潤(rùn)澤有聲，喚醒生命的成長(zhǎng)

萬(wàn)瑛

大學(xué)畢業(yè)后我一直在南昌市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作，三十年來(lái)，我每天幾乎以同樣的步調(diào)和節(jié)奏工作、生活，卻從沒(méi)覺(jué)得單調(diào)乏味，反而感覺(jué)太陽(yáng)每天都是新的。從備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、政教主任、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，直至校長(zhǎng)，我不斷地推開(kāi)新的辦公室的大門(mén)，變換著新的工作內(nèi)容，在實(shí)踐中形成并實(shí)踐著自己的教育理想。

我是誰(shuí)？我該做些什么？是我常常思考的幾個(gè)問(wèn)題。在此之前，學(xué)校幾代人的奉獻(xiàn)已鑄造和浸潤(rùn)了我的職業(yè)性格。而今，沉甸甸的責(zé)任和滾燙的情懷，身在原處但角色變換的使命感，促使我從學(xué)校發(fā)展的磚墻中細(xì)數(shù)它的紋路，尋找守正創(chuàng)新的真實(shí)內(nèi)涵，探索教育理想的實(shí)現(xiàn)路徑，為學(xué)校繼往開(kāi)來(lái)的發(fā)展建構(gòu)“潤(rùn)澤有聲”的教育圖景。

所謂“潤(rùn)澤有聲”，是教育本質(zhì)和規(guī)律所決定的。誠(chéng)如陳鶴琴先生所說(shuō)：“處處有學(xué)問(wèn)，人人皆我?guī)??！苯逃墙?rùn)和化悟的過(guò)程，具有和靜深入、漸行漸遠(yuǎn)的特點(diǎn)，從這個(gè)角度看，教育的力量往往“潤(rùn)物無(wú)聲”。但為了這個(gè)“無(wú)聲”的浸潤(rùn)，教育者需要設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)“喧嘩”的場(chǎng)景，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可視化、多感官參與的不同情境，將立德樹(shù)人的目標(biāo)一個(gè)一個(gè)“有聲”落地，最終成就生命的成長(zhǎng)。

為此，我們深挖學(xué)校文化內(nèi)蘊(yùn)，將辦學(xué)思想重新提煉、整合，確立了“讓視野更寬廣，與世界同脈動(dòng)”的辦學(xué)愿景及“尚賢德、厚學(xué)識(shí)、通語(yǔ)言、走世界”的育人目標(biāo)。由此，愿做涓涓細(xì)流，滴答有聲地喚醒生命成長(zhǎng)，成為全體教職員工共同的目標(biāo)。

尋根采土，從傳統(tǒng)中喚醒

學(xué)校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，但三遷校址，很多老師不知道學(xué)校的過(guò)往。有一天，一位青年教師問(wèn)我：“萬(wàn)校長(zhǎng)，傳說(shuō)中的老校長(zhǎng)很牛，她長(zhǎng)什么樣呀？”我作為在三個(gè)校址都工作過(guò)的為數(shù)不多的老外國(guó)語(yǔ)學(xué)校人，常常遇到教師“笑問(wèn)客從何處來(lái)”的尷尬。我想，沒(méi)有繼承就沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)，當(dāng)年學(xué)校的薄弱和起步，就是一部很好的教科書(shū)，一批批后來(lái)者，應(yīng)該珍惜今天學(xué)校做大做強(qiáng)的不易，賡續(xù)南昌外國(guó)語(yǔ)人堅(jiān)韌不拔的精神。

