基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

劉麗娜

(商洛學(xué)院 人文學(xué)院，陜西 商洛 726000)

0 引言

伴隨人才培養(yǎng)形式的優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)變成教學(xué)工作里的核心部分。傳統(tǒng)圍繞理論課為核心的教學(xué)模式慢慢轉(zhuǎn)換為獨(dú)立教育體系。和理論教學(xué)對(duì)比而言，實(shí)踐教學(xué)的直觀性、復(fù)雜度以及創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)顯著。實(shí)踐教學(xué)屬于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性能、創(chuàng)業(yè)性能以及創(chuàng)新性能的重中之重[1]。并且，思政政治理論課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的重要度存在一致性，屬于人才培養(yǎng)體系里不能缺少的一部分。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可理解為對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果實(shí)施檢查、監(jiān)測(cè)以及測(cè)評(píng)[2]。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估屬于教學(xué)過(guò)程里的核心步驟，存在激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋以及評(píng)估能力，屬于教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)能力考核的核心，也屬于優(yōu)化教學(xué)工作、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的核心方法[3]。

近幾年，大量高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)施大量研究與探索，但實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估規(guī)范性較差，且大多以同行老師聽(tīng)課實(shí)施評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)效率較低，評(píng)價(jià)精度較低[4]。為此，本文設(shè)計(jì)一種基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要為實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面、高效率和高精度的思政教學(xué)評(píng)價(jià)提供幫助。

1 基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在服務(wù)器中的Web站點(diǎn)中，系統(tǒng)由用戶層、中間應(yīng)用層以及數(shù)據(jù)層構(gòu)成。用戶能夠通過(guò)多媒體客戶端登錄Web應(yīng)用服務(wù)器，選擇自己所需的多媒體思政實(shí)踐教學(xué)課程，Web應(yīng)用服務(wù)器將按照用戶需求在多媒體思政實(shí)踐教學(xué)信息庫(kù)中選取對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息反饋至多媒體客戶端，最后用戶在多媒體客戶端使用基于模糊綜合評(píng)價(jià)模型的多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模型，完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)[5]。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)三層體系結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)由教學(xué)評(píng)價(jià)模塊、統(tǒng)計(jì)查詢模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊以及打印輸出模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊間的性能存在交叉重疊性，互相協(xié)作，以此建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)[6]。

基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生可使用系統(tǒng)完成思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)；工作人員主要使用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)管理與監(jiān)控；老師登錄系統(tǒng)可以獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。在實(shí)施多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)前，先通過(guò)工作人員登入系統(tǒng)維護(hù)模塊，編輯學(xué)生相關(guān)信息與老師相關(guān)資料等，學(xué)生可以登入教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，對(duì)多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)效果實(shí)施評(píng)價(jià)，老師登入統(tǒng)查詢模塊，可以獲取別的老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)[7-8]。教學(xué)評(píng)價(jià)后，工作人員登入系統(tǒng)計(jì)查詢子系統(tǒng)，對(duì)評(píng)價(jià)信息實(shí)施總結(jié)分類，獲取描述多媒體思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)百分制分?jǐn)?shù)，最終，通過(guò)工作人員登入打印模塊，獲取每個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)多媒體思政實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[9]。

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)層屬于一種SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)學(xué)校里所有思政實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)和多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)估所需數(shù)據(jù)[10-11]。數(shù)據(jù)層主要分成外模式、概念模式以及內(nèi)模式，外模式主要存儲(chǔ)用戶數(shù)據(jù)，概念模式主要用于存儲(chǔ)評(píng)估數(shù)據(jù)，內(nèi)模式中保存了全部教學(xué)數(shù)據(jù)，例如原始教學(xué)管理數(shù)據(jù)以及教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)[12]。數(shù)據(jù)層的結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)層結(jié)構(gòu)圖

1.2 基于模糊綜合評(píng)價(jià)模型的多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模型

多媒體客戶端評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)采用基于模糊綜合評(píng)價(jià)模型的多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模型。模糊評(píng)價(jià)法不但能夠?qū)υu(píng)估目標(biāo)根據(jù)整體分值實(shí)施評(píng)估與排列，且還能夠按照模糊評(píng)價(jià)的值根據(jù)最大隸屬度原則判斷目標(biāo)隸屬等級(jí)，完成評(píng)價(jià)[13-14]。

(1)構(gòu)建多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)集、權(quán)重指標(biāo)集，設(shè)定評(píng)語(yǔ)集

設(shè)定多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主因素指標(biāo)集是V=(V1,V2,V3,V4)，對(duì)應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重集是B=(b1,b2,b3,b4)，設(shè)定子因素層指標(biāo)集是Vs=(vs1,vs2,vs3,vs4)，對(duì)應(yīng)權(quán)重集是Bs=(bs1,bs2,bs3,bs4)，這里Vs和Bs分別表示多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主因素指標(biāo)中的每個(gè)因素及其所對(duì)應(yīng)的權(quán)重。主因素由若干個(gè)子因素組成，子因素也是由(vs1,vs2,vs3,vs4)組成。通過(guò)層次分析法獲取幾種層次里的權(quán)重。

設(shè)定多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)語(yǔ)集是U=(U1,U2,U3,U4)，這里Ui即為最后評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出的評(píng)定結(jié)構(gòu)。如果i=1,2,3,4，則依次描述多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)語(yǔ)是非常好、好、一般、不好。

(2)評(píng)判矩陣的設(shè)置

自Vs至U的模糊評(píng)估矩陣為式(1)。

(1)

