共奏成長(zhǎng)之歌

清平 士心

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，因此家庭教育事關(guān)社會(huì)發(fā)展全局，事關(guān)國(guó)家人才培養(yǎng)，有著極其重要的意義。為此，教育部早在2015年就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。近年，習(xí)近平總書記多次談及家庭教育工作，并發(fā)表重要講話和作出重要批示。為落實(shí)習(xí)總書記對(duì)家庭教育的重要指示精神，全國(guó)婦聯(lián)、教育部于2019年決定在全國(guó)范圍內(nèi)命名一批“全國(guó)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”，廣東省共計(jì)有五個(gè)基層家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地和華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、廣州市天河區(qū)華景小學(xué)、深圳市翠北小學(xué)、湛江二中港城中學(xué)、江門市教育第一幼兒園等五所學(xué)校入選。管中窺豹，梳理這幾所學(xué)校的創(chuàng)新探索我們發(fā)現(xiàn)，作為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展走在全國(guó)前列的廣東，近年來正以全國(guó)家庭教育試驗(yàn)區(qū)建設(shè)為抓手，通過更新理念、豐富內(nèi)容和創(chuàng)新方法，積極推動(dòng)家庭教育與時(shí)俱進(jìn)、充實(shí)內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展，取得顯著成效。

一、更新理念，營(yíng)造“一切為了學(xué)生”的共育生態(tài)

“眼中有人，以生為本”“一切為了學(xué)生”是廣東省教育廳在加強(qiáng)家校協(xié)同共育工作中一以貫之的工作理念。在這一理念的引領(lǐng)下，全省各中小學(xué)校在實(shí)踐工作中進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與探索。

作為羅湖區(qū)第一所綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深圳市翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，讓學(xué)生舉止契合城市發(fā)展步伐，做新時(shí)期文明有禮的國(guó)際化都市少年。近年來，更借由深圳市創(chuàng)建兒童友好型城市的契機(jī)，學(xué)校提出了創(chuàng)建兒童友好型學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校加強(qiáng)家校共育特色，賦能教師和家長(zhǎng)，辦“溫暖的教育”，努力讓兒童愛上學(xué)、想回家。

學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的家校協(xié)同育人新模式“父母夜校”自推出起即廣受矚目，如今已成辦學(xué)新名片。作為一種理念創(chuàng)新，父母夜校不只是家校協(xié)同形式上的改變，更是指導(dǎo)父母提升育兒水平的充電站。在這個(gè)線下為主、線上為輔的“夜?！崩?，父母?jìng)儗W(xué)會(huì)了如何做一個(gè)情緒穩(wěn)定的家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了要“敬畏兒童”，懂得了要培養(yǎng)優(yōu)秀孩子，不但要學(xué)習(xí)養(yǎng)兒之“術(shù)”，還要修習(xí)養(yǎng)兒之“道”。在這些定時(shí)定點(diǎn)、連續(xù)安排的夜校課程之外，學(xué)校還定期舉辦家庭教育指導(dǎo)沙龍、家庭教育書籍品讀會(huì)、“老貓”校長(zhǎng)的書香下午茶、正面管教工作坊、正面管教志愿者培訓(xùn)等，作為父母夜校的輔助課程。

除了父母夜校課程，學(xué)校還開設(shè)了親子課程“童年你好”，以及旨在改善“關(guān)系與表達(dá)”工具的書信課程。這種課程化、系列性的家校協(xié)同育人模式，讓家長(zhǎng)漸漸成為學(xué)校教育的合伙人，從事不關(guān)己的旁觀者，變成了與孩子一起成長(zhǎng)的參與者。

為了形成家校共育的教育生態(tài)，近年來廣東省教育廳在頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)上大膽創(chuàng)新，積極聯(lián)合有關(guān)部門和單位，凝聚起強(qiáng)有力的育人合力。同時(shí)，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的通知》等規(guī)范性文件，并聯(lián)合省婦聯(lián)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，大力創(chuàng)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的家校共育制度體系。

在社會(huì)各方力量的參與配合下，廣東家庭教育的共育生態(tài)呈現(xiàn)出蒸蒸日上的發(fā)展勢(shì)頭。作為地處粵西南的一所民辦學(xué)校，湛江二中港城中學(xué)近年來一直注重家校合力育人的理念，并在打造德育品牌時(shí)有意識(shí)地貫徹落實(shí)，而今學(xué)校的三個(gè)品牌建設(shè)都著意讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，讓家長(zhǎng)參與成為學(xué)校發(fā)展的一部分，成為學(xué)校管理的“主人”，取得了良好效果。

