活動型教學整體性設計的實踐與思考

楊雷 秦春華

摘? ? 要

圍繞議題設計活動型學科課程教學，是高中思想政治新課標提出的首條具體建議。“科學立法”活動型教學的整體設計，強調(diào)整體架構(gòu)總議題，通過序列化設計和結(jié)構(gòu)化重組設計子議題及任務，依托優(yōu)化的法治案例，創(chuàng)設綜合性情境，走進新時代法治生活，應用法治知識解決問題，培育法治意識。

關(guān) 鍵 詞

高中思想政治;活動型教學;整體性設計;學科核心素養(yǎng)

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）07-00-03

圍繞議題，探索活動型學科課程教學，不僅是思想政治課程新標準的顯著亮點，更是落實立德樹人根本任務，培育學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手?；顒有徒虒W強調(diào)從目標、議題、情境、活動等方面，對教學設計進行宏觀、全面、綜合的考量。在“科學立法”（思想政治必修3《政治與法治》第三單元“全面依法治國”第九課）一課教學中，我們進行了整體性設計活動型教學的嘗試。

一、以序列化設計和結(jié)構(gòu)化重組整體架構(gòu)議題，走進新時代法治生活

根據(jù)高中思想政治新課標的要求，活動型學科課程的教學實施，關(guān)鍵在于活動議題的設計。圍繞議題的活動設計，應統(tǒng)籌相關(guān)知識和學習內(nèi)容，尤其要實現(xiàn)序列化、結(jié)構(gòu)化處理，為議題探究提供明確的目標和線索。這要求教師以學科核心素養(yǎng)的培育為宗旨，立足教材內(nèi)容和時代生活，整體設計議題及活動。

本框題教材聚焦科學立法，梳理、回顧我國法治建設的光輝歷程和取得的偉大成就。其中，環(huán)境保護法、消費者權(quán)益保護法、立法法等諸多法律的制定與修改，都是我國堅持科學立法、民主立法、依法立法的生動案例。立足新時代生活，作為新中國第一部以“法典”命名的法律——民法典的編纂與出臺，無疑是我國堅持科學立法、民主立法、依法立法最具標志性和里程碑意義的事件?？烧f是貫徹習總書記重要講話精神，“廣泛開展民法典普法工作，把民法典納入國民教育體系，加強對青少年的民法典教育”[1]的優(yōu)質(zhì)資源。于是，我們將總議題確定為“民法典是新時代科學立法的典范”，并進行序列化處理，設計了三個子議題：

子議題1：“民法典何以開啟法治中國建設新時代”，通過“初識民法典：普法微課堂”的視頻觀影、知識競答活動，初步感知民法典。

子議題2：“民法典的編纂如何生動詮釋科學立法”，通過“再探民法典：思政小課堂”的小組合作、課堂探究活動，深入探究民法典。

子議題3：“學好用好民法典為美好生活保駕護航”，通過“學用民法典：社會大課堂”的走訪調(diào)查、社會實踐活動，實際學用民法典。

基于“民法典是新時代科學立法的典范”這一總議題而進行的整體性架構(gòu)，立足新時代生活，回應新課標在“依法治國”內(nèi)容版塊的建議議題“公民參與立法有什么意義、有哪些途徑”[2]。力求對應結(jié)構(gòu)化的思政學科內(nèi)容，遵循“由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由認知到運用”的客觀規(guī)律，采取“總議統(tǒng)領、子議深化、一母三子”三位一體的邏輯架構(gòu)，探索實現(xiàn)議題的序列化設計和結(jié)構(gòu)化重組。

圍繞議題，我們希望帶領學生經(jīng)歷“初步感知、重點探究、實踐參與”的螺旋遞進的學習活動，走進新時代生動的法治生活，逐步解析公民有序參與立法的方式和途徑，以及公民依法表達訴求的過程，感悟科學立法、民主立法、依法立法，以良法促進發(fā)展、保障善治的重大意義。

