例談項目式學習在初中鄉(xiāng)土地理教學中的應用

朱亞超

項目式學習強調以學科的核心概念和原理為中心，借助各類資源，讓學生在生活中親自調查研究。在教學過程中，我們要根據不同類型的知識點來選取與之相適應的活動策略，實現項目式學習與初中鄉(xiāng)土地理教學的融合。

在初中鄉(xiāng)土地理教學中，我們將項目活動分為課堂教學活動和課外實踐活動兩大類型。

一、項目式學習在初中鄉(xiāng)土地理課堂教學活動中的應用

本地初中沒有開設專門的鄉(xiāng)土地理課程，所以我們嘗試將鄉(xiāng)土地理知識穿插到八年級中國區(qū)域地理的課堂教學中。

課堂教學項目活動可以分為以下幾類：

（一）角色扮演類

教師在地理課堂中運用角色扮演的方式，讓學生以主人公的身份參與到特定項目中，在趣味活動中完成學習任務。

人教版八年級地理下冊是中國區(qū)域地理的學習，在每個區(qū)域的最后一部分通常會介紹該區(qū)域富有特色的旅游文化。例如針對北京，介紹了長城、故宮、鳥巢等；針對長江三角洲地區(qū)，介紹了西湖、烏鎮(zhèn)等。

針對這類課程，我設置了“我是家鄉(xiāng)小導游”的學習項目，具體任務布置如下：

1.確立學習目標：了解襄城縣的旅游文化資源。

2.建立合作小組：全班分成五個小組，完成五大景區(qū)的資料搜集及整理，如表1。

3.實施項目活動：各小組成員在組長的帶領下分工合作，通過網上查閱資料、去圖書館查閱書籍、到實地參觀游覽、詢問長輩等方式搜集相關素材。

4.展示學習成果：各小組成員將各自搜集的素材做出匯總，在課堂上由每組派出一名代表扮演小導游，以導游解說詞的方式向老師和同學介紹景點特色。

這個項目難度小、易開展，學生利用周末很快即可完成信息搜集。課堂展示環(huán)節(jié)“我是家鄉(xiāng)小導游”充滿了趣味性，使學生既順利地完成了學習任務，又鍛煉了表達能力。

（二）地理圖表繪制類

地圖是地理之魂，我們可以將制作地圖作為一個項目，運用到初中鄉(xiāng)土地理的學習中。

人教版八年級上冊“疆域”一節(jié)中第三部分介紹了我國的行政區(qū)劃，按照課程標準要求，學生應準確找出34個省級行政單位，我布置了兩項任務：

1.繪制中國輪廓圖，并勾畫出各省級行政區(qū)的輪廓，最后填寫名稱。

2.繪制襄城縣輪廓圖，并勾畫出各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輪廓，最后填寫名稱。

通過繪制簡易的地圖，讓學生更直觀地認識我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布情況，是一個可操作的課堂項目活動。

另外，適合在課堂上完成的鄉(xiāng)土地理項目還有很多，例如“我是小小規(guī)劃師”項目活動，讓學生為家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展出謀劃策，提出自己的小妙招。通過這些簡單易行的課堂項目活動，引導學生關注我們的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）地理模型（學具）制作類

在地理教學中，不少概念和原理比較抽象難懂，很多學生對此有點不知所措。通過制作地理模型演示生活中的地理現象，能夠降低學習難度，使學生更好地掌握地理知識。其基本流程如下：

1.提出設想方案。本階段要讓學生自己組織、自主搜集相關信息，教師可引導學生或給他們提供搜集信息的渠道，帶領學生參觀考察，并根據搜集信息提出假想的設計方案。

2.收集材料，建立模型。

3.修改模型。教師指導學生將自己的模型在班內進行演示，小組安排專人收集反饋意見，針對反饋意見，進一步修改完善模型。

4.總結反思。小組成員將自己的制作過程進行記錄，并寫出體會收獲，在班級“學習園地”展示宣傳，期末結束時由學生投票選出優(yōu)秀作品。

例如，地理社團通過騎行襄城縣首山環(huán)山公路，記錄騎行軌跡，統(tǒng)計騎行里程，觀測首山北坡、南坡坡度，用三角函數計算海拔高度，參考“首山等高線地形圖”，用土豆、橡皮泥、泡沫塑料或者海綿塊等材料制作首山等高線模型，作為學具在七年級上冊“地形圖的判讀”教學中使用。

類似的學具制作，教師還可以讓學生在學習“七大洲、四大洋”后，模仿七大洲、四大洋的版圖，把襄城縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)做成類似于七巧板的拼圖，將不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)涂以不同的顏色，加以區(qū)分。在各種色彩的映襯下，學生對于襄城縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布、名稱、形狀、比例等都會有較深刻和直觀的認識。