正巧，學(xué)校第一處校址今年要拆毀。學(xué)校的發(fā)展史就是南昌改革開(kāi)放史的縮影，沒(méi)有國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需要，也就沒(méi)有學(xué)校今天的發(fā)展。今年又正逢建黨百年，一部校史正是堅(jiān)定跟黨走的典型案例，也是提振師生精氣神的絕好契機(jī)。于是我組織了一支“懷舊”小分隊(duì)，來(lái)到學(xué)校原址，人員包括在此入職、退休的老師代表，入校就讀的學(xué)生和家長(zhǎng)代表。他們中有八十高齡的老書(shū)記，有攜一家三代同行的畢業(yè)才俊，漫步在校園原址，回憶昔日美好，述說(shuō)往日奮斗。我拍攝師生們閃亮的目光，記錄學(xué)校有故事的場(chǎng)景，從由6畝地到190畝地的校史中尋找南外人精神，并對(duì)此提煉概括，向全校征集意見(jiàn)。教代會(huì)上，大家展開(kāi)熱烈討論，最后形成定稿，深入宣傳。接續(xù)學(xué)校傳統(tǒng)，光大學(xué)校精神，這是師生靈魂的一次洗禮，也是奮斗新程的啟航，當(dāng)年的舊照片和如今現(xiàn)場(chǎng)的拍攝，今人與過(guò)去的對(duì)話(huà)，被制作成視頻材料，其中的一幕幕鏡頭敲擊著教師的心靈，喚醒著教師生命成長(zhǎng)的榮譽(yù)感和使命感。

走在新校址中，我總感覺(jué)缺了一點(diǎn)有聲的表白。直到有一天，我把目光停留在兩棵樹(shù)上。都說(shuō)教育是十年樹(shù)木、百年樹(shù)人的大計(jì)，第二處校址的槐樹(shù)枝繁葉茂，第三處校址的銀杏秀氣可人。我想，沒(méi)有肥沃的土壤，哪來(lái)的根深葉茂？房子拆了，但可以把根留住;教師退了，但可以尚風(fēng)崇德。于是，我下意識(shí)地抓起一把泥土，看著它從我的指間緩緩滑落，帶著溫度簌簌而下，一股生生不息的力量仿佛灌注在我心間。泥土是生命的依托，是靈魂歸宿之地，它代表著開(kāi)始和結(jié)束，吸收著日月精華。而學(xué)校不也正是培根鑄魂的土壤？于是我策劃了一次“采土儀式”。我?guī)ьI(lǐng)著中層干部、學(xué)生代表，在三處校址采集土壤，用三個(gè)透明的容器裝取了三處泥土，打算將來(lái)安放在校史陳列館里。同時(shí)，我們又在三地另取了一些泥土，埋在了槐樹(shù)和銀杏樹(shù)下?！盁o(wú)論走得多遠(yuǎn)，都要記住自己來(lái)時(shí)的路?！蔽覀?cè)谶@兩棵樹(shù)下各豎了一塊牌子，上題九個(gè)字：三校址、一捧土、永世情。表達(dá)了對(duì)幾代人奉獻(xiàn)教育的崇敬之情，也提醒著人們銘記奮斗精神，喚醒后人堅(jiān)定育人的信心。

講好文化，從環(huán)境中喚醒

2017年建成的新校白墻灰瓦，其實(shí)很好看?？墒怯捎诜N種原因，一直沒(méi)有形成鮮明的校園文化，被老師們自黑為文化“蒼白”。作為任職五個(gè)多月的校長(zhǎng)，我想能不能創(chuàng)造條件加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)呢？

站在無(wú)言的建筑面前，我靜靜地端詳它、閱讀它。建筑物空間的虛實(shí)本身就是一種語(yǔ)言，我從“有”中琢磨“無(wú)”，從“無(wú)聲”中讀取“有聲”，試著不費(fèi)分文，在建筑文化上做錦繡文章。此后的半個(gè)學(xué)期間，我接待了三批省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、四批省內(nèi)外同行，講建筑文化，聊教育理念，談教育夢(mèng)想，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可。

