大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的發(fā)展與變革

許燁?康杰

摘 要

大數(shù)據(jù)既為思想政治教育帶來了信息化、智慧化和科學(xué)化的機(jī)遇，同時也帶來了信息碎片化、價值多元化、場景虛擬化等新的挑戰(zhàn)，更帶來了全新的大數(shù)據(jù)思維模式、科學(xué)決策模式和個性化教育模式。為此，要進(jìn)一步完善大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的制度供給，推進(jìn)思想政治教育的個性化發(fā)展，促進(jìn)思想政治教育資源配置的融合發(fā)展，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的保障評價機(jī)制，從而提升大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的實效。

關(guān)鍵詞

大數(shù)據(jù);思想政治教育;模式創(chuàng)新;機(jī)制建設(shè)

作者簡介

許燁，湖南省社會主義學(xué)院，副教授;康杰，湖南省社會主義學(xué)院講師，廣西師范大學(xué)博士研究生

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“大數(shù)據(jù)發(fā)展日新月異，我們應(yīng)該審時度勢、精心謀劃、超前布局、力爭主動。”[1]隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各類紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息正日益呈現(xiàn)出幾何級增長的態(tài)勢，海量的數(shù)據(jù)信息存儲、分析與運(yùn)用昭示著當(dāng)今社會已然進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)既為思想政治教育帶來了信息化、智慧化和科學(xué)化的機(jī)遇，同時也帶來了信息碎片化、價值多元化、場景虛擬化等新的挑戰(zhàn)。面對大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思想政治教育如何趨利避害，最大化地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)效能提升，是當(dāng)前需要思考的重要課題。

一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思想政治教育的必要性

隨著大數(shù)據(jù)理念在教育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與教育逐步融合，大量的教育數(shù)據(jù)被收集和整理。挖掘這些數(shù)據(jù)背后的教育現(xiàn)象和規(guī)律，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育管理、研究、評價和服務(wù)等方面的作用，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展，是未來教育研究和實踐的重要方向。教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)容廣闊，可以說不同信息載體中與教育相關(guān)的體量數(shù)據(jù)、活動數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)等都可以稱為教育大數(shù)據(jù)。思想政治教育是大數(shù)據(jù)與教育融合的重要領(lǐng)域，數(shù)字時代對于教育行為和教育效果都產(chǎn)生了重大影響。傳統(tǒng)的教學(xué)行為具有獨(dú)立性和數(shù)據(jù)的不完整性，而在數(shù)字時代，大數(shù)據(jù)思維是人們思考問題的必備思維方式，“所謂大數(shù)據(jù)思維，是指一種意識，認(rèn)為公開的數(shù)據(jù)一旦處理得當(dāng)就能為千百萬人急需解決的問題提供答案”[2]。

（一）思想政治教育的開放性、社會性要求應(yīng)用大數(shù)據(jù)

首先，大數(shù)據(jù)的開放性與共享性為思想政治教育搭建了數(shù)字平臺。一方面，高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)手段使共享更為迅速和便捷，日益普及化的信息采集設(shè)備和存儲設(shè)備，如電子眼、智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)存儲平臺等，將海量數(shù)據(jù)置于網(wǎng)絡(luò)公共空間，這就創(chuàng)造了一個數(shù)字平臺，為開放教育資源、分享教育信息奠定了基礎(chǔ)。另一方面，大數(shù)據(jù)還具有可視化的特點，大數(shù)據(jù)的可視化是一種將所采集的現(xiàn)實信息，如圖像、圖表或地圖等，以直觀的方式還原和展現(xiàn)出來的技術(shù)手段，這一特點使思想政治教育更具直觀性和生動性，是提高思想政治教育實效性的有效途徑。

