小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高小平

【摘要】多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促進小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，還有利于提升小學(xué)生的語文寫作能力以及語言表達能力等，從而推動小學(xué)生更好發(fā)展。文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，探討了具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，符合新課改的要求。并且，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢也較多，如有助于豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，完善教學(xué)方式，提升小學(xué)生在語文課堂上的積極性與主動性，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。所以，小學(xué)語文教師要有的放矢地應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，有效達成小學(xué)語文教學(xué)目標。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢極為顯著，有利于豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。另外，多媒體技術(shù)中包含聲音、圖像、動畫等功能，能夠很大程度滿足小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的多樣性需求。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還有利于增強小學(xué)生的直觀體驗，促進信息交互，打破以往的教學(xué)形式，讓小學(xué)生更為積極地投身到語文學(xué)習(xí)中。再者，小學(xué)生年齡小，其認知能力及學(xué)習(xí)水平均不高，因而存在學(xué)習(xí)語文知識吃力的情況。在此情況下，如能充分借助多媒體技術(shù)，則能降低小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，深化小學(xué)生對語文知識的理解，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

三、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入語文新課

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，是課堂的起始環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量會直接影響到小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，所以教師務(wù)必要對此環(huán)節(jié)高度重視。以往在進行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入時，教師所運用的導(dǎo)入方式較為單一，通常借助課堂提問的方式來進行導(dǎo)入，存在一定的枯燥性與乏味性，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏回答問題的興趣，影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師需積極利用多媒體技術(shù)來導(dǎo)入新課。多媒體技術(shù)能夠為語文課堂提供形象生動、富有渲染力的教學(xué)信息，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速激起小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利開展。

在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，教師利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放相關(guān)視頻或音樂，更好地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生的感觀，最大程度吸引小學(xué)生的注意力，能夠保證課堂導(dǎo)入質(zhì)量，促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與吸收相關(guān)的語文知識。

例如在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)時，教師就可借助多媒體技術(shù)，將小蝌蚪找媽媽的整個過程以動畫的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，有利于激發(fā)小學(xué)生對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生以愉悅的心理狀態(tài)來學(xué)習(xí)語文知識，增強小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文本情境

小學(xué)語文教材中包含著許多經(jīng)典的古詩詞，這些古詩詞的意境較為深遠，或浪漫溫馨，或悲涼傷感，或情趣盎然，小學(xué)生的理解能力、認知水平不足，很難理解古詩詞的意境。在此情況下，教師若僅僅采用語言講述的方式，不僅難以促使小學(xué)生感受古詩詞的意境美，而且難以提高小學(xué)生的審美能力，不利于推動小學(xué)生全方面發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師可充分借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的文本情境。

首先，教師要認真研讀教材中的古詩詞，感受古詩詞所描繪的意境以及所蘊含的情感等。其次，教師需借助信息技術(shù)搜索關(guān)于古詩詞的相關(guān)音樂和視頻等教學(xué)資源，加以編輯后制作成多媒體課件，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放關(guān)于古詩詞的相關(guān)視頻和圖片等，使古詩詞中的畫面直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，并以音樂作為渲染，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的文本情境。這樣小學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠初步理解與感受古詩詞的情感與意境，有利于提高審美能力，陶冶情操。

例如在開展《靜夜思》一課的教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的文本情境。教師通過播放視頻的方式展現(xiàn)出詩中所描繪的場景，并配上一些畫外音，將本首古詩的創(chuàng)作背景表現(xiàn)出來。如此，小學(xué)生在觀看多媒體課件時，就能夠融入情感去感受文本的意境，充分體會到游子思念家鄉(xiāng)的情感。這樣小學(xué)生不但能夠深入理解古詩，而且有利于培養(yǎng)良好的審美情緒。

（三）利用多媒體技術(shù)彌補板書不足

因小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗不足，所以對于課本中所描繪的某些場景或內(nèi)容不了解，甚至沒有聽說過，此時教師若未能利用感性材料來豐富小學(xué)生的思想認知，那么就難以促進小學(xué)生理解課本內(nèi)容。以往教師為彌補小學(xué)生這一思想空缺，往往會通過板書講解的方式促進小學(xué)生理解課文內(nèi)容。然而調(diào)查顯示，此種方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往不夠理想。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)極為必要。

具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，對于某些復(fù)雜、抽象的知識，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)生動、直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，彌補板書的缺陷，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更具生氣與活力，更好地吸引小學(xué)生投身至語文課堂的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識。另外，教師能夠在板書與多媒體技術(shù)的共同輔助下進一步講述教材中的知識，促進小學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在開展《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)彌補板書的不足。因為多數(shù)小學(xué)生不了解小興安嶺，所以教師可將本課的相關(guān)視頻播放給小學(xué)生觀看，并在黑板上寫出生字、生詞，讓小學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容加以理解。這樣不但能夠使小學(xué)生迅速理解詞匯的意思，記憶詞匯，而且能夠突破小學(xué)語文課堂教學(xué)的難點，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景下，小學(xué)語文教師要采用有效的方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，燃起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力，推動小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。若想豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)促使小學(xué)生了解更多的知識。這種方式有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生在語文課堂中受益匪淺。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中需充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。教師在制作多媒體課件的過程中，應(yīng)將問題與多媒體課件內(nèi)容相互融合。在課堂教學(xué)中播放多媒體課件時，教師應(yīng)讓小學(xué)生帶著問題去觀看課件。這樣不但能夠使小學(xué)生認真觀看課件，認真解答相關(guān)問題，而且能夠開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力等，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動小學(xué)生綜合性地發(fā)展與進步，為小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

例如在開展《大自然的啟示》一課的教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。對此，教師可利用多媒體播放視頻，展示在人類社會不斷發(fā)展的過程中制造垃圾、排放污水以及排放汽車尾氣對大自然所產(chǎn)生的傷害，而大自然又是以何種方式來回饋人類的呢？比如導(dǎo)致空氣污染，可飲用水資源日漸減少。這樣能夠在一定程度上促進小學(xué)生理解人和自然之間的關(guān)系。在播放視頻后，教師引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析此篇文章的寫作目的，并讓小學(xué)生思考究竟以何種方式來保護大自然。這樣有助于小學(xué)生理解本文內(nèi)容，感受作者的寫作情感，并且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更具深度與廣度的進步。

（五）利用多媒體技術(shù)，展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作

復(fù)習(xí)階段是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對發(fā)展學(xué)生的整合能力與總結(jié)能力起著較強的促進作用。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生并未真正對語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)引起較高的重視程度，不善于運用科學(xué)的方法進行復(fù)習(xí)，進而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果并不理想。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。教師可以在課件中將復(fù)習(xí)的單元以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，將重點與難點內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的分支，引導(dǎo)學(xué)生逐一進行復(fù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)自己在本單元學(xué)習(xí)中的不足，從而進行針對性的改進與提升。

例如，在小學(xué)二年級語文教材中，其中第四單元整體以寓言故事為主，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本單元進行復(fù)習(xí)期間，可以將本單元中的課文作為思維導(dǎo)圖的主分支，將“亡羊補牢”“揠苗助長”等作為關(guān)鍵詞，繼而將其中的重點與難點進行拓展，幫助學(xué)生逐一進行復(fù)習(xí)，達到提升復(fù)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用多媒體技術(shù)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，吸引小學(xué)生投身至語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力等，不但能夠逐漸提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，而且能夠推動小學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，務(wù)必要重視應(yīng)用多媒體技術(shù)，真正做到輔助小學(xué)語文教學(xué)的開展，保證教學(xué)質(zhì)量。

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