我用全新的視角去打量大門(mén)。它最大的特點(diǎn)是長(zhǎng)長(zhǎng)如“一”。大門(mén)跨度達(dá)60米，門(mén)楣舒展，境界開(kāi)闊，讓我聯(lián)想到大氣包容的中國(guó)精神。整個(gè)門(mén)楣像中國(guó)漢字里的“一”，而在中國(guó)哲學(xué)中，“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，“一”是世界的本源。我看著校訓(xùn)碑上刻著的燙金大字“明德敬業(yè)、正己立人”，想著教育的目標(biāo)立德樹(shù)人，這不正和“一”字形狀的大門(mén)高度契合嘛！外國(guó)語(yǔ)學(xué)校要培養(yǎng)大批有良好外語(yǔ)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才和專(zhuān)才，我們的辦學(xué)目標(biāo)堅(jiān)定如“一”，這就是我們?yōu)閲?guó)擔(dān)大任的情懷！

有老師問(wèn)我，你怎么從“一”中看出了這么些含義？我說(shuō)：教育推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)程，它影響人們總是從基礎(chǔ)教育這個(gè)“一”開(kāi)始，慢慢滲透、點(diǎn)點(diǎn)細(xì)化、步步漸進(jìn)。“一”也如基礎(chǔ)教育培根鑄魂的責(zé)任，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生弄通、精通、貫通、融通、通達(dá)的學(xué)習(xí)能力，與社會(huì)結(jié)合見(jiàn)眾生，與科學(xué)結(jié)合見(jiàn)天地，與哲學(xué)結(jié)合見(jiàn)智慧，與人生結(jié)合見(jiàn)自己，這也是我們基礎(chǔ)教育工作者的光榮。

我決定帶著學(xué)校發(fā)展中心的老師一起來(lái)講好建筑中的文化意義。他們很快發(fā)現(xiàn)北端有歐式的鐘樓，東端是中式徽派建筑，連廊回環(huán)。我和他們交流：“時(shí)鐘永遠(yuǎn)不停地前進(jìn)，學(xué)校是生命成長(zhǎng)的地方，一屆屆的學(xué)生來(lái)來(lái)往往，流淌的時(shí)光見(jiàn)證著生命的成長(zhǎng)，我們教師的生命意義就在這流淌的時(shí)光里蘊(yùn)育價(jià)值?！崩蠋焸円埠芸斓貜幕丨h(huán)的連廊中，聯(lián)想到中國(guó)與世界高度連接，學(xué)校要培養(yǎng)與世界連接的中國(guó)人，于是作為教師的責(zé)任感被再次喚醒。

月亮門(mén)是學(xué)校建筑一景，學(xué)生們很喜歡在這里逗留。有一天我問(wèn)一群正在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生：“你們?yōu)槭裁聪矚g在這里開(kāi)展活動(dòng)？”同學(xué)們拿著相機(jī)給我看：“校長(zhǎng)，您看每一張照片都很別致，天空的背景總有圓弧的線(xiàn)條?！蔽姨ь^看圓形的中庭和二樓的圓形連廊，將頭頂?shù)奶炜涨懈畛鲆粋€(gè)大圓。而幾乎從任何一個(gè)角度，都能看到不同的幾何分割。

我問(wèn)他們：圓形的天空為什么美？同學(xué)們從幾何圖講到象征物，他們開(kāi)闊的思路令我興奮。于是我們繼續(xù)交流著：“圓包含著諸多哲學(xué)：日?qǐng)A月缺，讓我們倍感光陰易逝，生命可貴;天圓地方，正如我們校風(fēng)所教誨的要敬天愛(ài)人;內(nèi)圓外方，是中國(guó)文化中的為人之道，做人既要守住準(zhǔn)則，又要通融圓潤(rùn)?！痹诮涣髦?，思想的潤(rùn)澤已悄然發(fā)生。

在這個(gè)漂亮的新校園中，原來(lái)七棟樓只用七個(gè)數(shù)字標(biāo)示，不免單調(diào)。我請(qǐng)來(lái)學(xué)校退休老師和大學(xué)教授，經(jīng)過(guò)提名、初選、復(fù)選、樓名文案擬寫(xiě)等流程，最后確定為樓棟冠命。一棟樓一個(gè)人，一段故事一道光芒。自此，以“一棟樓，一個(gè)人”為題的校園文化課程，成為每一位學(xué)生的入學(xué)必修課，那些“睜眼看世界的中國(guó)文化人”，到今天還依舊引領(lǐng)著我們前行。