其次，大數(shù)據(jù)資源是思想政治教育開放性、社會性的物質(zhì)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)社會，由于技術(shù)水平有限，數(shù)字信息的傳播與分享受到極大的限制，思想政治教育的資源也十分有限，而有限的教育資源難以形成思想政治教育開放性、社會性的格局。到了大數(shù)據(jù)時代，教育資源可以依托大數(shù)據(jù)實現(xiàn)即時、快捷、方便的傳輸共享，也就是說，大數(shù)據(jù)為豐富思想政治教育資源提供了技術(shù)支撐。第一，大數(shù)據(jù)為思想政治教育提供了更加豐富和多樣的數(shù)據(jù)來源。大數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的多樣性和包容性，學(xué)習(xí)主體的積極性與能動性在這樣多樣和包容的環(huán)境下能夠得到有效的調(diào)動，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體廣泛而深入地參與到教育資源的開發(fā)中，從而保證思想政治教育具有源頭活水般的數(shù)據(jù)來源。第二，大數(shù)據(jù)保證了思想政治教育資源的全局性。比爾·弗蘭克斯指出：“當(dāng)你在處理大數(shù)據(jù)時，你并不僅僅是拿到了一堆數(shù)據(jù)而已，大數(shù)據(jù)正在以復(fù)雜的格式，從不同的數(shù)據(jù)源高速地朝你奔涌而來?！盵3]大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源來自千千萬萬的網(wǎng)絡(luò)終端，數(shù)據(jù)的生成可謂海納百川、源源不斷，這些數(shù)據(jù)承載著每一個受教育者的學(xué)習(xí)方式和理念等，換言之，大數(shù)據(jù)對于受教育者受教育行為的整體性、全局性的囊括，為思想政治教育提供了全方位、原生態(tài)、全程化的數(shù)據(jù)源。

（二）思想政治教育過程的交互性要求應(yīng)用大數(shù)據(jù)

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的信息社會，思想政治教育的各要素之間并不是相互獨(dú)立和封閉的，而是相互關(guān)聯(lián)的，表現(xiàn)出交互性、整體性和協(xié)同性的特點，這種交互性有賴于大數(shù)據(jù)媒介之間所建立的關(guān)聯(lián)性。大數(shù)據(jù)背景下，思想政治教育從以往的單向傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動傳播模式，在雙向互動模式下，受教育者不僅是信息的接收者、享受者，同時也是創(chuàng)造者和傳播者，這就使思想政治教育產(chǎn)生了一種交互性。通過這種交互性，受教育者在思想政治教育過程中體現(xiàn)出的互動性與自主性，不僅能促使其提高對馬克思主義的認(rèn)知程度，而且能夠主動創(chuàng)造信息，并運(yùn)用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決問題，真正提高思想政治教育的實效。對于思想政治教育的交互性，大數(shù)據(jù)能夠提供切實而有效的支持，這是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思想政治教育的必要性之一。

首先，大數(shù)據(jù)有利于實現(xiàn)思想政治教育的雙向互動。思想政治教育的雙向互動建立在大數(shù)據(jù)交互性的基礎(chǔ)上，受教育者的個性化需求等信息可以通過大數(shù)據(jù)平臺傳遞給教育者，同時，教育者可以利用大數(shù)據(jù)平臺收集受教育者的個性化需求并加以分析研判，制定具有針對性的教育策略，因人制宜地對不同的受教育者進(jìn)行教育，加深受教育者的理解和認(rèn)知，真正做到思想政治課的“入腦入心”。

其次，大數(shù)據(jù)有利于提高思想政治教育的效果。大數(shù)據(jù)平臺的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了思想政治教育的精準(zhǔn)傳播，即在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，能夠把受教育者精細(xì)劃分成不同的需求群體，再根據(jù)每個群體的特點進(jìn)行有針對性的傳播，提高思想政治教育傳播的有效性。這同時促進(jìn)了思想政治教育的大眾化傳播。大數(shù)據(jù)平臺擁有更加多元和便捷的信息傳播渠道，這種多元和便捷使數(shù)據(jù)終端上的每個受教育者都是信息傳播的節(jié)點，每個受教育者都有著雙重身份，這有利于促進(jìn)思想政治教育的交互性，增強(qiáng)思想政治教育過程中的互動，使思想政治教育的傳播更加高效、快捷。

