青少年黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新實踐

曹永浩

黨史學(xué)習(xí)教育是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展黨史學(xué)習(xí)教育不僅有著深厚的理論蘊藉，更有著豐富的實踐路徑。為此，全國各地學(xué)校或通過多種方式探索新時代青少年黨史學(xué)習(xí)教育的新機制、新途徑、新舉措，有效引導(dǎo)青少年學(xué)生“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”;或以中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展的歷史為主線，將各學(xué)科中的知史教育、明理教育和激情教育有機結(jié)合，拓展黨史學(xué)習(xí)教育的多學(xué)科實施路徑;或通過強化黨建引領(lǐng)，落實黨建育人，創(chuàng)新黨建載體，開展黨史學(xué)習(xí)和黨建工作深度融合的實踐探索，開拓“學(xué)黨史，抓黨建，黨育人”的辦學(xué)新里程;或系統(tǒng)研究家鄉(xiāng)鮮活生動的紅色基因庫，因地制宜開展研學(xué)實踐，引導(dǎo)少年兒童努力與時代共奮進，始終與我黨心連心，點亮少年兒童心中那盞熾熱明亮的向黨之燈，取得豐碩的實踐成效。

摘? ? 要

黨史學(xué)習(xí)教育作為新時代落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。通過黨員巡講課、校本課程開發(fā)、微黨課等方式探索新時代青少年黨史學(xué)習(xí)教育的新機制、新途徑、新舉措，能有效引導(dǎo)青少年學(xué)生“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”，提升黨史學(xué)習(xí)教育的實效。

關(guān) 鍵 詞

黨史學(xué)習(xí)教育;實踐創(chuàng)新;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）07-00-03

新時代如何在青少年學(xué)生中開展“走心”的黨史學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火深植青少年一代心中，充分發(fā)揮黨史育人功能，使青少年學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，做到“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”，自覺肩負歷史使命和時代責(zé)任？筆者所在的學(xué)校從以下三方面進行了創(chuàng)新性的探索。

一、以“黨員巡講課”激發(fā)黨史學(xué)習(xí)教育的自覺性

中小學(xué)將黨史學(xué)習(xí)教育與黨建工作融合，能發(fā)揮獨特的育人作用。2018年，東莞市機電工程學(xué)校在“學(xué)生成長十字箴言”和“浩歌中華”黨員巡講課基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推出“浩歌黨魂”黨員巡講課，將學(xué)校黨建工作與黨史教育相結(jié)合，不斷加強黨員教師的黨性修養(yǎng)和信仰建設(shè)，力求教學(xué)相長，激發(fā)黨史學(xué)習(xí)教育的主體自覺。

倡導(dǎo)率先垂范，讓有信仰的人講信仰。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師應(yīng)做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1]。為此，學(xué)校倡導(dǎo)讓有信仰的人講信仰，把黨史學(xué)習(xí)教育與師德建設(shè)相結(jié)合?！昂聘椟h魂”黨員巡講課通過讓黨員教師“講黨課”，加強黨員教師的黨性修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，讓黨的理論在黨員教師的頭腦中生根發(fā)芽，內(nèi)化為黨員教師的行動自覺，從而增強黨員教師的“四個意識”“四個自信”，使其在政治上思想上行動上，始終與黨中央保持高度一致?！昂聘椟h魂”黨員巡講課以黨史為主線，通過思考中國共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展壯大到完全執(zhí)政的歷史進程，簡明扼要地凝練出了十個主題。黨員教師以小組為單位，選擇其中一個主題分組備課，進行專題式教學(xué)。課程開發(fā)突出“以生為本”，經(jīng)過集體備課、示范說課、學(xué)生選課、黨員走課等環(huán)節(jié)，提升了黨員教師的理論素養(yǎng)。

突出全員參與，彰顯黨史學(xué)習(xí)“雙主體”。“‘雙主教學(xué)是指‘以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式”[2]。作為優(yōu)化課堂的有效手段，它注重教師的主導(dǎo)作用，要求教師不斷強化自身教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高課堂的吸引力。同時，注重學(xué)生的自主參與，聚焦學(xué)生感興趣的主題，用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生充分感受自己作為課堂主體的角色，從而積極思考，主動學(xué)習(xí)，增強黨史學(xué)習(xí)的獲得感。在“浩歌黨魂”黨員巡講課中，學(xué)校讓學(xué)生參與課程建設(shè)，走進教師的備課、磨課環(huán)節(jié)，了解教師打造精品課程的努力，親身感受黨員教師對教育的熱愛、對教學(xué)的熱情、對學(xué)生的用心，從而在黨史學(xué)習(xí)教育中，很好地體現(xiàn)了師生間的教學(xué)相長。