誰(shuí)是學(xué)校的創(chuàng)造者，自然是全體教職員工和學(xué)生。他們成長(zhǎng)的足跡，就是學(xué)校最美的文化內(nèi)涵。于是我發(fā)出了把學(xué)校墻面交給師生用心繪制的倡議。消息一出，高一年級(jí)的外語(yǔ)老師們就按捺不住內(nèi)心的喜悅，主動(dòng)找到我提出了申請(qǐng)。學(xué)生們則把“CPC，I have something to say to you”的特色演講活動(dòng)，作為獻(xiàn)禮建黨100周年的專(zhuān)欄，集中展示了出來(lái)。一時(shí)間，多語(yǔ)種書(shū)信、創(chuàng)意繪畫(huà)、新聞剪報(bào)等，一一藝術(shù)地展現(xiàn)在墻柱上，成為學(xué)校最美的一道風(fēng)景。

如此潤(rùn)澤有聲，讓校園和靜致美。

開(kāi)好課程，從“有我”中喚醒

好的課程，是學(xué)校教育夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的春風(fēng)雨露，是喚醒生命成長(zhǎng)的潤(rùn)物之聲。尤其校本課程的開(kāi)發(fā)者和授課者，本身就是課程的一部分。校本課程作為對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充，可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行更寬更深的拓展延伸，因此其內(nèi)容在知識(shí)、能力、價(jià)值觀(guān)等方面，都可以做更切合學(xué)校實(shí)際的整合。

于是，我和教研組長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)了一系列“有我”校本課程。我反復(fù)叮囑老師們，“有我”課程關(guān)鍵在“有我”：一是教師在課程研發(fā)中“有我”，源自教師的充滿(mǎn)熱情的課程才最具生命力;二是學(xué)生在課程實(shí)施中“有我”，課程強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)式成果，重視學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí);三是課程評(píng)價(jià)中“有我”，講求儀式感強(qiáng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，講求成果可視化。每一個(gè)與眾不同的“我”，都充滿(mǎn)了無(wú)界的創(chuàng)造力;每一次有聲的傳播，都潤(rùn)澤了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

“沒(méi)有什么比人物更動(dòng)人的”，我常常這樣想?！罢f(shuō)出你的故事”就是我?guī)ьI(lǐng)政教處的老師們開(kāi)發(fā)的一門(mén)綜合性課程。為了這個(gè)課程，我到處尋找資源。我了解到，關(guān)工委里有個(gè)退伍老兵王軍，畢業(yè)于中國(guó)人民解放軍炮兵學(xué)院，先后服役于解放軍和武警部隊(duì)，期間榮立6次三等功，多次被評(píng)為先進(jìn)，退役后曾三次重走長(zhǎng)征路，2006年還跟隨中央電視臺(tái)《我的長(zhǎng)征》節(jié)目組徒步全程走完中央紅軍長(zhǎng)征路。我邀請(qǐng)他來(lái)到學(xué)校，動(dòng)情講述重走長(zhǎng)征路的故事，親身遭遇的種種極端考驗(yàn)，還原一個(gè)個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景，用切身感受向同學(xué)們?cè)忈寕ゴ蟮拈L(zhǎng)征精神。去年初新冠疫情爆發(fā)后，我校學(xué)生家長(zhǎng)，南昌市第三人民醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)趙琳在馳援武漢前，兒子在朋友圈發(fā)了一張照片，題為“媽媽?zhuān)?qǐng)?jiān)贋槲页匆淮畏郯伞保缸由钋榱钊藙?dòng)容。我找到這位孩子，請(qǐng)他給媽媽寫(xiě)了一封信。趙護(hù)士長(zhǎng)離昌后，也給兒子寫(xiě)了一封信，訴說(shuō)了自己在大愛(ài)與小家之間取舍的心路歷程。這兩封家書(shū)，也因此成為疫情期間全校點(diǎn)擊率最高的文章。疫情結(jié)束后，我們請(qǐng)來(lái)趙護(hù)士長(zhǎng)為孩子們講課，她的援鄂故事感動(dòng)了整個(gè)校園。

