高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)的意義及措施

梁煌君?劉建良

摘 要

高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)對落實(shí)新課標(biāo)中的利用信息技術(shù)來擴(kuò)展教育資源和教育空間、實(shí)施活動型學(xué)科課程和培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。從發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面，探究高中思想政治課智慧課堂的實(shí)施措施，進(jìn)一步豐富高中思想政治課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞

高中思想政治課;智慧課堂教學(xué);新課標(biāo)

作者簡介

梁煌君，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生;劉建良，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育系主任，副教授

智慧課堂教學(xué)是由于信息技術(shù)高速發(fā)展而出現(xiàn)的新型課堂教學(xué)模式，教師不再是簡單講授，而是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化表達(dá)，提高教學(xué)效率。而高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)則是依托智慧課堂而構(gòu)建的具有信息化和高中思想政治課特點(diǎn)的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識，鍛煉其關(guān)鍵能力，達(dá)到培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，最終完成高中思想政治課立德樹人的根本任務(wù)。

一、高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)的意義

（一）落實(shí)利用好信息技術(shù)來拓展教育資源和教育空間的需要

眾所周知，高中思想政治課是一門涉及知識面廣泛的綜合性學(xué)科，同時(shí)還要求緊密聯(lián)系社會生活，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，這決定了高中思想政治課所需要的教育資源比其他學(xué)科多，但從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”）強(qiáng)調(diào)，在課程的實(shí)施過程中，要充分利用好信息技術(shù)來拓展教育資源。[1]而實(shí)施高中思想政治課智慧課堂教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)教育資源的多樣化。對學(xué)生而言，不僅可以利用云端平臺獲取大量相關(guān)知識，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中與教材相關(guān)的時(shí)政新聞、社會熱點(diǎn)等信息資源，彌補(bǔ)高中思想政治教材有些內(nèi)容存在滯后性的問題，使得學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，還能夠拓展學(xué)生的知識面，加深對社會的認(rèn)識和理解。對教師而言，隨著新《課標(biāo)》的頒布和新教材的使用，他們需要更多的教學(xué)資源才能滿足教學(xué)的需要，而實(shí)施高中思想政治課智慧課堂則可以充分利用大數(shù)據(jù)下的多媒體教學(xué)資源、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站等提供的最新和最實(shí)用的備課資源，滿足當(dāng)前新《課標(biāo)》的要求，順利完成教學(xué)任務(wù)。

新《課標(biāo)》還要求，在課程的實(shí)施過程中，要充分利用好信息技術(shù)來拓展教育空間。[2]將智慧課堂教學(xué)融入高中思想政治課無疑是落實(shí)新《課標(biāo)》中拓展教育空間這一要求的最好方式。智慧課堂教學(xué)能夠充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教育空間，使學(xué)生認(rèn)識和了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格，獲取精品課程資源。同時(shí)教師還可以利用智能設(shè)備更加有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在不同的時(shí)間對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流。

（二）落實(shí)實(shí)施活動型學(xué)科課程的需要

新《課標(biāo)》還要求，高中思想政治課的教學(xué)實(shí)施要圍繞議題來設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程。要想實(shí)現(xiàn)議題式的活動型學(xué)科課程，最基本的要求是對教材、對學(xué)情十分了解，從而能夠找出合適的議題來開展課堂教學(xué)。課前，智慧課堂教學(xué)可以幫助教師利用云端設(shè)備收集和系統(tǒng)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)實(shí)際的學(xué)情選擇合適的議題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而能夠讓教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行深入探究和交流。在上課的過程中，教師可以利用智慧課堂的多種形式開展教學(xué)活動，有利于學(xué)生直觀理解和解決問題。課后，教師可以將相關(guān)的議題再次發(fā)到學(xué)生的設(shè)備，讓學(xué)生繼續(xù)討論，從而營造繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍。例如在課外可以開展議題式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沙龍，這樣一方面可以讓學(xué)生圍繞著議題無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方面可以借助其建立一個(gè)知識交流的平臺，從學(xué)生的交流中了解學(xué)生知識掌握能力以及教師課堂開展的實(shí)際效果。[3]

