提高學生對初中生物學習興趣探討

王新影

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谏锝虒W中激發(fā)學生的生物學習興趣是關鍵點。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地活躍課堂氛圍，提高教學質量。文章首先分析了在初中生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣的意義，隨后探討了具體的培養(yǎng)方式，以供參考與借鑒。

【關鍵詞】提高;學生;初中生物教學;興趣

初中階段的學習對于學生來說是非常關鍵的。生物學科的學習能夠有效擴大學生的知識面，使他們更加了解這個世界，了解生命等等。由此可見，生物學科的學習尤為重要。在現(xiàn)代社會中，生物學與人們的生活存在密切的聯(lián)系。然而，生物學科常常被教師所忽視，學生逐漸失去了學習生物的熱情?；诖耍诔踔猩镎n堂教學中激發(fā)學生的學習興趣是教師的重點任務，要讓學生認識到生物學習的重要價值，促使學生積極主動參與到生物課堂教學活動中，充分地保障初中生物教學質量與效果。

一、初中生物教學存在的問題

首先，對于生物教學缺乏認識。目前，許多教師對于生物教學的重要價值認識不足，在課堂教學活動中僅僅向學生傳授基本的生物知識與理論等，生物教學和生活相脫節(jié)，而且使用的教學方式是“填鴨式”，缺乏吸引力，使學生的學習興趣大打折扣。此外，學生缺乏對生物教學的正確認識，在進行生物知識學習時僅僅重視表面現(xiàn)象，不愿意探究其中的原理。

其次，學生的學習興趣不高。生物是一門抽象的學科，學習難度較大，加上學生本身的思維能力不強，往往無法理解生物知識。長此以往，學生因在生物學習中經(jīng)常感受到挫敗感，逐漸失去了生物學習熱情，甚至產(chǎn)生厭惡感，只會通過死記硬背的方式進行生物知識的學習，導致生物教學效果大幅度降低。

再次，教學方式過于單一。在傳統(tǒng)教學理念影響下，教師在生物課堂中采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，難以引發(fā)學生的學習興趣，無法保障生物課堂教學質量與效果。

二、生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要意義

生物是一門自然科學，要想真正地掌握生物這門學科，理論教學和實驗教學都是必不可少的。但是一直以來由于受到的應試教育模式的影響，重理論講解、輕實驗教學的問題在生物教學中表現(xiàn)得越來越明顯。雖然在“灌輸式”教學方式下，短期內可以提升學生的生物考試成績，但是很大程度上會挫傷學生的生物學習興趣，無法提升學生的實驗動手能力，對于學生的全面發(fā)展是極為不利的，也難以充分地保障初中生物教學質量與效果。

近些年來，我國生物科學技術快速發(fā)展與進步，生物學引起了社會各界的高度關注。在新課程改革深入開展的背景下，教師要轉變傳統(tǒng)落后的教學模式，積極探索有效的教學方式，點燃學生的學習熱情，保障初中生物教學質量。為了調動學生學習生物知識的積極性與主動性，激發(fā)學生的學習興趣是非常關鍵的。學生具備了學習興趣之后，便會主動地參與到對生物知識的學習中。

三、初中生物教學中培養(yǎng)學生興趣的措施

（一）講解生物歷史故事

愛聽故事是初中生的主要特點之一。在生物教學過程中，教師要充分把握學生這一特點，圍繞著教學內容向學生講解相關的生物故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

比如，在學習“細胞”相關內容時，教師可以向學生介紹列文虎克發(fā)明顯微鏡的經(jīng)歷與趣事。列文虎克在1674年開始進行原生動物與細菌的觀察，1677年對昆蟲、狗以及精子等進行描述，1684年對紅細胞進行準確描述。教師講解這些有趣故事，在潛移默化中向學生滲透了生物知識，點燃了學生的學習熱情，激發(fā)出學生的自主探索熱情。

（二）加強生物實驗教學

從目前的生物實驗教學來看，大多數(shù)學生將關注點放在生物實驗變化過程中，而對于其變化原理并未進行深入的探索，也就無法做到對生物知識本質內容的掌握。

比如，在開展“細胞觀察”這一實驗過程中，學生僅僅觀察一種或兩種細胞，而對各種細胞的不同未進行仔細觀察。針對這個問題，教師在組織生物實驗活動中，要引導學生深入仔細地展開對觀察結果的揣摩與分析，使學生對生物實驗本質內容有深入的理解。