（三）思想政治教育對象的復(fù)雜性要求應(yīng)用大數(shù)據(jù)

思想政治教育本身是一個復(fù)雜而龐大的動態(tài)變化系統(tǒng)，這首先體現(xiàn)為受教育主體的多元化和復(fù)雜化，這種多元化和復(fù)雜化主要表現(xiàn)在個體的思想特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受規(guī)律等方面的差異。教育對象的復(fù)雜性對思想政治教育的效果產(chǎn)生了重大影響，這也是大數(shù)據(jù)與教育融合所要解決的問題。具體來說，就是要使教育過程中的各要素突破“信息孤島”和“數(shù)字藩籬”，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的數(shù)字優(yōu)勢，通過復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算來傳輸和展示受教育者的各種教育信息，包括他們對思想政治教育的認(rèn)知、態(tài)度、情感、體驗等，以這種海量信息的收集和分析緩解教育對象的復(fù)雜性帶來的挑戰(zhàn)。

教育大數(shù)據(jù)之所以能夠緩解教育對象的復(fù)雜性帶來的挑戰(zhàn)，是具有內(nèi)在根源的。傳統(tǒng)的教育研究中也有類似的數(shù)據(jù)分析，但為了力求研究的專業(yè)性，這類研究搜集的主要是具體的和精細(xì)化的數(shù)據(jù)，卻也囿于這種針對性和專一性而不能進(jìn)行全面分析。教育大數(shù)據(jù)思維拓展了數(shù)據(jù)的范圍，大數(shù)據(jù)可以通過移動終端隨時隨地將海量數(shù)據(jù)源源不斷地上傳，形成規(guī)模和范圍巨大的數(shù)據(jù)資源庫，多類型、超大量的數(shù)據(jù)為全面分析問題提供了保障，數(shù)據(jù)的來源結(jié)構(gòu)從單點演變成多點，多維度數(shù)據(jù)分析在教育大數(shù)據(jù)中被廣泛應(yīng)用，教育大數(shù)據(jù)的來源從獨(dú)立的散點結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了教育大數(shù)據(jù)的體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)框架。多節(jié)點關(guān)聯(lián)的教育大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)密切了教育大數(shù)據(jù)平臺上的受教育者之間的關(guān)系，使教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)管理等多元素產(chǎn)生內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)使復(fù)雜多變的教育對象趨于簡單化和穩(wěn)定化?？梢?，教育大數(shù)據(jù)能夠構(gòu)建起清晰反映教育對象的關(guān)聯(lián)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育模式，在這種教育模式中，可以對任一節(jié)點進(jìn)行數(shù)據(jù)分析研判，促進(jìn)數(shù)據(jù)體系的規(guī)范化以及教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系的完善。此外，通過海量數(shù)據(jù)的匯總，能夠有效解決教育對象的復(fù)雜性問題，從而做到因人制宜，促進(jìn)思想政治教育的人性化、科學(xué)化發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的新模式變革

（一）針對教育理念的大數(shù)據(jù)思維模式的培育

面對大數(shù)據(jù)時代的變革，思想政治教育工作者要充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)資源和平臺的重要價值，在教育實踐活動中主動樹立大數(shù)據(jù)意識。要因時而變、主動求變，不斷深化對大數(shù)據(jù)理念的認(rèn)知，提升大數(shù)據(jù)搜集、分析和運(yùn)用的技術(shù)水平，善于在教育實踐活動中運(yùn)用大數(shù)據(jù)來預(yù)測和分析受教育者的個性化需求，把握大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的規(guī)律，進(jìn)而推動思想政治教育工作的科學(xué)化進(jìn)程。目前，教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)發(fā)展還面臨結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、共享機(jī)制不明確、應(yīng)用不成熟、發(fā)展制度不健全、人才支撐不充足、安全隱私保障不完善等問題。因此，要進(jìn)一步做好頂層設(shè)計，制訂思想政治教育大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，重點將大數(shù)據(jù)時代的核心思想融入思想政治教育實踐，以全新的大數(shù)據(jù)思維來引領(lǐng)和指導(dǎo)思想政治教育實踐，從而提升大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育水平。

