核心素養(yǎng)視角下融合地方特色文化的美術(shù)教學(xué)探索

許丹

在素質(zhì)教育背景下，越來越多的中小學(xué)美術(shù)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的重要性。因此，我們可以考慮把地方特色文化融入美術(shù)課堂教學(xué)，把中國(guó)特色藝術(shù)文化教育融入美育，這將會(huì)是美術(shù)素質(zhì)教育的一大亮點(diǎn)。

一、關(guān)于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”經(jīng)過充分的思考和討論，筆者認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新能力和文化理解。

二、將地方特色文化融入美育的途徑

（一）地方特色文化的類別

搜集地方特色文化資源是學(xué)生了解地域人文最有效的途徑。首先，教師可以讓學(xué)生通過查閱圖書和參觀美術(shù)館了解實(shí)際情況。其次，學(xué)?？梢耘c社會(huì)組織合作，舉辦豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。最后，教師可以與家長(zhǎng)積極聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子外出游覽，開拓學(xué)生的視野。比如我所在的地區(qū)是人杰地靈的江蘇宜興市，本地的地方特色文化資源主要分為以下幾類： 1.自然資源——竹、松、杉、紫砂土等。2.文化資源——陶瓷文化、山水文化、禪茶文化等。3.民俗特色——觀蝶節(jié)，又稱蝴蝶節(jié)、雙蝶節(jié)，流行于宜興地區(qū)，源于宜興的“梁?！眰髡f。

（二）將地方特色文化融入美育的意義

藝術(shù)來源于生活，把美術(shù)教育與生活聯(lián)系在一起，我們都可以成為教育家。傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)兒童美術(shù)素養(yǎng)方面起著積極作用。我校每年都會(huì)為學(xué)生舉辦禮學(xué)活動(dòng)，其中有經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生齊聲誦讀《誡子書》《論語(yǔ)》等名著，穿古服、循古禮。創(chuàng)設(shè)富含傳統(tǒng)文化特色的情境，可以使學(xué)生在活動(dòng)中充分地展現(xiàn)他們自主探索的各種成果，滿足其自主探索的欲望。

（三）將地方特色文化融入美育的途徑

1.結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?，定位課程，突破傳統(tǒng)教材

將地方特色文化融入美術(shù)課堂，就要結(jié)合地方藝術(shù)特色，突破傳統(tǒng)的紙上作畫的方式，延伸課堂、拓寬思路，因地制宜地開展藝術(shù)教育活動(dòng)。比如我們可以根據(jù)宜興地域特色，組織學(xué)生在紫砂陶、鵝卵石、雨花石、樹葉、樹皮等物品上作畫，創(chuàng)作富有個(gè)性而又生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品；可以結(jié)合旅游資源進(jìn)行手工藝術(shù)品的創(chuàng)作等；還可以創(chuàng)作谷物粘貼畫、泥塑工藝美術(shù)作品，開展廢舊物品大改造等活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬本地美術(shù)教育的渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有地域特色和自主性。

2.創(chuàng)新課堂，增強(qiáng)活力，靈活授課

開展地方特色文化的美術(shù)課堂教學(xué)，是展示綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)，將地方特色文化融入美術(shù)課堂，可以增強(qiáng)美術(shù)課堂豐厚的文化底蘊(yùn)。在日常美術(shù)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的本地特色素材進(jìn)行粘貼、編織、拼擺、雕刻等，使學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)文化資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。因?yàn)檫@些素材是學(xué)生日常生活中熟悉的，對(duì)其有親切感，容易接受，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。教師還可以運(yùn)用靈活的授課方式，比如把一周分開上的兩節(jié)課改為一次集中上，這樣就為創(chuàng)作活動(dòng)提供了充足的時(shí)間，學(xué)生創(chuàng)作的思路不會(huì)被打斷，能夠一氣呵成地完成作品。

3.以賽促學(xué)，增強(qiáng)地方特色文化氛圍與傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