(3)模糊轉(zhuǎn)換和模糊綜合評(píng)估模型的構(gòu)建

第一步：先把每個(gè)子因素層指標(biāo)vsj的評(píng)估矩陣ps實(shí)施模糊計(jì)算，合成關(guān)系，獲取主因素層指標(biāo)Vs多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)語(yǔ)集U的隸屬向量是C。

其中，最為關(guān)鍵的是選取合理的合成算法，常見(jiàn)的算法為加權(quán)平均類與主因素突出類[15]。多媒體思政實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的屬性決定算法的選取。

第二步：設(shè)模糊關(guān)系矩陣為式(2)。

(2)

然后將P實(shí)施模糊轉(zhuǎn)換，獲取目標(biāo)層指標(biāo)V針對(duì)多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)語(yǔ)U的隸屬向量C為式(3)。

(3)

其中，C為精簡(jiǎn)的模糊綜合評(píng)估模型；B′為子因素層指標(biāo)psj針對(duì)第i級(jí)評(píng)語(yǔ)ui的權(quán)重。

(4)評(píng)估結(jié)果

2 實(shí)驗(yàn)分析

多媒體思政實(shí)踐教學(xué)屬于教學(xué)改革的核心產(chǎn)物，得到眾多高校的大量使用。為測(cè)試本文系統(tǒng)有效性，將本文系統(tǒng)使用于遼寧省大連市東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的多媒體思政實(shí)踐教學(xué)中。評(píng)價(jià)該大學(xué)大一學(xué)生在經(jīng)歷多媒體思政實(shí)踐教育后的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生通過(guò)手機(jī)登錄本文系統(tǒng)時(shí)，登錄界面如圖4所示。

圖4 本文系統(tǒng)手機(jī)登錄界面

由圖4可見(jiàn)，本文系統(tǒng)能夠通過(guò)多媒體形式服務(wù)于用戶。

使用2名教學(xué)管理部門的教師、6名教學(xué)專家與5名學(xué)生登錄本文系統(tǒng)對(duì)該大學(xué)的多媒體思政實(shí)踐教學(xué)效果實(shí)施評(píng)價(jià)。按照不同用戶的經(jīng)驗(yàn)與身份設(shè)定權(quán)值，教學(xué)專家權(quán)值設(shè)成0.6，教學(xué)管理部門的教師設(shè)成0.3，學(xué)生設(shè)成0.4，通過(guò)將評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)式(3)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果如表1所示。

表1 指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定結(jié)果

基于表1權(quán)重設(shè)置下，經(jīng)本文系統(tǒng)計(jì)算，該大學(xué)大一學(xué)生在經(jīng)歷多媒體思政實(shí)踐教育后的教學(xué)效果為好。為了測(cè)試本文系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果可信度，將本文系統(tǒng)、基于Web的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)和基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果和實(shí)際情況實(shí)施對(duì)比，測(cè)試結(jié)果如圖5所示。

圖5 3種系統(tǒng)評(píng)價(jià)精度測(cè)試結(jié)果

分析圖5可知，本文系統(tǒng)的評(píng)價(jià)精度最高，高達(dá)0.99，評(píng)價(jià)結(jié)果和實(shí)際情況高度吻合。基于Web的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)精度低于本文系統(tǒng)。

測(cè)試3種系統(tǒng)在評(píng)價(jià)該大學(xué)大一學(xué)生在經(jīng)歷多媒體思政實(shí)踐教學(xué)后教學(xué)效果時(shí)，對(duì)評(píng)估指標(biāo)中教育性、交互性、技術(shù)性、藝術(shù)性的漏查率與查準(zhǔn)率，結(jié)果如圖6、圖7所示。

圖6 3種系統(tǒng)的漏查率對(duì)比結(jié)果

圖7 3種系統(tǒng)的查準(zhǔn)率對(duì)比結(jié)果

由圖6、圖7可知，3種系統(tǒng)比較后發(fā)現(xiàn)，本文系統(tǒng)在評(píng)價(jià)多媒體思政實(shí)踐教學(xué)效果時(shí)，對(duì)評(píng)估指標(biāo)中教育性、交互性、技術(shù)性和藝術(shù)性的漏查率最大值僅有0.02，查準(zhǔn)率最大值為0.98；基于Web的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的漏查率高于本文系統(tǒng)，查準(zhǔn)率低于本文系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，本文系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)高精度、全方位多媒體思政實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

為測(cè)試本文系統(tǒng)使用局限，使用本文系統(tǒng)、基于Web的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)多媒體思政實(shí)踐教育、多媒體地理實(shí)踐教育、多媒體英語(yǔ)實(shí)踐教育和多媒體數(shù)學(xué)實(shí)踐教育4種實(shí)踐教學(xué)科目實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)。測(cè)試3種系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果的均方誤差，結(jié)果如圖8所示。

圖8 3種系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果的均方誤差

由圖8可知，本文系統(tǒng)對(duì)多媒體思政實(shí)踐教育、多媒體地理實(shí)踐教育、多媒體英語(yǔ)實(shí)踐教育和多媒體數(shù)學(xué)實(shí)踐教育4種實(shí)踐教學(xué)科目實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)結(jié)果的均方誤差最大值僅有0.010 2，和另外兩種系統(tǒng)相比，通用性最好。

3 總結(jié)

當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)在各大高校的思政教學(xué)里較為常見(jiàn)，且得到不菲的教學(xué)效果。為了能夠與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)提高思政實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)一種科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)必不可少，為此，本文設(shè)計(jì)一種基于多媒體的思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)對(duì)多媒體思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果存在可信性，可以實(shí)施全方位評(píng)價(jià)，利于老師及時(shí)發(fā)掘教學(xué)時(shí)潛在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)水平，和對(duì)比系統(tǒng)相比，使用價(jià)值顯著。