（二）針對決策者的大數(shù)據(jù)科學(xué)決策模式的建立

大數(shù)據(jù)時代信息獲取來源的范圍之廣、成分之多，使得通過大數(shù)據(jù)技術(shù)所獲取的信息呈現(xiàn)出明顯的碎片化特征，這對思想政治教育決策者在數(shù)據(jù)整合能力方面提出了更高的要求，需要思想政治教育決策者充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析原理，多角度、多層次來分析這些海量數(shù)據(jù)信息，從而在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱藏信息和關(guān)聯(lián)信息，只有這樣才能更加全面、準(zhǔn)確地把握思想政治教育數(shù)據(jù)。同時，大數(shù)據(jù)可以為思想政治教育決策者提供更加有效和科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。一方面，大數(shù)據(jù)能夠幫助思想政治教育決策者對教育動態(tài)進(jìn)行實時監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出精準(zhǔn)對策;另一方面，大數(shù)據(jù)能夠幫助思想政治教育決策者在有效的定量分析基礎(chǔ)上進(jìn)行定性判斷，便于決策者把握客觀規(guī)律、研判發(fā)展形勢，使得思想政治教育決策更加具有全局性、科學(xué)性和可操作性。

（三）針對學(xué)生的大數(shù)據(jù)個性化教育模式的應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們接受教育的機(jī)會越來越多，獲取教育資源的途徑更加便捷，教育條件也得到了改善，當(dāng)代教育進(jìn)入了大眾化階段。教育的大眾化一方面帶來的是受教育者人數(shù)的激增，而另一方面卻導(dǎo)致了教育者的短缺。傳統(tǒng)的教育模式受制于教育者與受教育者之間的不均衡關(guān)系，因人施教、因材施教的難度進(jìn)一步增加，受教育者個性化教育需求難以實現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展徹底打破了傳統(tǒng)的教育模式，一對一、一對多、多對多的教育模式實現(xiàn)了教育資源利用效率的最大化，教育者能夠根據(jù)受教育者個性化的需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計和教育資源供給。具體而言，大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育工作者可以通過海量的數(shù)據(jù)抓取來分析學(xué)生的知識儲備、思想動態(tài)等信息，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為模式進(jìn)行預(yù)判和構(gòu)建，從而為其量身制訂教育計劃，實現(xiàn)思想政治教育的個性化實施。

三、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的提升策略

（一）完善大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的制度供給

在大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育逐步趨于現(xiàn)代化，融合了組織結(jié)構(gòu)、教育觀念、管理方法的變革。為此，應(yīng)把作為教育現(xiàn)代化技術(shù)支撐的教育大數(shù)據(jù)信息建設(shè)納入國家戰(zhàn)略，進(jìn)一步明確高等教育主管部門、大數(shù)據(jù)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等各方的權(quán)利與責(zé)任，給予必要的資金、政策、人才、技術(shù)方面的支持，制定高等教育大數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)、共享、管理、存儲、安全和應(yīng)用規(guī)范，積極引導(dǎo)思想政治教育大數(shù)據(jù)健康發(fā)展。

（二）推進(jìn)思想政治教育的個性化發(fā)展

通過大數(shù)據(jù)對思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)信息進(jìn)行挖掘，可以了解到每一個學(xué)生的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)動態(tài)，了解每一屆學(xué)生的整體情況，有針對性地挖掘與分析這些數(shù)據(jù)，構(gòu)建起學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃平臺和學(xué)科發(fā)展平臺，著眼于學(xué)生的主體性作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，更有效率地促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展和學(xué)生的深造規(guī)劃，提高思想政治教育的實效性。在大數(shù)據(jù)的思維方式下，在思政課的教學(xué)過程中也可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從不同類別的學(xué)習(xí)環(huán)境中挖掘有價值的數(shù)據(jù)要素，根據(jù)學(xué)生的特征和需求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定和細(xì)化，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)要素的選擇和設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化加工，形成穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）促進(jìn)思想政治教育資源配置的融合發(fā)展