二、以校本教材建設(shè)加強黨史學(xué)習(xí)教育的實效性

“校本教材是以本學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本教材能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展?！盵3]為解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，學(xué)校于2018年組織黨員教師共同編寫了黨史教育校本教材《追尋：乘著歌聲的翅膀》，在全國中職學(xué)校率先開展黨史學(xué)習(xí)教育。

創(chuàng)新“高掛、深入、淺出”理念，探索黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)新方式?！蹲穼ぃ撼酥杪暤某岚颉返难兄茍猿指邟臁⑸钊?、淺出的教學(xué)理念。“高掛”指理論高掛，政治站位要旗幟鮮明，用黨的科學(xué)理論、創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦;“深入”指闡述深入，即理論闡釋要邏輯嚴密，用內(nèi)在邏輯具有一致性的內(nèi)容搭建每一課的教學(xué)維度;“淺出”指知識淺出，即知識講授要通俗易懂，善于將黨史故事、黨史人物融入現(xiàn)實生活之中。學(xué)校鼓勵教師參與校本教材開發(fā)，充分激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)造性地組織教材內(nèi)容，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。

開發(fā)史實敘述的教學(xué)維度，推動黨史學(xué)習(xí)教育扎根課堂。校本教材《追尋：乘著歌聲的翅膀》，共設(shè)“中國共產(chǎn)黨成立”“八一南昌起義”“抗日戰(zhàn)爭”“中國人民站起來了”等十課。每課設(shè)六個教學(xué)維度，即“浩歌黨魂”“紅色歷史”“先鋒故事”“歷史印記”“中國精神”“豐碩成果”，從歌曲導(dǎo)課，到具體的歷史事件、人物、紅色地標，再到精神凝練，最后介紹新中國的發(fā)展成就，內(nèi)容準確、完整，具有內(nèi)在邏輯，富有科學(xué)性。在教學(xué)形式上與互聯(lián)網(wǎng)相接，融入“掃描二維碼”“聽音樂、感黨情”的設(shè)計，力求讓黨史教育扎根課堂。內(nèi)容呈現(xiàn)淺顯易懂，再輔以拓展性的知識、故事，吸引學(xué)生在課后主動查詢相關(guān)知識，系統(tǒng)了解這一時期的歷史發(fā)展進程。

三、以“微黨課”提升黨史學(xué)習(xí)教育的趣味性

黨史學(xué)習(xí)教育只有讓學(xué)生“動心”，進而才能凝聚注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。黨史學(xué)習(xí)教育中，授課者可以將歷史大事記與生活小故事相結(jié)合，“以小見大、寓理于情”，以“小切口”見大主題，在具體的歷史情境營造中激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生聽得進、聽得明、聽得懂。

從2021年4月開始，學(xué)校推出了“微黨課”《浩歌黨課》系列黨史教育視頻課程，每講約10分鐘左右，篇幅短小精悍，以“學(xué)黨史、深體悟、增信仰、踐行動”為目標，教法注重“用現(xiàn)實去講當(dāng)時”，創(chuàng)新了黨史學(xué)習(xí)教育的形式，有效探索、實踐了將黨史學(xué)習(xí)教育這門青少年“必修課”開好、教好、學(xué)好的新思路。

搭建“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿?！靶旅襟w時代的到來，給黨史學(xué)習(xí)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，需要教師們不斷強化互聯(lián)網(wǎng)思維，在貼近網(wǎng)絡(luò)“原住民”的學(xué)生成長實際中，探索如何用“小載體講清大道理，小角度闡釋大觀點，小事例回答大問題”[4]，讓黨史學(xué)習(xí)教育直入學(xué)生心底。《浩歌黨課》每一講都嚴格遵循信息時代“稀缺的不再是信息，而是人的注意力”這一實際，用短小精悍的內(nèi)容使學(xué)習(xí)者注意力保持高度集中?！拔Ⅻh課”教學(xué)，不僅能借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)空間，將校園小課堂與社會大課堂相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;還能打破固定教學(xué)時段的限制，將黨史學(xué)習(xí)教育融入學(xué)習(xí)娛樂，讓學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)、有收獲地學(xué)。