二、以案例優(yōu)化和任務探究創(chuàng)設綜合情境，提升法治知識應用能力

新課改以來情境教學已是常用的教學方式，在發(fā)揮教學價值的同時，情境碎片化、淺表化、單一化等問題漸次凸顯。活動型教學強調(diào)序列化的議題設計，必然要求創(chuàng)設綜合性的情境，使學科知識的運用和學科任務的執(zhí)行與具體的問題情境相結(jié)合，以此為學生提供綜合性的視點，提升綜合能力。

我們在思政課議題教學實踐中認為，綜合性情境強調(diào)在教學內(nèi)容上具有針對性，在教學難度上具有層次性，在教學環(huán)節(jié)上具有連貫性，在教學結(jié)構(gòu)上具有系統(tǒng)性，在教學時空上具有延展性的教學情境。[3]圍繞本框題三個序列化的子活動議題，我們統(tǒng)整創(chuàng)設了三個既相對獨立、各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相互融合的綜合性情境。

子議題1的情境主要整合民法典相關(guān)知識，讓學生通過觀看剪輯視頻和知識競答活動，初步感知民法典，為后續(xù)探究思辨、應用遷移等提供認知和情感基礎。相關(guān)內(nèi)容主要呈現(xiàn)最貼近學生生活的民法典內(nèi)容，如民法典每一條款內(nèi)容都與公民的生活息息相關(guān)，覆蓋了生老病死的全部過程，被譽為“社會生活的百科全書”;民法典的最大亮點是將人格權(quán)單獨成編，這是世界民事立法的首創(chuàng)等。學生通過走近民法典，初步理解“民法典何以開啟法治中國建設新時代”，領悟民法典的制定，是新時代我國堅持科學立法、民主立法、依法立法的生動實踐，也是法治建設的重要里程碑。

子議題2的情境則著重整合民法典誕生的相關(guān)典型事件，讓學生探究感悟“民法典的編纂如何生動詮釋科學立法”。新中國成立后，我國先后四次啟動民法典制定工作，但因條件限制均未能成功。教師提供議題探究素材：

材料1：編纂民法典，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大法治建設部署。在2016年、2018、2019年，習近平總書記三次主持中央政治局常委會會議，對民法典的編纂作出重要指示，進行重要指導。

材料2[4]：“編纂民法典在遵循民法內(nèi)在邏輯和基本原則的基礎上，通過對我國現(xiàn)行民事法律制度的修改調(diào)整和系統(tǒng)整合（如擴大遺產(chǎn)保護范圍虛擬財產(chǎn)可以依法繼承等），力求形成一部適應時代發(fā)展要求，符合我國國情和實際，體例科學、結(jié)構(gòu)嚴謹、規(guī)范合理、內(nèi)容完整并協(xié)調(diào)一致的法典?！?/p>

材料3：民法典（草案）通過中國人大網(wǎng)，先后10次向社會廣泛征求意見，共收到42.5余萬人提出的102萬條意見。性騷擾防治、禁止高利放貸等群眾意見先后被接受和采納，真正做到了民有所呼，法有所應。

材料4[5]：“民法典（摘錄有刪減）第1條：為了保護民事主體的合法權(quán)益，……弘揚社會主義核心價值觀，根據(jù)憲法，制定本法。第212條：不動產(chǎn)登記機構(gòu)應當履行下列職責：查驗申請人提供的權(quán)屬證明和其他必要材料等。第213條：不動產(chǎn)登記機構(gòu)不得有下列行為：要求對不動產(chǎn)進行評估等。第273條：……，業(yè)主不得以放棄權(quán)利為由不履行義務。”

據(jù)此，我們設計了五個議題任務：

任務1：對科學立法的理解，有人認為：“科學立法就是立法的過程要科學?！币灿腥苏J為：“科學立法就是立法的結(jié)果要科學?！边x擇自己贊同的觀點，并結(jié)合材料闡述理由。

