淺談讀書指導(dǎo)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

托乎提·吐爾遜（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣第一小學(xué)，新疆 區(qū)拜城　842300）

淺談讀書指導(dǎo)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

托乎提·吐爾遜
（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣第一小學(xué)，新疆 區(qū)拜城842300）

在素質(zhì)教育時代，豐富的閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聰慧心智的重要途徑。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。小學(xué)語文教師在運(yùn)用讀書指導(dǎo)法時應(yīng)該提出明確的目標(biāo)和要求；教給學(xué)生讀書的方法；善于在書中發(fā)現(xiàn)和解決問題；適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

讀書指導(dǎo)法；小學(xué)語文；運(yùn)用

在素質(zhì)教育時代，豐富的閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聰慧心智的重要途徑。家長和教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，許多教師在開學(xué)時都會向?qū)W生推薦許多有益的閱讀書籍，家長也對購買書籍熱情高漲。但是，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會中的普及也為學(xué)生閱讀書籍帶來一定的沖擊，許多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和動畫片，厭倦閱讀文字書籍，缺乏閱讀興趣。導(dǎo)致學(xué)生家中堆放了大量書籍卻從未翻閱過，造成了嚴(yán)重的額資源浪費(fèi)。在這樣的情況下，教師和家長就需要采取一定的措施來知道學(xué)生閱讀，筆者建議小學(xué)語文教師在教學(xué)中采用讀書指導(dǎo)法幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，小學(xué)語文教師在教學(xué)中使用讀書指導(dǎo)法是首先要提出明確的目標(biāo)和要求，然后教給學(xué)生讀書的方法，教會學(xué)生善于在書中發(fā)現(xiàn)和解決問題，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得，使學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中思考，提高閱讀的效果。

一、提出明確的目標(biāo)和要求

在幫助學(xué)生選取適當(dāng)?shù)拈喿x書籍之后，教師便可開始讀書指導(dǎo)法，首先教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀之前提出明確的閱讀目的和要求，比如說本次閱讀要看到多少頁，在閱讀過程中要注意哪些內(nèi)容，在閱讀之后希望學(xué)生有哪些方面的收獲，學(xué)生需要在哪些方面進(jìn)行總結(jié)等，教師都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀之前提出明確的要求，讓學(xué)生明確閱讀的目的，帶著問題去閱讀，而不是漫無目的、自由散漫地走馬觀花，這樣的閱讀模式，學(xué)生并不能從中收獲太多。

二、教給學(xué)生讀書的方法

授人以魚不如授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣，對于小學(xué)而言，沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，學(xué)生在讀完一本書不久，便會將這本書的內(nèi)容忘得一干二凈，久而久之，學(xué)生并沒有從讀書中收獲多少，因此，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生讀書的方法。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀書籍時，表現(xiàn)出兩個極端，一是某些學(xué)生一目十行，只看文章的主要情節(jié)，不加思考，閱讀速度飛快；另一種是閱讀速度很慢一字一句地慢慢拼讀，閱讀效率不高。筆者認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握這樣的讀書方法：首先明確哪些書籍是應(yīng)當(dāng)細(xì)度、精度的，哪些書籍是應(yīng)當(dāng)速讀、快讀的；其次，教會學(xué)生看書先看目錄和簡介，了解這本書的簡要內(nèi)容，學(xué)會有選擇地閱讀；最后，讓學(xué)生在閱讀是養(yǎng)成一邊看書，一邊勾畫的好習(xí)慣，將書中的好詞好句，自己喜歡的地方勾畫出來，讀到精彩之處，鼓勵學(xué)生寫出自己的感受，在讀完一本書之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會寫讀后感，將自己讀完這本書后的感受記下來，養(yǎng)成閱讀思考的好習(xí)慣。從小學(xué)個階段來講，我認(rèn)為，低年級應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀懂一句話，理解每句話的意思；中年級時教會學(xué)生學(xué)習(xí)句群，掌握句子間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，弄清一段中共有幾句話，每句主要講什么，句子之間是怎么連貫、過渡、銜接的，說明什么意思，如果是典型的段式，還要求能識別，如總起、倒敘、過渡等；到高年級，學(xué)生自學(xué)整篇文章時，可將學(xué)習(xí)方法編成順口溜，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地進(jìn)行閱讀，如“初讀課文扣課題，不識字詞查字典，關(guān)鍵語句劃劃線，主要內(nèi)容講一遍；二讀課文理思路，段落層次分清楚，質(zhì)疑問難勤思考，理解段意定中心；三讀課文抓寫作，課文特點找一找，這樣寫法有啥好，作為范文要記牢?！苯虒W(xué)生理解關(guān)鍵語句時，就要教會學(xué)生分清句子是寫人還是寫事，是寫景還是狀物，是議論還是抒情，句子是圍繞哪個中心，從哪幾方面來說的，先理解關(guān)鍵字詞，掌握句子本義，再聯(lián)系上下文體會句子說明什么意思，表達(dá)什么中心，抒發(fā)什么感情，論述什么道理，只有確切理解詞句的含義，才能提高閱讀能力。

三、善于在書中發(fā)現(xiàn)和解決問題

在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀書指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生善于在書中發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生帶著一顆思考的靈魂閱讀。例如，曾經(jīng)有學(xué)生在閱讀《烏鴉喝水》這篇文章時，心生疑問，烏鴉在小河邊發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水，小河里有水，烏鴉不喝，為什么要銜石子到瓶子里喝瓶子里的水呢？這樣的思考并不是每位學(xué)生都會有的。教師在使用在讀書指導(dǎo)法時，應(yīng)當(dāng)主動發(fā)問，通過問題引發(fā)激發(fā)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。

四、適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

許多小學(xué)語文教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在開學(xué)時為學(xué)生推薦了大量閱讀書籍，讓學(xué)生在推薦的書籍中選擇自己喜歡的，然后列一個閱讀書單，將自己本學(xué)期要閱讀的書籍采購回家，開始漫長的閱讀生活；也有的教師讓學(xué)生和家長根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇10本左右的書籍作為本學(xué)期的閱讀任務(wù)。教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣所做的辛苦努力值得贊賞，但是，上面兩種做法并不能正真地產(chǎn)生閱讀效果，由于教師只是將閱讀書籍布置給學(xué)生，并沒有定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。由于每位學(xué)生的閱讀書籍都不相同，教師無法統(tǒng)一組織學(xué)生在閱讀之后交流閱讀感想、讀書心得，對于學(xué)生從閱讀中收獲了多少，學(xué)生的閱讀效果究竟如何，教師不得而知。為此，筆者建議，教師可以統(tǒng)一學(xué)生的閱讀書籍，每學(xué)期開學(xué)為學(xué)生推薦8到10本不同類型的書籍，全班每位學(xué)生都統(tǒng)一閱讀教師推薦的閱讀書目，統(tǒng)一讀書進(jìn)度，利用課余時間組織閱讀交流會，交流讀書心得，這樣教師才能定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，對于學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價，激勵學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

閱讀的重要性不言而喻，許多名人的成長歷程都顯示了讀書的重要性。語文老師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生脫離網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的羈絆，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣和自由。

［1］高建芬.談?wù)勑W(xué)語文閱讀中的學(xué)法指導(dǎo)［J］.速讀旬刊：2016（2）.

［2］鄒夢婷.淺談小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)［J］.新課程·小學(xué)：2016 （1）.

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1671-864X（2016）05-0087-01