注重“情境式”教學(xué)設(shè)計，增強情感體驗?！扒榫辰虒W(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。[5]著名教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中就闡述過情境教育的思想，認為“一切知識都是從感官開始的”。如在《浩歌黨課》序言《尋找最有力量的青春》中，通過授課者演唱《我宣誓》導(dǎo)入教學(xué)主題，講述江姐、孔繁森、朱海秀三位共產(chǎn)黨員的感人故事，并從影視片段、紀錄片、新聞報道等視頻資源中，剪輯與教學(xué)內(nèi)容貼切的畫面，加強故事講述的場景感，實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)的以情感人、以情育人。

展示“個性化”教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)效果。好的課堂風(fēng)格能促使教學(xué)內(nèi)容入耳、入腦、入心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心覺得課堂“好聽、好看、好學(xué)”。筆者通過多年來的思政教學(xué)探索和實踐，充分發(fā)掘了自身的特色、優(yōu)勢和演唱天賦，并將其融入日常教學(xué)過程中，通過凝練形成了“演唱+演講+故事”的課堂教學(xué)風(fēng)格，成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的巨大驅(qū)動力。

一是巧借音樂言情，在紅歌演唱中搭建情感橋梁。文學(xué)家列夫·托爾斯泰曾說過：“藝術(shù)是感情的傳遞?！币魳纷鳛橐环N藝術(shù)手段，不僅是“作為人類情感交流的一種重要方式，更成為道德品質(zhì)修養(yǎng)的重要內(nèi)容”[6]，它具有天然的情感流動性，能將創(chuàng)作者、演唱者的情感自然而然地傳遞給聽眾。如《浩歌黨課》第四講《打卡“紅色地標”，揭秘“打土豪，分田地”》通過歌曲《映山紅》引入，在提升教學(xué)的趣味性、知識性的同時讓學(xué)生“動情”，使其樂于接受歌曲中所蘊含的知識和情感。

二是融入激情教學(xué)，在激情演講中激發(fā)認知共鳴。演講富含激情，能營造極具感染力的課堂氛圍，讓學(xué)生感知教師對學(xué)生的關(guān)注、對課堂的熱愛、對教學(xué)的激情。富含激情的演講語言能讓學(xué)生產(chǎn)生共情，促進學(xué)生認知的積極發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)、激發(fā)、發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生的潛能。

三是善用故事說理，在生活故事中明確使命擔(dān)當(dāng)。故事是一種貼近生活、寓意豐富、淺顯易懂的知識載體。通過繪聲繪色的故事營造、還原歷史情境，用現(xiàn)時去講當(dāng)時，引發(fā)學(xué)生的同理心，以喜聞樂見的方式在青少年群體中構(gòu)建起集體記憶，能把抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行缘那楦校ㄏ罗D(zhuǎn)第頁）（上接第頁）體驗。如《浩歌黨課》第一講《青年的性格就是時代的性格》從《新青年》（創(chuàng)刊號為《青年雜志》）這本雜志引入，帶出與這本雜志密切相關(guān)的陳獨秀、李大釗、魯迅等革命先驅(qū)，講述他們是如何用思想改造引領(lǐng)一代青年的性格，進而促成了五四運動的爆發(fā)。如此，在具體的人和事的故事講述中感受一代青年的精神力量和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺肩負起歷史和時代賦予的使命和任務(wù)。

參考文獻：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].[2019-03-18].http：//news.cnr.cn/native/gd/20190318/t20190318_524547148.shtml.

[2]周家芳.淺談在"雙主"教學(xué)模式下提高課堂教學(xué)的有效性[J].兒童大世界，2019，（10）：73.

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[5]孔云. 經(jīng)典教學(xué)理論與課堂教學(xué)應(yīng)用[M].北京：海洋出版社， 2018，（1）：160.

[6]趙秀彥， 王則遠. 淺談音樂的情感性——兼談音樂審美的心理基礎(chǔ)[J]. 內(nèi)蒙古師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998，（3）：119-121.

（作者單位：東莞市機電工程學(xué)校廣東東莞? ?523000）

責(zé)任編輯? ?王清平