二、項目式學習在課外實踐活動中的應用

課外實踐與課堂教學相比，時間難以保障。在實施項目時，教師要幫助學生做出合理的規(guī)劃，設置的項目主題要切實可行。

課外實踐項目活動主要有以下幾類。

（一）社會調查類

社會調查可以是農業(yè)用地調查、城鄉(xiāng)人口變遷調查、工農業(yè)產值調查等。

《義務教育地理課程標準（2011年版）》關于鄉(xiāng)土地理的要求之一是“運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數量和人口變化的特點”。根據此項要求，我們就可以實施針對我縣的人口調查活動，具體做法如下：

1.確立學習目標：了解我縣人口數量和人口變化的特點。

2.劃分合作小組：全班分成五個小組，完成資料搜集及整理，如表2。

3.實施項目活動：各小組成員在組長的帶領下分工合作，通過查閱資料、實地走訪等方式搜集相關素材。

4.展示學習成果：各小組成員將搜集的素材做出匯總，匯集成冊，制作調查研究報告手冊。

社會調查類的項目活動實施難度大，小組成員要有很強的責任心和時間觀念，該項目的實施能很好地鍛煉學生的合作能力和統(tǒng)計能力。

（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃類

城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合性、實踐性都很強，對學生的知識儲備要求較高，所以對于初中學生實施難度較大。但是，引導初中生有針對性地做一些簡單的社區(qū)規(guī)劃、街區(qū)廣場綠化規(guī)劃、校園規(guī)劃還是可行的。

比如在教學“地圖”這節(jié)課時，教師在教學比例尺、方向等基礎知識后，讓學生繪制一幅自己夢想的“2050年校園平面圖”，通過彩筆描繪自己對“智慧校園”“生態(tài)校園”“幸福校園”的遐想，重點突出綠色、生態(tài)、創(chuàng)新、和諧、美麗等理念，既鍛煉了學生的地理實踐力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新發(fā)展理念。

教師還可以引導學生開展“河景社區(qū)”“森林社區(qū)”等新型城市社區(qū)規(guī)劃，以及城中村改造規(guī)劃、特色小鎮(zhèn)規(guī)劃等項目。這些項目式學習活動，都可以通過搜集相關鄉(xiāng)土地理素材、實地調查走訪等形式展開。學生參與其中，既能了解家鄉(xiāng)的歷史文化，又將學習到的地理知識運用于社會實踐中。

（三）研學旅行類

研學旅行已經成為全面實施素質教育的一項基本要求，各學校可以根據區(qū)域特色、學生年齡特點和學科教學內容，組織學生通過集體旅行，加強與自然和文化的親近感，增強對集體生活方式和社會公共道德的體驗。結合我縣的實際情況，小規(guī)模的研學旅行是具有可行性的。以人教版八年級地理上冊“河流”為例，這一部分要求學生掌握長江、黃河的水文特征。而襄城縣位于淮河流域北汝河之濱，因此可以開展“汝河之旅”研學活動，讓學生了解縣域內北汝河的水文特征及沿岸人類活動，具體步驟如下。

1.確立學習目標：了解北汝河的水文特征及沿岸人類活動。

2.建立合作小組：將全班分為兩大組：一組觀測并整理汝河的水文特征，另一組調查沿岸的人口分布及工農業(yè)情況。

3.實施項目活動：各組集體進行汝河之旅，搜集素材。

4.展示學習成果：各組成員將搜集的素材做出匯總，形成書面性成果。

課外實踐活動是豐富多彩的，除了以上的活動，我們還可以開展“低碳生活之我行”“我是交通協(xié)管員”“社區(qū)規(guī)劃師”等活動，讓學生在實踐中獲得真知，在學習中獲得快樂。

三、在鄉(xiāng)土地理教學中開展項目式學習需要注意的問題

項目式學習是師生共同參與的學習活動，在實施的過程中，我們應該注意以下問題。

1.項目的選取要有可行性，難度適中。

2.確定項目的學習目標要符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，完成最終目標。

3.項目進行過程中，要以學生為中心，而教師要起引導、協(xié)調、監(jiān)督等作用。

實踐證明，將項目式學習引入初中鄉(xiāng)土地理教學是行之有效的。項目式學習能夠很好地提升學生的地理核心素養(yǎng)，該學習模式的應用必將產生共贏效應。

參考文獻：

[1]周春江.項目式學習在初中地理教學中的實施研究[D].開封：河南大學，2018（01）.

[2]裴戈，王曉亞.項目式學習在鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)中的應用[J].天津教育，2019（35）.

[3]虞冬琴，郭中領.項目式學習在初中地理教學中的應用——以“地球的運動”為例[J].西部素質教育2019，5（14）.

基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于地理實驗的微項目學習應用研究”（編號：2020YB1155）階段成果之一。