小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施多元化教學(xué)的策略探究

張?jiān)蔓?/p>

摘 要：隨著我國(guó)教育改革制度的全面落實(shí)，各個(gè)學(xué)科的教育工作者都積極投身到了教學(xué)改革實(shí)踐中，探索現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的新方向。目前，多元化教學(xué)成為新時(shí)期各個(gè)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，它可以讓教師更加懂學(xué)生，能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行多層次的教學(xué)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要運(yùn)用多種教學(xué)策略助力語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型，真正滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提高學(xué)生的綜合能力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多元化教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.031

一、開展媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)變

在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，以多媒體為代表的現(xiàn)代科技手段走入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)變。它改變了教師單純進(jìn)行口頭講解的教學(xué)現(xiàn)狀，將相關(guān)知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了學(xué)生難以依靠想象理解教師所講述的知識(shí)的缺點(diǎn)，使學(xué)生樹立了進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要引入多媒體教學(xué)手段，依靠媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，助力智能化、科技化語(yǔ)文教學(xué)課堂的建設(shè)，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效進(jìn)步。

以《山居秋暝》為例。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首古詩(shī)時(shí)，我先運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了這首古詩(shī)的朗讀示范，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這首古詩(shī)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋以及相關(guān)工具書，讀懂了古詩(shī)所講述的內(nèi)容。然后，我進(jìn)行了以下表述：你能將這首詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫嗎？學(xué)生根據(jù)這首古詩(shī)中所描繪的景物進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生的想象力不夠，不能很好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比較消極。此時(shí)，我為學(xué)生展示了有關(guān)景物的圖片，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行了聯(lián)想，增加了學(xué)生創(chuàng)作的自信心。之后，我讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：現(xiàn)在你們能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)所描繪的意象嗎？你們能夠體會(huì)到作者的隱逸傾向嗎？幫助學(xué)生理解這首古詩(shī)的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用這首古詩(shī)總結(jié)我描繪出的畫面，指導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦了這首古詩(shī)。在這首古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生搜集了王維的更多古詩(shī)，并讓學(xué)生整合我的教學(xué)思路，對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行了賞析，很好地延伸和補(bǔ)充了教材知識(shí)?？傊瑢⒍嗝襟w技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生直觀感受古詩(shī)中所描繪的畫面，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不斷加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟。

二、開展互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教育者運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)理念來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)水平，不再運(yùn)用批評(píng)的方式對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育，而是和學(xué)生做朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，營(yíng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，將以往比較沉悶的課堂教學(xué)氛圍加以改變，從而喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要積極與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，深入交流，有助于新型語(yǔ)文教學(xué)課程體系的創(chuàng)設(shè)。

以《書戴嵩畫牛》為例。首先，我為學(xué)生出示了戴嵩所畫的《斗牛圖》，并與學(xué)生討論以下問(wèn)題：你認(rèn)為戴嵩所畫的《斗牛圖》有沒(méi)有問(wèn)題呢？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)戴嵩畫的是對(duì)的，有的學(xué)生說(shuō)戴嵩畫的是有問(wèn)題的。在這一過(guò)程中，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合文章以及相關(guān)注釋明確了自身的觀點(diǎn)是否正確，推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程。然后，我讓學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：1.牧童對(duì)這幅《斗牛圖》的評(píng)價(jià)是什么呢？你能找出他的評(píng)價(jià)理由嗎？你認(rèn)為牧童是一個(gè)怎樣的人呢？2.杜處士認(rèn)不認(rèn)同牧童的觀點(diǎn)呢？杜處士具有怎樣的精神呢？3.你從這篇文章當(dāng)中學(xué)到了什么道理呢？4.課下的注釋告訴了我們什么知識(shí)呢？你對(duì)文章有沒(méi)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)呢？在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與斗牛相關(guān)的圖片和視頻，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。最后，再讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述《書戴嵩畫牛》這個(gè)故事，學(xué)生在講述的過(guò)程中，可以從蘇軾的角度講述，也可以從牧童或者杜處士的角度講述。從不同角度理解文章，加深了學(xué)生對(duì)文章的印象?？傊黾訋熒g的互動(dòng)，雙方交流自己的想法，讓學(xué)生不再對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，使學(xué)生敢于在課堂中發(fā)表自己獨(dú)特的見解，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、開展游戲教學(xué)，落實(shí)趣味理念

小學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中放松自己，并能夠全身心投入到游戲中，這為小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)思路，即小學(xué)語(yǔ)文教師要充分落實(shí)趣味教學(xué)理念，將游戲元素與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，從而能夠讓學(xué)生快樂(lè)、自主地獲取語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文信息，在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得良好的進(jìn)步，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要合理開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生不再認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥、機(jī)械的，而是充滿趣味的，開展游戲活動(dòng)十分有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效有序開展。

以《兩小兒辯日》為例。首先，我運(yùn)用常見的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，以及自己知道的孔子的名言，使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。然后，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲，讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行了分析，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，將一定的神態(tài)、動(dòng)作等加入表演過(guò)程中，更好地呈現(xiàn)故事內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生探究以下問(wèn)題：你能回答兩小兒的問(wèn)題嗎？并引導(dǎo)學(xué)生表演了《新兩小兒辯日》，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊?，運(yùn)用多種游戲活動(dòng)進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了語(yǔ)文的教學(xué)效果。

四、開展生活教學(xué)，打造精品課堂

從古代的孔子到現(xiàn)代的葉圣陶，他們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)生活在教育教學(xué)中的重要價(jià)值，而且，在“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的指導(dǎo)下，教師需要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本色。生活化教學(xué)十分有助于精品語(yǔ)文教學(xué)課堂的打造。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要更加認(rèn)可生活教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)扎根在生活中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《祖父的園子》為例。首先，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些事情讓自己念念不忘。有的學(xué)生說(shuō)道：假期我和父母一起去鄉(xiāng)下爺爺奶奶家，在爺爺奶奶家，我和父母一起幫助爺爺奶奶收割了莊稼，這件事使我體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，我一直難以忘懷。還有的學(xué)生講述了因?yàn)楦改覆唤o自己買玩具而和父母吵架的經(jīng)歷。然后，我結(jié)合學(xué)生的講述，為學(xué)生設(shè)計(jì)了本節(jié)課的板書，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。接著，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“園子”，讓學(xué)生感受作者童年的趣事。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最有趣的事情以及原因，使學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“祖父”的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)了祖父的慈愛(ài)。最后，我讓學(xué)生分析了“園子”的精神意義，并要求學(xué)生在課下閱讀作者寫的《呼蘭河傳》，使學(xué)生充分感受到作者在文中表達(dá)出來(lái)的思想感情?？傊?，以學(xué)生的生活作為教學(xué)切入點(diǎn)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離縮短，就能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，要想真正成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，就必須要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行深入研究，明確多元化教學(xué)的運(yùn)用原則，合理地將各種有效的教學(xué)方式引入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓語(yǔ)文教學(xué)閃耀著個(gè)性的光芒，進(jìn)而能夠讓學(xué)生興致盎然地參與到多姿多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，助力高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李寶林《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展多元化、開放性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，《名師在線》2020年第14期。

[3] 劉芳麗《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究》，《試題與研究》2020年第10期。