聽(tīng)言辨意 說(shuō)話傳情

任德玉

如何引導(dǎo)學(xué)生正確完成口語(yǔ)交際，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)特別關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話等實(shí)際交往能力在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用。提升口語(yǔ)交際能力對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力素養(yǎng)、提升未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要的意義。然而，當(dāng)下口語(yǔ)交際在小學(xué)課堂上的發(fā)展卻不盡如人意，很多教師存在重視程度不夠、缺乏實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取積極的策略，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)，形成雙向互動(dòng)，投身實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，真正做到高效率且有創(chuàng)意的口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生真正做到聽(tīng)言辨意，說(shuō)話傳情。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題

（一）重視程度不夠

新時(shí)代語(yǔ)文的定義是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合，然而，當(dāng)下很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的重視程度不夠，側(cè)重于閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及其他在考場(chǎng)中占大部分分?jǐn)?shù)的內(nèi)容教學(xué)，對(duì)于和學(xué)生生活密切相關(guān)的口語(yǔ)交際教學(xué)往往沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。部分老師雖然對(duì)口語(yǔ)交際也有一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。除此之外，很多教師對(duì)于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為這是一個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力或者是和他自己的認(rèn)知有關(guān)，是需要學(xué)生自己去體會(huì)的，是教不出來(lái)的，從而忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方式單一

當(dāng)下小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式較為單一。很多小學(xué)語(yǔ)文教師將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單地等同于口頭作文，不僅縮小了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的范圍，也降低了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果，而且沒(méi)有在學(xué)生的實(shí)際生活與體驗(yàn)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，也就沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。具體教學(xué)內(nèi)容也僅僅是依據(jù)教材，沒(méi)有進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)而失去口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)口語(yǔ)交際能力提升的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自身對(duì)于口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性也是口語(yǔ)交際教學(xué)難以開(kāi)展的重要原因。在課堂上，即使語(yǔ)文教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到與教師或者是其他同學(xué)的口語(yǔ)交流互動(dòng)中去，但真正能夠積極參與的也僅僅是班里成績(jī)比較好的同學(xué)，或者是本就比較積極活躍、口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的同學(xué)，大部分同學(xué)處于游離的狀態(tài)，缺乏一定的主動(dòng)性，沒(méi)有真正參與到口語(yǔ)交際能力提升訓(xùn)練中。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）有話會(huì)說(shuō)，能言善道

“有話會(huì)說(shuō)，能言善道”就是指小學(xué)語(yǔ)文教師要訓(xùn)練學(xué)生能夠把想說(shuō)的話、想表達(dá)的內(nèi)容，準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔地用語(yǔ)言表述出來(lái)?？谡Z(yǔ)交際本就是一項(xiàng)在實(shí)際生活中進(jìn)行的活動(dòng)，教師也應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開(kāi)展口語(yǔ)交際，使學(xué)生有話會(huì)說(shuō)，能言善道。

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情和興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考問(wèn)題。例如小學(xué)一年級(jí)教材中有一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)——“用多大的聲音”。在教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，真實(shí)再現(xiàn)課本中所提供的圖書(shū)館、商店等幾種場(chǎng)景，學(xué)生分角色扮演不同的人物，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)通過(guò)真實(shí)口語(yǔ)表達(dá)提升自己的口語(yǔ)交際能力。此外，小學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)是人與人之間的活動(dòng)，教師還可以組建口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中提升口語(yǔ)能力。建立小組之后，教師可以每周舉辦一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，例如這個(gè)周小組內(nèi)部成員有沒(méi)有出現(xiàn)矛盾沖突或者是發(fā)生令人感動(dòng)的事情，如果出現(xiàn)矛盾，則勇于說(shuō)聲對(duì)不起，如果令人感動(dòng)，則不吝嗇那句謝謝，把曾經(jīng)虧欠的道歉和感激都表達(dá)出來(lái)。這樣不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與勇氣，也融洽了小組內(nèi)部成員的關(guān)系，一舉兩得。

（二）多樣活動(dòng)，保持興趣

小學(xué)生年齡尚小，往往對(duì)于一件事情非常容易產(chǎn)生興趣，但興趣也很容易消失，正所謂三分鐘熱度。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的興趣，以興趣促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)有很多，例如朗誦、辯論、情景劇等等，教師則要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際參與的內(nèi)生動(dòng)力。首先，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部召開(kāi)主題朗誦比賽，例如在母親節(jié)開(kāi)展“媽媽?zhuān)覑?ài)你”的朗誦活動(dòng)。通過(guò)加分或者是其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能參與到朗誦比賽中來(lái)，使其在朗誦比賽中提升自己的口語(yǔ)表達(dá)勇氣，也學(xué)習(xí)他人口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)秀技巧，進(jìn)而提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部召開(kāi)類(lèi)似于辯論的口語(yǔ)交際活動(dòng)。在講解完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章之后，教師則可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展一場(chǎng)“慈還是嚴(yán)”的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行思維碰撞，提升思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)。例如《海的女兒》中人物很多，人物的情感與形象都較為鮮明，口語(yǔ)表達(dá)效果更是各具特色，就很適合用來(lái)進(jìn)行表演。教師可以在班級(jí)內(nèi)部形成各個(gè)小組，分角色來(lái)扮演這篇文章中的各個(gè)人物，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話與表演，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地理解人物的情感，體悟口語(yǔ)表達(dá)的精準(zhǔn)性和感染力。

（三）師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

充分的交流空間和表達(dá)空間是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重要保障之一，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)性的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供充分的交流空間，形成交流互動(dòng)關(guān)系，主要包括兩個(gè)方面：一是師生互動(dòng)，二是生生互動(dòng)。

一方面，教師需要改變教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，將學(xué)生作為口語(yǔ)交際的主體，立足于學(xué)生的實(shí)際生活與體驗(yàn)進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，開(kāi)展分角色打電話等較為簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際活動(dòng)；面對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，則可以開(kāi)展辯論等口語(yǔ)交際活動(dòng)。另一方面，教師要促進(jìn)同齡學(xué)生之間的生生互動(dòng)，使其可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。當(dāng)下集體式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)主要包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。除了在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展活動(dòng)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，前往公共場(chǎng)所。例如前往敬老院進(jìn)行老年人幸福感的調(diào)查訪問(wèn)，使學(xué)生與更多的人進(jìn)行交流，提升實(shí)際口語(yǔ)交際勇氣與技巧，拓寬學(xué)生的交際面，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際不僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)話和說(shuō)話，它還包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，以及隨機(jī)應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造思維意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)提升口語(yǔ)交際教學(xué)意識(shí)，形成正確態(tài)度，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正將學(xué)生引導(dǎo)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中來(lái)。聽(tīng)言辨意，說(shuō)話傳情，不斷依靠口語(yǔ)交際訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、基本氣質(zhì)、人格魅力與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者簡(jiǎn)介：山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué)語(yǔ)文教師。