針對(duì)地方特色文化的優(yōu)勢(shì)，我們還需要進(jìn)一步地研究、分析、梳理和傳承。對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的教育不可能都放在課堂上來完成，所以，我們可以將傳統(tǒng)美育延伸到課外時(shí)間，切實(shí)發(fā)揮校園文化的影響熏陶作用，充分利用本土資源，開展以彰顯地方文化為主題的活動(dòng)。比如我校每年都要舉辦“現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽”“泥塑現(xiàn)場(chǎng)制作大賽”等活動(dòng)，尤其是學(xué)生在藝術(shù)節(jié)上逢先必爭(zhēng)，作品創(chuàng)作質(zhì)量不斷提高。這些文化活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育工作、檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)成果的有效手段，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生熱愛地方文化的審美情趣、弘揚(yáng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化。

4.提升美術(shù)教師地方文化藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教師是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳遞者，更是地方文化的弘揚(yáng)者，不僅要把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而且要以此來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是極其重要的。美術(shù)教師要提高地方文化藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力，還要不定期地聘請(qǐng)地方民間藝人走進(jìn)課堂，與他們共同完成傳承地方文化教育的重任。在開發(fā)課例、編寫地方藝術(shù)課程教案的同時(shí)，要逐步以圖書、課件和多媒體等多種形式，通過網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)建立地方性美術(shù)課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，把地方特色文化美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。

三、融合地方特色文化課例評(píng)析

在一次優(yōu)秀教師教研活動(dòng)中，宜興市陽(yáng)羨小學(xué)的周亞君和蔣峰強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，執(zhí)教五年級(jí)“風(fēng)景如畫”這一課。從宜興本地藝術(shù)家吳冠中的《故鄉(xiāng)》導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞畫家筆下家鄉(xiāng)之美的同時(shí)充分了解其藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生看到有關(guān)自己家鄉(xiāng)的作品時(shí)，眼睛都亮了，聽課也比平時(shí)認(rèn)真很多。在授課階段，這兩位老師又設(shè)計(jì)了一組宜興鄉(xiāng)間風(fēng)光全景視頻，學(xué)生看得更是目不轉(zhuǎn)睛。教學(xué)中還展示了宜興美景和色彩大師油畫作品的對(duì)比分析。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和諧、活躍卻不花哨。學(xué)生興致勃勃地討論宜興有哪些優(yōu)美的田園風(fēng)光，自己曾去過哪些地方，印象最深刻的地方有哪些等。這種在當(dāng)代藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的碰撞下而產(chǎn)生的討論探究活動(dòng)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)家鄉(xiāng)的深切熱愛。相信即使他們成年了，這節(jié)課對(duì)他們也會(huì)是一段抹不去的美好回憶。

再如，有關(guān)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，相對(duì)來說比較困難。其中一個(gè)美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我印象深刻。在教學(xué)“外國(guó)肖像畫”這一課時(shí)，她試圖打亂常規(guī)教學(xué)的順序，以畢加索不同時(shí)期藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展變化為主線，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其各藝術(shù)時(shí)期的抽象畫作，引導(dǎo)學(xué)生自主地探討賞析。以畢加索藝術(shù)作品的特點(diǎn)為理論依據(jù)，展開不同藝術(shù)流派和不同時(shí)代畫家作品的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今西方藝術(shù)流派和畢加索的作品進(jìn)行全面而深刻的了解。教師的循循善誘、教學(xué)設(shè)計(jì)的層層逐級(jí)遞進(jìn)、課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了圖像語(yǔ)言識(shí)讀、審美思維態(tài)度、文化內(nèi)涵理解等綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

在美術(shù)創(chuàng)作過程中，融入地方特色文化是非常有意義的。首先，可以使學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多題材的選擇，在自己的作品中融入地方人文元素，不僅可以豐富作品形式以及創(chuàng)作風(fēng)格，還可以提升作品的內(nèi)涵和感染力；其次，有利于彰顯不同地方的特色文化，與現(xiàn)代文化巧妙地融合，從而不斷地豐富中國(guó)文化體系；最后，地方特色文化是我國(guó)文化體系中的重要組成部分，將地方特色文化融入美術(shù)課堂，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。