古詩(shī)言：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！睕](méi)有誰(shuí)能代替父母對(duì)孩子的教育，這是我常常掛在嘴邊的一句話(huà)?！案改钢v師、春暉課堂”家校融合課程也因此應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)課程請(qǐng)家長(zhǎng)們根據(jù)自身職業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)備圖片、視頻資料和教具，與孩子們進(jìn)行面對(duì)面交流，以幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)技能，了解社會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)張交警和孩子關(guān)系一直不太融洽，孩子在家不太愿意主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)。在我的鼓勵(lì)下，張交警走上了春暉講堂。沒(méi)想到，為了幫助爸爸順利講課，孩子主動(dòng)給爸爸制作課件，還幫爸爸發(fā)送資料。張交警感受到孩子特別怕爸爸出丑的心理，心里甜滋滋的。

“有我”課程就是這樣幫助著每個(gè)“我”成長(zhǎng)，這也是家長(zhǎng)們對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

這些年來(lái)，心理建設(shè)一直是我非常重視的一項(xiàng)工作?！澳贤鈽?shù)洞”，是我和學(xué)校心理教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性開(kāi)設(shè)的系列心理廣播節(jié)目。起因就是我感覺(jué)到學(xué)生們和心理老師面談的機(jī)會(huì)很少，為此該怎么辦呢？我們于是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)談話(huà)節(jié)目，通過(guò)廣播站、學(xué)校微信公眾號(hào)，喜馬拉雅APP對(duì)外發(fā)布。

令我印象最為深刻的是，第八期節(jié)目在選題階段，節(jié)目團(tuán)隊(duì)收到了一封極具代表性的來(lái)稿。寫(xiě)信者反映他經(jīng)常與母親鬧不愉快，自己非?？鄲?，也嚴(yán)重影響了心情和學(xué)習(xí)。我和心理老師果斷決定，將第八期節(jié)目的標(biāo)題擬定為《轉(zhuǎn)化親子“互懟”模式的三部曲！——“南外樹(shù)洞”支招“親子”那些事兒》。在這期節(jié)目中，心理老師用人際關(guān)系的一般規(guī)律解釋了親子間容易出現(xiàn)沖突的原因，進(jìn)而給出了三個(gè)小技巧，以幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變與家長(zhǎng)互懟的模式。節(jié)目播出后，來(lái)稿同學(xué)又寫(xiě)了一封信反饋給節(jié)目組，報(bào)告了自己在聽(tīng)完節(jié)目后豁然開(kāi)朗的心情，以及采用節(jié)目中的技巧與母親互動(dòng)后確有成效的喜悅。這一效果令我頗感欣慰，也更加堅(jiān)定了我的信念：要不斷開(kāi)發(fā)契合學(xué)生成長(zhǎng)需要的課程，努力做到潤(rùn)澤有聲地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

為了“讓視野更寬廣，與世界同脈動(dòng)”，我?guī)ьI(lǐng)“一帶一路，我來(lái)了”研學(xué)課程實(shí)現(xiàn)了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的夢(mèng)想。后來(lái)有一天，我在食堂吃飯時(shí)與一名學(xué)生聊天，我問(wèn)他：“你覺(jué)得這次研學(xué)給你感受最深的是什么？”學(xué)生害羞地說(shuō)：“老師，這是我第一次坐火車(chē)?！蔽乙幌裸蹲×?。我真沒(méi)想到，在今天這個(gè)年代，竟然還有孩子從沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)。另外一個(gè)學(xué)生則說(shuō)：“老師，在泉州我第一次看見(jiàn)了大海，大海好神奇?！蔽彝蝗灰庾R(shí)到，原來(lái)火車(chē)和大海這些看似平常的東西，在一些貧困孩子生活中竟然能看一眼都是奢望。

