服務于相應的教育主題，支持相應教育目標的達成，但同時注意不喧賓奪主。社會資源也不是直接拿來即用，我們首先要過濾掉不合適的內(nèi)容，再對內(nèi)容進行創(chuàng)新化轉(zhuǎn)譯，使之變得生動、有趣，有內(nèi)容。比如，在進行《道德與法治》法治專冊的學習時，相關內(nèi)容離學生的生活較遠，因此學校邀請公安機關、交通管理部門、法院等機構(gòu)中的專業(yè)人士，結(jié)合相應主題，為學生進行互動講解。講解選取了學生身邊常能見到或聽到的案例，用通俗易懂的語言為學生普及法律常識，幫助其充分理解法治專冊中的內(nèi)容。

（二）走出去

為了讓學生真聽、真看、真感受，學校整合資源，為學生的研究學習、服務性勞動、主題式教育創(chuàng)設真實場域，分別與福建省三鋼（集團）有限責任公司、三明市農(nóng)業(yè)科學研究院、三明市博物館、三明市紅色蘇區(qū)館等機構(gòu)建立合作，為學生構(gòu)建起資源網(wǎng)，滿足學生的多種學習需求。資源的構(gòu)建僅是我們“走出去”中的一步，如何走好這一步，學校根據(jù)不同的學習場景及學習目標，設計了不同的學習記錄表，啟發(fā)學生根據(jù)不同模塊的要求進行思考，并記錄自己思考及學習的過程，讓學習看得見。

（三）美周邊

學校堅持藝術(shù)性、知識性、教育性相結(jié)合，優(yōu)化美化環(huán)境，讓德育無處不在，營造健康向上的良好氛圍。一方面，學校利用周邊有限的空間資源，設計社會主義核心價值觀文化墻，制作、放置孔子雕像，開展“童蒙養(yǎng)正”專題宣傳，讓孩子在體驗中感悟，表達自己對未來的理解。另一方面，隨著社會發(fā)展，學校周圍萌生了許多商業(yè)場所，非法小商販聚集，在學生中產(chǎn)生了很不好的影響。我校及時向上級部門反映，配合相關部門綜合治理，加強對學校周邊環(huán)境整治，還學校一方凈土，得到家長一致好評。

學校、家庭和社會構(gòu)成了一個完備的育人時空，相互滲透，相互依存，不可或缺。我校堅持“一切為了孩子”的原則，發(fā)揮學校統(tǒng)籌作用，激發(fā)家庭力量，整合社區(qū)資源，促進孩子綜合素養(yǎng)的提升。

【李宏，福建省三明市三元區(qū)第二實驗小學，副校長】

責任編輯︱郭鑫超