如在文明習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，學(xué)校力求家長(zhǎng)、學(xué)生雙贏。學(xué)校主要從“安全文明、禮儀文明、學(xué)習(xí)文明、生活文明”四個(gè)維度開展養(yǎng)成教育，并以激勵(lì)、賞識(shí)教育為手段，設(shè)立了各類文明之星評(píng)比，其中的很多參數(shù)都要求家長(zhǎng)甚至社會(huì)參與設(shè)立。這樣，就使勞動(dòng)教育、安全教育、禮儀教育等涉及孩子一生發(fā)展的素養(yǎng)同時(shí)得到培養(yǎng)，甚至促進(jìn)了部分家長(zhǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在文明班級(jí)小組建設(shè)方面，學(xué)校也力求將三位一體教育落到實(shí)處。該校的班級(jí)小組建設(shè)將班級(jí)的學(xué)生分成6-8個(gè)合作小組，每一個(gè)學(xué)生都有組內(nèi)角色分工和明確的責(zé)任，輪動(dòng)司職，循環(huán)管理。在班主任和班干部雙重指導(dǎo)下開展工作，分工明確，責(zé)權(quán)利到人，積分評(píng)價(jià)。其中，家長(zhǎng)的及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)作用顯著，如此，就保證了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三位一體協(xié)同推進(jìn)，讓孩子回到“班級(jí)的家”，將班級(jí)發(fā)展和班級(jí)榮譽(yù)視同自己的分內(nèi)事;回到“自己的家”，指導(dǎo)家庭角色分工和任務(wù)分工，鍛煉自理自立能力;回到“社會(huì)的家”，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和責(zé)任并努力履行。

在打造班級(jí)文化建設(shè)品牌方面，學(xué)校則指導(dǎo)各班“以班訓(xùn)為引領(lǐng)，以班歌為凝聚力，以班徽、班旗為精神圖騰”，構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛、凝心聚力的班集體。同時(shí)，通過在全校平臺(tái)的展示、評(píng)獎(jiǎng)，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈歸屬感、榮譽(yù)感和使命感。為此，各班家長(zhǎng)、老師、學(xué)生齊心參與，同心勠力，讓班訓(xùn)、班徽、班歌展評(píng)活動(dòng)成為“班級(jí)文化大聚會(huì)”，成為全體師生推崇、熱愛、傳承的學(xué)校發(fā)展“符號(hào)”，讓目標(biāo)、夢(mèng)想在每一次的家?；?dòng)中變得觸手可及。

正是教育理念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，讓更多的社會(huì)力量參與到家庭教育的隊(duì)伍中來，帶動(dòng)了廣東家庭教育局面的大大改善。近年來，廣東在推進(jìn)全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過程中穩(wěn)步前進(jìn)，這其中因?yàn)槔砟顒?chuàng)新而帶來的家庭教育隊(duì)伍的壯大可謂功不可沒。

二、豐富內(nèi)容，服務(wù)于孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展

中華民族歷來重視家庭教育，無論在坊間閑談還是在經(jīng)典著述中，都流傳著大量育兒佳話，蘊(yùn)藏著豐厚的教子資源。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)育兒觀中一些落后的思想也桎梏著當(dāng)下的家庭教育，影響了育人質(zhì)量。比如傳統(tǒng)家教最為重視的是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，“萬般皆下品，唯有讀書高”幾乎成了家庭教育的第一定律。這在人才制度不完善、上升通道單一的古代社會(huì)而言，是可以理解的，但在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，注重個(gè)性張揚(yáng)的當(dāng)今時(shí)代，人才的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑早已不可同日而語(yǔ)，因此重視家庭教育的個(gè)性化已是大勢(shì)所趨。

如何更新家庭教育中那些已“不合時(shí)宜”的內(nèi)容，引入時(shí)代發(fā)展的鮮活養(yǎng)分？《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要肩負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的重任，通過舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)等，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。為此，廣東省把家庭教育融入全省中小學(xué)班主任輪訓(xùn)、班主任專業(yè)能力大賽、名班主任培養(yǎng)、名班主任工作室建設(shè)全過程，不斷提升班主任開展家校溝通的專業(yè)技能，豐富他們對(duì)家庭教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，豐實(shí)家庭教育的育人內(nèi)涵。

作為廣東省中學(xué)教育的標(biāo)桿學(xué)校，華南師大附中不僅重視教師課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)“加工”，更重視學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自我提升和終身發(fā)展。