（三）借助多媒體開展教學

生物知識大多都是非常抽象與復雜的，學生不易理解。為了幫助學生更好地認識生物知識，在信息時代背景下，教師在開展生物教學活動進程中，要重視對多媒體技術的運用，以文字、聲音、圖片、視頻等多種方式，直觀形象地向學生呈現(xiàn)出生物教學內容，讓學生能夠真切地感受到知識，深化學生對生物知識的認識與理解。

比如，在學習“血液循環(huán)”這一部分內容時，教師運用多媒體向學生播放人體血液的動畫，直觀地向學生呈現(xiàn)出血液循環(huán)原理與規(guī)律等，深化學生對這部分生物知識的認識。

（四）引導學生質疑

在生物學習過程中，學生不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的疑問。教師鼓勵學生質疑，并提供必要的指導與幫助，很好地活躍了生物課堂氛圍，鍛煉了學生的思維能力。而且學生提出問題的時候，也會啟發(fā)其他學生的思維，提高思考能力。

比如，在學習“甲狀腺激素”這方面內容時，教師可以圍繞著教學內容創(chuàng)設一個情境：“某個地區(qū)含有大量的碘元素，該地區(qū)的蝌蚪要明顯大于其他地區(qū)，但是無法發(fā)育成為青蛙，那么請問這種現(xiàn)象背后的原因是什么？”這一情境能夠幫助學生更好地學習甲狀腺激素方面的知識。

（五）構建和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

良好的師生關系是保證初中生物教學質量的基礎。教師應當積極轉變自身的教學理念，與學生進行平等的交流與溝通，努力與學生建立起良好的師生關系，讓學生因為喜歡教師而愛上生物課程。作為一名優(yōu)秀的教師，僅僅具備扎實的專業(yè)知識是遠遠不夠的，還應當具備高尚的師德與無私奉獻的精神，在平時的教學工作中要多多關心學生，愛護學生，成為學生學習、生活中的良師益友，用真誠來贏得學生的信任，使學生放下戒備心理，與教師進行密切的交流。隨著學生對教師好感度的不斷提升，其學習熱情也會大大提升。

（六）聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

生活是生物知識的重要來源，生活中隨處可以看到生物知識。在開展初中生物教學活動的過程中，教師貼近學生生活進行生物知識講解，對于提升學生的學習興趣有著重大意義。

比如在學習“細菌和真菌的分布”這部分內容的時候，為了幫助學生更好地理解知識內容，教師可以向學生講解最近食堂中發(fā)生的食物中毒案例，并引導學生找出引發(fā)食物中毒的原因，是真菌還是細菌，讓學生認識到生物知識在生活中的重要價值，激發(fā)學生的學習興趣，為初中生物教學質量的提升打下堅實基礎。

（七）開展課外教學活動，拓寬學生的學習視野

為了幫助學生更好地認識與理解生物知識，僅僅開展課堂教學活動是不夠的，教師應當將學生帶出課堂，利用課余時間開展豐富的課外實踐活動，引導學生在實際生活中應用所學生物知識，讓學生感受到生物知識的神奇奧妙，進一步開闊學生的視野。教師應當根據(jù)學生的特點，結合生物課本中的知識內容，組織開展形式多樣的課外教學活動，提升學生對生物知識的掌握程度，加深學生的認知和理解。

（八）建立新型的評價機制

在生物教學中，教學評價屬于重要環(huán)節(jié)，積極正面的評價對激勵學生努力學習意義重大。以往的評價方式主要考查的是學生的生物考試成績，而不重視學生的課堂表現(xiàn)，無法實現(xiàn)對學生的全面、客觀評價，挫傷了學生的學習積極性。對此，必須要重視對評價模式的創(chuàng)新，制定新型的評價機制，將學生的學習興趣、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及實踐活動等納入評價范疇，對學生實施全方位評價。由于初中生的自尊心較強，教師在對學生進行評價時要以鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，在學生出現(xiàn)錯誤時切不可對學生進行過度的批評與指責，否則不但不能提升學生的學習水平，反而會打擊學生的學習興趣。正確的做法是幫助學生分析存在的問題，并提供相應的指導與幫助，幫助學生解決問題。

四、結語

綜上所述，教育改革的深入開展對于初中生物教學提出了更高的要求。要想充分保障初中生物教學質量，激發(fā)學生的學習興趣是一個關鍵點。這就要求教師有效應用多種方式激發(fā)出學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與到生物課堂教學活動中，提升初中生物課堂教學質量與效果，提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

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