從此，我更加堅(jiān)定了“有我”課程要處處 “有我”的信念，我希望能為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多條件，讓每一個(gè)“我”都享受到教育的潤(rùn)澤。因?yàn)檎n程是彈奏在學(xué)生心靈上的音符，跳躍著收獲的喜悅，喚醒著學(xué)生與世界鏈接的熱情和向往。

觸摸日常，從評(píng)價(jià)中喚醒

校風(fēng)校貌，最突出地體現(xiàn)在人的面貌上。因此我喜歡在校園里走動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，和老師攀談，了解物業(yè)和保安的工作狀況。在食堂陪餐時(shí)和學(xué)生聊天，聽(tīng)他們講生活和學(xué)習(xí)，在無(wú)聲處、在訴說(shuō)中，觸摸日常，獲得管理提升的空間。

我常常和值周干部一道，在身邊尋找“最美人物、最美瞬間”。在具體事件中捕捉學(xué)校里的美言、美行、美德，然后在晨會(huì)上用簡(jiǎn)潔的頒獎(jiǎng)詞來(lái)贊美他們，弘揚(yáng)他們的精神。而獲獎(jiǎng)?wù)叩母醒酝葮銓?shí)，又充滿(mǎn)溫暖，激勵(lì)著更多人向善向美。

迎著朝陽(yáng)送走晚霞，清潔工陳大生任勞任怨擦拭校園的身影，刻在我心里。老師們和我說(shuō)，陳師傅幾乎天天主動(dòng)幫他們的茶杯續(xù)上熱水，等老師們下課回來(lái)后，都能喝上一口溫水。我由衷表達(dá)敬意：“陳師傅，您辛苦了！”他笑呵呵地說(shuō)：“看著孩子們?cè)诿髁恋慕淌依镎J(rèn)真讀書(shū)，就是開(kāi)心。希望同學(xué)們把人做好，把書(shū)讀好，把國(guó)家建設(shè)好。”我推薦陳師傅獲獎(jiǎng)，因?yàn)樵谟峙K又累的崗位上，他用最平凡的行動(dòng)彰顯了工作的意義和價(jià)值。

我感激學(xué)校工會(huì)黃崢老師，她為教職員工的事操碎了心。組織建黨百年合唱、安排老師接種疫苗、看望病人和老人，特別是學(xué)生心理輔導(dǎo)中心的工作常常需在下班后進(jìn)行，而這些，都是黃老師的日常工作。期末教工大會(huì)上，我朗讀著有關(guān)她的頒獎(jiǎng)詞：“聚光燈下，天佑中華，歌聲嘹亮，臺(tái)下幕后，是你穿梭忙碌的身影;醫(yī)院病榻，焦慮不安，推開(kāi)房門(mén)，是你送來(lái)最溫暖的撫慰;接種疫苗，千頭萬(wàn)緒，駐守現(xiàn)場(chǎng)，遞上表格，是你給予最安心的保障;心理咨詢(xún)，增益教育，團(tuán)體輔導(dǎo)，心育育人，全省展示，是你交出最漂亮的答卷?！睋P(yáng)風(fēng)尚促美德，正校風(fēng)聚人心，形成學(xué)校人人爭(zhēng)做教育事業(yè)的建設(shè)者、文明風(fēng)尚的倡導(dǎo)者、敢于追夢(mèng)的奮斗者，這是我在校風(fēng)建設(shè)中的追求。

教育工作沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，更多的是日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。因此，提升教師育人水平，是作為校長(zhǎng)的我心中最大的責(zé)任。我總覺(jué)得，教師對(duì)自己的工作能有自知，才能有反思，進(jìn)而才能有改進(jìn)和完善。