（三）落實(shí)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要

新《課標(biāo)》明確提出，高中思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公眾參與。要真正達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是比較困難的。在智慧課堂教學(xué)的模式下，利用云端技術(shù)支持，教師可以設(shè)置相應(yīng)的議題，引導(dǎo)學(xué)生積極在討論區(qū)發(fā)表對問題的看法與觀點(diǎn)。這種方式在一定程度上會激發(fā)學(xué)生對于討論社會熱點(diǎn)話題和時(shí)政新聞的熱情，提高學(xué)生關(guān)心國家和社會事務(wù)的興趣。同時(shí)，這還可以鍛煉學(xué)生獲取和分析信息的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過思考形成自己的思維方式，提高其思政學(xué)科核心素養(yǎng)。課后，教師還可以根據(jù)課程的需要通過云端平臺給學(xué)生布置一定的任務(wù)，有可能是撰寫小論文，或參與社會調(diào)研等實(shí)踐活動。這種通過線上線下相結(jié)合完成任務(wù)的方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對社會熱點(diǎn)話題和時(shí)政新聞的理解和分析能力，從而為學(xué)生以后參與社會事務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)的措施

（一）巧用智慧課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

一節(jié)好課必然是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課。在高中思想政治課智慧課堂教學(xué)模式下，教師要善于根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容在課前通過云端布置簡單的任務(wù)給學(xué)生，等到學(xué)生完成上交后，教師可以通過云端上的數(shù)據(jù)分析學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度，從而根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在必修四《哲學(xué)與文化》中“世界是普遍聯(lián)系的”這一知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生布置一些概念理解的題目，如“聯(lián)系的含義是什么？”“哲學(xué)上的聯(lián)系與日常生活中的聯(lián)系一樣嗎？”“聯(lián)系的特征有哪些？你能分別舉出例子嗎？”在講課的過程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課程任務(wù)，如在課堂上設(shè)置選擇題和論述題，學(xué)生利用云端解答后，教師可以馬上通過反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，并讓答對的學(xué)生進(jìn)行分析和講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既做到了習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)的“思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用”，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)思政學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）善用智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！备咧兴枷胝握n具有相當(dāng)一部分的理論知識，對學(xué)生而言顯得枯燥乏味，而實(shí)施高中思想政治課智慧課堂教學(xué)可以改善這一困境。因?yàn)橹腔壅n堂并不是和傳統(tǒng)課堂一樣的靜態(tài)課堂，相反它是一個(gè)動態(tài)開放的系統(tǒng)，主要是運(yùn)用智能終端設(shè)備使課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空的局限，成了更為開放的課堂教學(xué)活動。這就要求教師善于利用智慧課堂的功能，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源。智慧課堂的云端會根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來推送相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠以輕松的姿態(tài)了解相關(guān)的話題。例如在講授必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》有關(guān)我國經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容時(shí)，教師可以推送1949年以來我國GDP變化情況的視頻，相對于教材的文字，視頻能夠更直觀反映我國經(jīng)濟(jì)情況，進(jìn)一步提高學(xué)生對思想政治課的興趣。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程的需要自行選擇重要的熱點(diǎn)時(shí)政素材進(jìn)行加工，再通過平臺推送自制的微課或時(shí)政新聞的音視頻給學(xué)生。一旦學(xué)生在一段時(shí)間里產(chǎn)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，內(nèi)驅(qū)力會推動其更認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課。但是這對教師的要求是比較高的，一方面教師需要非常熟悉教材的體系和內(nèi)容，另一方面教師則需要善于收集和整理相關(guān)時(shí)政內(nèi)容，保證不同的知識模塊都有學(xué)生感興趣的素材。

（三）活用智慧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

相對于傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)模式，高中思想政治課智慧課堂教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠集合大數(shù)據(jù)下的各種資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能真正意義上突破時(shí)間和空間的限制，從而節(jié)省學(xué)生獲取素材和其他資源的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要在課堂教學(xué)結(jié)束后繼續(xù)靈活運(yùn)用智慧課堂的功能，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況和上課時(shí)的表現(xiàn)，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。第二，在作業(yè)反饋方面，智慧課堂憑借其信息技術(shù)平臺能夠進(jìn)行作業(yè)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)基本能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)批閱。學(xué)生能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識自己的知識盲區(qū)，從而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)通過云端的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致全面的分析，并對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。這種人工與機(jī)器的雙重評語能夠幫助學(xué)生更加明晰學(xué)習(xí)方向，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，明確自我定位。

實(shí)施高中思想政治課智慧課堂教學(xué)不僅是新《課標(biāo)》的要求，更對實(shí)際課堂教學(xué)的效果有很大幫助。因此，作為新時(shí)代的高中思想政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，結(jié)合具體的實(shí)際情況積極進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐，從而進(jìn)一步豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：2，2.

[3]沈春雪.議題式教學(xué)例論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2019：166.

責(zé)任編輯︱張菲菲