首先，要促進(jìn)線上線下思想政治教育資源的融合。傳統(tǒng)的思想政治教育工作實踐積累了豐富的線下教育資源，而隨著線上思想政治教育的普及，逐漸衍生和開發(fā)出越來越多的線上思想政治教育資源。線上和線下兩類資源有著不同的功能和特色，在思想政治教育中都是不可或缺的，但目前兩者還是處于相互獨(dú)立、各成體系的狀態(tài)，容易造成資源的冗余、浪費(fèi)以及信息的不對稱?！半S著技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會發(fā)展的要求，網(wǎng)下與網(wǎng)上的資源會不斷得到發(fā)展與革新?lián)Q代，網(wǎng)下與網(wǎng)上的資源將不斷進(jìn)行融合，實體的教學(xué)也將受益于線上資源的不斷豐富。”[4]為此，推進(jìn)線上與線下資源的融合迫在眉睫，要通過對各類思想政治教育資源的整合，發(fā)揮線下資源的權(quán)威性、系統(tǒng)性優(yōu)勢，融合線上資源的便捷性、豐富性特色，構(gòu)筑線上線下協(xié)調(diào)利用、精準(zhǔn)應(yīng)用的資源體系。其次，實現(xiàn)思想政治教育主體的專業(yè)性與技術(shù)性融合。大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育需要既能運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)又有思想政治教育專業(yè)背景的人才，但是目前對思想政治教育專業(yè)知識和大數(shù)據(jù)運(yùn)用技術(shù)同樣精通的人才少之又少，嚴(yán)重阻礙了大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的發(fā)展。一方面，可以在輔導(dǎo)員和年輕教師中選拔有潛力的人才，對其進(jìn)行專業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)，使其能夠在教育實踐中充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢開展專業(yè)工作;另一方面，可以加大對信息技術(shù)教師和管理人員的思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)力度，推進(jìn)信息技術(shù)類課程思政建設(shè)的進(jìn)程，為大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育儲備充足的人才資源。

（四）建立大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的保障評價機(jī)制

首先，要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的頂層設(shè)計。大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育是一項長期系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校對各項業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)整合，并充分調(diào)動全校的資源力量。大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育工作不是某個部門能夠獨(dú)立完成的，需要從頂層設(shè)計抓起，整合建立起完整統(tǒng)一的職責(zé)職能體系，在各部門的密切配合與協(xié)調(diào)下做好思想政治教育大數(shù)據(jù)的存儲、分析與運(yùn)用等工作。其次，要確立數(shù)據(jù)交換與共享制度。由于當(dāng)前涉及學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、獎勤助貸、身體素質(zhì)等方面的數(shù)據(jù)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，造成了數(shù)據(jù)資源類型各異、來源不一，嚴(yán)重阻礙了大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的開展，因此要嚴(yán)格按照教育部“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”的模式要求，建立教育管理信息的數(shù)據(jù)交換與共享體系，使得相關(guān)數(shù)據(jù)能夠及時更新與共享，從而在根本上破解“信息孤島”或“數(shù)據(jù)孤島”的問題。最后，要構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代思想政治教育評價體系。在大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育評價需要運(yùn)用多種評價指標(biāo)，使多個評價主體對教育的全過程進(jìn)行全方位和整體性的評價。要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的多元統(tǒng)計、多重評價、多維分析功能，對思想政治教育主體、客體、實效進(jìn)行客觀評價，運(yùn)用數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題與不足，為加強(qiáng)和改進(jìn)大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育提供科學(xué)方法，指明前進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯︱何 蕊