期中考試后，我和教務(wù)處、政教處組織了一次評(píng)教評(píng)學(xué)。事前我要求兩部門(mén)主任用密閉信封下發(fā)評(píng)價(jià)，可是有位主任嫌麻煩，拿著幾張?jiān)u價(jià)表到正在做廣播體操的操場(chǎng)上發(fā)放。他想那時(shí)老師們都在操場(chǎng)上，一下子就發(fā)完了。結(jié)果有位老師拿到自己的評(píng)價(jià)反饋表后，當(dāng)著操場(chǎng)上同學(xué)們的面，立馬就不高興了。聽(tīng)說(shuō)事后這位老師還到班上訓(xùn)斥了學(xué)生。

了解事情經(jīng)過(guò)后，我先是批評(píng)了簡(jiǎn)單處理工作的主任，然后找到滿(mǎn)腹委屈的當(dāng)事老師。我說(shuō)：“今天你自己發(fā)泄了情緒，但學(xué)生會(huì)怎么看？”老師苦著臉說(shuō)：“我夠敬業(yè)了，居然有兩票說(shuō)我不夠敬業(yè)，我想不通?！蔽艺f(shuō)：“學(xué)生對(duì)你有批評(píng)就是有期待，你工作的完善就應(yīng)該從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始。如果你敬業(yè)，就去找到原因，并告訴大家，這才是真的敬業(yè)。”這位老師后來(lái)平靜地走了。一段時(shí)間后我問(wèn)他，找到原因了嗎？他誠(chéng)懇地說(shuō)，可能是我常常急躁，表現(xiàn)得不耐煩，讓學(xué)生覺(jué)得我不愿付出。這讓我意識(shí)到，校長(zhǎng)應(yīng)站在和老師共情共商、分析問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，一同與教師研究問(wèn)題，最終喚醒教師在反思中的自我成長(zhǎng)。

涂老師二十多歲，第一次當(dāng)班主任，她認(rèn)為自己一心撲在班級(jí)事務(wù)上，已經(jīng)盡心盡力了，但在評(píng)教評(píng)學(xué)中，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)不夠好，令她大失所望。她哭著找到我。我問(wèn)她，你喜歡這個(gè)班嗎？她被我問(wèn)得一愣。我想，在那一瞬間，我的問(wèn)題己讓她找到了癥結(jié)所在。教師沒(méi)有來(lái)源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)的積極作為，沒(méi)有與學(xué)生建立起密切的關(guān)系，是不可能有好的教育的。

學(xué)校是鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，教師是學(xué)校的主心骨、定海針，因此，作為校長(zhǎng)，一定要讓教師站在舞臺(tái)的最中央。為了表達(dá)對(duì)教師的尊重和禮贊，無(wú)論迎接新教師，還是歡送退休老教師，學(xué)校都應(yīng)表現(xiàn)出自己的心意。于是，當(dāng)又一位教師即將離開(kāi)工作崗位，走上新的人生旅程時(shí)，我讓辦公室精心策劃了一個(gè)榮休儀式。

黑發(fā)積霜織歲月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。這一天，當(dāng)全校教師送上祝福語(yǔ)時(shí)，光榮退休的蔡老師日常工作的一幀幀普通照片，一下子震撼了老師們的心靈。時(shí)光知味，歲月沉香，原來(lái)作為教師，所有的日子都需精心織就，這就是教師職業(yè)的使命與榮光所在。

我想，教育的平凡，就意味著以小德?lián)Q大成，以滲透換漸進(jìn)。如此觸摸日常，在評(píng)價(jià)中喚醒教師自我完善之路，這也就是學(xué)校管理的意義所在吧。

教育沒(méi)有高深的學(xué)問(wèn)，只需要春風(fēng)化雨、潤(rùn)澤群英，只需要“有聲”表達(dá)、用心設(shè)計(jì)。在平凡的教育歲月里，和靜深入是潤(rùn)澤之功，有聲有色是潤(rùn)澤之形。做潤(rùn)澤有聲的教育，喚醒生命的成長(zhǎng)，這就是我所理解的教育的守正創(chuàng)新。我愿且行且思，且思且行！

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)