近年來，隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求和新挑戰(zhàn)，華南師大附中發(fā)揮敢為人先的辦學(xué)傳統(tǒng)精神，在本省率先系統(tǒng)性地開展了學(xué)生生涯規(guī)劃教育，在辦學(xué)視角上進(jìn)行了一次大轉(zhuǎn)換——從著眼學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步到關(guān)注學(xué)生人生發(fā)展，體現(xiàn)了真正“以人為本”的辦學(xué)旨?xì)w。尤其需要指出的是，華南師大附中的生涯規(guī)劃教育并不是學(xué)校校本課程的簡(jiǎn)單拓展，而是作為家校協(xié)同育人內(nèi)容的延伸，和學(xué)生家庭教育緊密結(jié)合，實(shí)際上也是學(xué)生家教內(nèi)容的時(shí)代性創(chuàng)新。

為了引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地陪伴孩子成長(zhǎng)，學(xué)校把生涯規(guī)劃教育納入家長(zhǎng)成長(zhǎng)課范疇，要求家長(zhǎng)和孩子一同學(xué)好這門“功課”。如在家長(zhǎng)成長(zhǎng)課選修課程里就專門安排了“生涯規(guī)劃模塊”，在這一模塊下，高一年級(jí)的主題有“如何成為孩子生涯發(fā)展的重要輔助者”“如何做好高中三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃”;高二年級(jí)的主題有“多元升學(xué)路徑的深度解讀”“如何高效準(zhǔn)備孩子自招綜評(píng)的個(gè)人材料”;高三年級(jí)的主題有“填報(bào)志愿必知規(guī)則詳細(xì)解讀”等。而在“學(xué)業(yè)發(fā)展模塊”中，也有“了解高中學(xué)生心理與良好習(xí)慣的養(yǎng)成”“幫助子女克服偏科現(xiàn)象”等等內(nèi)容。顯然，該校生涯規(guī)劃教育的是落腳點(diǎn)在家庭和家長(zhǎng)，這也讓其成為當(dāng)下家庭教育的必要內(nèi)容。

2020初，一場(chǎng)突如其來的疫情打亂了人們的節(jié)奏，也打亂了學(xué)校教育安排。面對(duì)疫情，廣州市天河區(qū)華景小學(xué)充分發(fā)揮家校融合共育的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地推出了“優(yōu)素”課程超市?！俺小惫苍O(shè)“致敬英雄”“科學(xué)探究”“書享悅讀”“健康之源”“藝術(shù)長(zhǎng)廊”“我愛勞動(dòng)”“學(xué)科學(xué)習(xí)”等七個(gè)模塊，每一個(gè)模塊下，都有不同的能力要求，以及給學(xué)生和家長(zhǎng)分階的標(biāo)準(zhǔn)。如此將家長(zhǎng)納入學(xué)校線上教育，并設(shè)立考核要求，這就在客觀上拓展了家庭教育內(nèi)容，讓家庭生活有了更豐富的育人內(nèi)涵。

作為“廣東省家庭教育示范?！?，深圳市翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直秉承“兒童，讓世界更美好”的兒童觀，以家校共育為特色，共建共享課程“超市”，賦能父母和教師，讓兒童愛上學(xué)、想回家，形成了獨(dú)特的辦學(xué)文化。其課程“超市”內(nèi)容主要分三大類，一是面向父母和教師的課程，主要是“父母夜?！?二是面向親子的課程，名為《童年你好》成長(zhǎng)手冊(cè);三是面向師生家長(zhǎng)的課程，主要是書信課程。

可以看出，新時(shí)代的家庭教育內(nèi)容早已跳出傳統(tǒng)“家書”“家訓(xùn)”的范疇，而和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了共通共融，從單一的關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向著眼孩子的未來成長(zhǎng)和終身發(fā)展。

三、創(chuàng)新方法，線上線下立體推進(jìn)家校共育

古語(yǔ)云，“棍棒底下出孝子”。談起家庭教育，人們的第一印象往往是“在家教育”“耳提面命”。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭教育的時(shí)空和方法都已被革新。家庭教育的場(chǎng)域早已不限于家庭生活，家庭教育的方法也被提升到更科學(xué)的層次，走向更為專業(yè)的發(fā)展方向。

為此，廣東省教育廳依托省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心，在中心內(nèi)設(shè)家庭教育研究部，整合全省家庭教育研究專家力量，通過開展家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研、理論研究、決策咨詢等，指導(dǎo)全省家庭教育工作科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。在這些理論研究的指引下，廣東各地紛紛創(chuàng)新方法，通過線上線下立體推進(jìn)家庭教育，打造了新時(shí)期家校合力育人的新局面。