任務2：以民法典為列，闡述“科學立法與良法善治”兩者之間的相互關(guān)系。

任務3：“只要堅持民主立法、依法立法，就能實現(xiàn)科學立法?！苯Y(jié)合材料，談談對這一觀點的認識。

任務4：結(jié)合材料和相關(guān)知識，對“民法典的編纂是我國堅持科學立法的生動詮釋”綜合論證。

任務5：結(jié)合材料，論證民法典在我國法律體系中的重要地位及對推進法治中國建設的重要意義。

四則材料的優(yōu)化設計，從學生的原有經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，引導學生“經(jīng)歷”民法典編纂過程中的典型事件，體驗、理解公民依法行使民主權(quán)利的過程，切實感悟黨的領導、人民當家作主、依法治國。進而通過五個任務探究，從辨析科學立法的認知誤區(qū)開始，層層深入展開思考、辨析、論證。學生運用科學立法相關(guān)知識，聯(lián)系生活實際展開分析，在解決“民法典的編纂”這一真實情境中的問題過程中，逐步理解“科學立法”，從科學立法、民主立法、依法立法，全面理解、認同良法善治的意義。這將有助于學生養(yǎng)成自覺尊法守法的意識，強化有序參與立法的責任擔當。

三、以法治問題調(diào)查促進社會實踐，深化法治生活體驗認同

將學科教學與社會實踐活動相結(jié)合，是思想政治新課標對活動型學科課程提出的新要求，也是課程性質(zhì)對教學提出的現(xiàn)實要求。高中生的社會實踐活動，一般可采用社會調(diào)查、專題訪談等形式，實現(xiàn)較深度的社會參與，將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。這有助于思政課教學實現(xiàn)理論性和實踐性相統(tǒng)一，提高學生參與公共事務的熱情和信心，增強學習的獲得感、成就感。

在課堂議題教學的基礎上，我們設計了社會實踐活動，即子議題3的課外實踐情境：實踐體驗“學好用好民法典為美好生活保駕護航”。請學生結(jié)合課堂所學展開實踐，在活動中體認民法典是社會生活的百科全書、人民權(quán)利的法律寶典，關(guān)乎每個公民的切身利益;民法典的出臺，將為我們更加幸福美好地生活提供全方位的法治保障。

基于課堂學習成果，學生以學習小組為單位，合作組織開展了一次社會調(diào)查活動。活動前，教師引導學生梳理在個人、家庭和社區(qū)等實際生活中遭遇的相關(guān)法治生活問題，從中提煉具有共性且亟待解決的具體問題。例如，緊急救助他人造成損害要不要擔責？自愿參加高風險活動發(fā)生意外誰擔責？高空墜物舉證責任由誰承擔？小區(qū)共有車位出租、電梯廣告等收入歸誰所有如何保障？網(wǎng)購過程中快遞丟失誰擔責？……

根據(jù)學生提出的具體問題，教師引導其展開初步思考，確定實踐議題，而后呈現(xiàn)社會實踐調(diào)查活動導引單。其內(nèi)容包括聚焦問題、活動準備、人員分工、受訪反饋、法理依據(jù)等提示。據(jù)此，引導學生通過查找民法典的相關(guān)法理依據(jù)，或進行法律咨詢等多種方式，就如何追責維權(quán)等提出合理化建議，并形成報告，進行集中展示交流。實踐成果將通過隊員自評、小組互評、家長意見，以及收獲感悟的撰寫等形式，促進學生進一步反思、感悟民法典的意義和價值。

高中思想政治課活動型教學的整體創(chuàng)設和實施是一個系統(tǒng)工程，更是一門精湛的教學藝術(shù)，還有待進一步實踐和反思，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]新華社.習近平主持中央政治局第二十次集體學習并講話[EB/OL].（2020-05-29）[2021-03-16].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-05/29/content_5516059.htm.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：2，43.

[3]楊雷.創(chuàng)設整體性教學問題情境[J].思想政治課教學，2018（3）：45-47.

[4]中華人民共和國民法典.中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會公報.2020-06-15.

[5]朱寧寧，彭飛.中國開啟民法典時代[J].法人，2020（06）：15.

責任編輯? ?毛偉娜