例如廣東省在每年開展的中小學(xué)主題教育活動(dòng)中，都會(huì)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的主旋律，設(shè)計(jì)形式多樣的親子實(shí)踐活動(dòng)，例如“我愛我家——寫給父母的一封信”主題書信活動(dòng)、“親子共尋根? 家國(guó)同圓夢(mèng)”主題親子實(shí)踐活動(dòng)等。又如廣州市創(chuàng)辦的“和教育”移動(dòng)終端家長(zhǎng)學(xué)校，中山市創(chuàng)辦的“空中家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄟ^信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全天候接受家長(zhǎng)、師生咨詢，架起了家長(zhǎng)與教育行政部門、教育專家、學(xué)校之間全方位溝通交流的“空中彩橋”，受益全體市民。

學(xué)校的創(chuàng)新更是不甘人后。在華南師大附中，“聚清下午茶”為學(xué)生家長(zhǎng)們所熟知，因?yàn)樗羌议L(zhǎng)們擺“教子龍門陣”的地方?！熬矍逑挛绮琛币杂H子教育為主題，向廣大家長(zhǎng)征集親子教育的經(jīng)驗(yàn)、做法、思考，或相關(guān)書籍、電影、活動(dòng)的推介，然后在“舒心糖”公眾號(hào)推送。其目的就是實(shí)現(xiàn)育兒經(jīng)驗(yàn)共享，打造家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，增進(jìn)家校共育，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)?！跋挛绮琛辈粌H內(nèi)容豐富，而且主題契合時(shí)代，精準(zhǔn)抓住家庭教育的痛點(diǎn)，如“踏好青春的平衡點(diǎn)——父子沖突與親子關(guān)系的調(diào)適”“牽手，放手——給學(xué)生自由度和選擇權(quán)”“用腦科學(xué)理解情緒——如何與青春期孩子有效共同”“父親的陪伴——最長(zhǎng)情的告白”，如此等等，給家長(zhǎng)們以極大的啟發(fā)和很好的借鑒。

為了暢通家園互動(dòng)，提升家長(zhǎng)育兒水平，江門市教育第一幼兒園通過園刊、微信公眾號(hào)等互動(dòng)平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)養(yǎng)育幼兒。如該園通過園區(qū)或班級(jí)宣傳欄，設(shè)立“保健知識(shí)”“寶寶物語(yǔ)”“明星寶寶”等知識(shí)欄目，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健等知識(shí)，學(xué)會(huì)以溫暖、理解、民主的教養(yǎng)方式，教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

同時(shí)，該園還積極聘請(qǐng)專家學(xué)者來園上課，利用他們的專業(yè)性和權(quán)威性來進(jìn)一步提高家長(zhǎng)教養(yǎng)水平。如聘請(qǐng)眼科專科醫(yī)生開展“兒童青少年預(yù)防近視”講座，向家長(zhǎng)講解如何保護(hù)幼兒眼睛，用專業(yè)學(xué)識(shí)和鮮活案例為家長(zhǎng)答疑解惑;聘請(qǐng)口腔醫(yī)院的醫(yī)生為家長(zhǎng)講解“幼兒口腔和牙齒養(yǎng)護(hù)”知識(shí);聘請(qǐng)中國(guó)食育食養(yǎng)專家及其團(tuán)隊(duì)的營(yíng)養(yǎng)配餐師來園給家長(zhǎng)作“兒童膳食營(yíng)養(yǎng)與健康”等專題培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)安排幼兒飲食的方法，使孩子養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，形成健康的生活方式。

無疑，上述種種活動(dòng)超出了人們對(duì)過去家教邊界的認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)家教方式方法是一種無形的沖擊。家庭教育從過去以沿襲“祖訓(xùn)”為主，到如今乘上科學(xué)的翅膀，這是時(shí)代發(fā)展的必然。

毫無疑問，當(dāng)前的家庭教育無論在觀念、內(nèi)容還是方法上，都發(fā)生了巨大變化，從教育倫理意義轉(zhuǎn)向教育社會(huì)學(xué)意義;從過去狹義、顯性的家長(zhǎng)養(yǎng)育，走向如今廣義、隱性的家校協(xié)同共育。廣東作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的前沿陣地，“一切為了學(xué)生”的家校協(xié)同共育理念，正深入到千家萬戶，深植于每一個(gè)教育者的內(nèi)心，為助力全省的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展發(fā)揮著應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)