生活化教學在小學數(shù)學課程中的應用

牛敏

摘要：在現(xiàn)代化教育改革背景之下，生活化教學模式融入到了廣大教師的視野中，這種教學模式有效轉變了傳統(tǒng)課堂中枯燥單調(diào)的氛圍，同時對于學生的學習興趣激發(fā)有著較強的幫助，讓學生在輕松的環(huán)境之中掌握知識并加強知識的理解。因此，小學數(shù)學課程教學中，教師可以思考生活化模式的應用，將生活化理念貫穿于實踐教學活動當中，培養(yǎng)學生積極主動學習數(shù)學知識的興趣，并且強化學生數(shù)學知識的理解，讓學生更加全面靈活的掌握數(shù)學知識，進而提高教學效果，為學生日后的綜合發(fā)展打下基礎，本文就生活化教學在小學數(shù)學課程中的應用展開了分析。

關鍵詞： 生活化教學;小學數(shù)學;應用方式

數(shù)學知識與我們的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，將數(shù)學知識與實際生活相結合可以有效豐富教學的內(nèi)容，強化學生對數(shù)學知識的認知轉變，并且讓學生在數(shù)學知識學習過程中能夠充滿興趣。然而受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學過程中往往更加傾向于基礎理論知識的講解，無法實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新，導致了學生的學習效果難以提高，學生綜合能力的發(fā)展也受到了較大程度上的限制。所以，小學數(shù)學課程教學中，教師可以實施生活化教學模式，培養(yǎng)學生的生活和學習意識，并加強學生數(shù)學知識理解，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、融入生活元素

我們的實際生活當中有著多樣豐富的數(shù)學元素，將生活化元素融入到小學數(shù)學教學過程中，可以推動教學質(zhì)量的提高，加強學生對于數(shù)學知識的學習程度，使學生更加深入化的理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)等。鑒于此，小學數(shù)學課程教學中，教師應根據(jù)學生的實際發(fā)展情況以及興趣愛好，適當融入我們生活中的實際元素，在豐富教學內(nèi)容的同時，讓學生能夠結合實際生活展開深入學習，減輕學生的數(shù)學學習難度，將抽象化的數(shù)學知識形象化，進而提高學生的數(shù)學學習效果，強化小學數(shù)學教學質(zhì)量。

例如，在進行“認識鐘表”教學的過程中，筆者運用了多媒體方式，為學生們展示出了各種各樣的漂亮的鐘表，帶領學生們走入到了“鐘表王國”中，鐘表是我們實際生活中比較常見的物品，借助多種多樣的鐘表圖片有效集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。然后，筆者再拿出了一個鐘表，結合課本教材中的知識內(nèi)容進行了詳細、深入的講解，引導學生們能夠在這種學習活動當中進行深入理解，并且結合了我們實際生活中的資源豐富了教學內(nèi)容，強化了學生的數(shù)學知識生活化學習體驗。由此我們可以看出，小學數(shù)學教學過程中，教師可以適當融入生活化教學元素，促使學生能夠在學習數(shù)學知識的過程中不斷提高自身素養(yǎng)，加強學生的學習效果。

二、布置生活作業(yè)

課后作業(yè)是小學數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學生在作業(yè)練習活動當中能夠加深對數(shù)學知識的理解與掌握，并不斷鞏固數(shù)學知識，但是在以往的教學過程中，大多數(shù)教師往往只是根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生布置相關的課后練習題，這在較大程度上為學生帶來了學習的壓力，并且容易讓學生產(chǎn)生排斥感與畏懼感。所以，為了豐富課后作業(yè)的形式，小學數(shù)學教學過程中，教師可以為學生布置生活化的課后作業(yè)，讓學生結合自己的生活，不斷鞏固數(shù)學知識，并且引導學生合理應用數(shù)學知識等，進而強化教學效果。

例如，在進行“位置”教學之后，筆者為學生們布置了一個生活化的作業(yè)，首先，筆者要求學生們在放學回家的路上，認真觀察學校到自己家的方向與位置，在路上可以將一些建筑物、廣告牌等作為標志，分清楚具體的位置。然后，在回到家后將學校到家里的位置畫在紙上，并且用自己的方式進行標記，這樣的作業(yè)方式有效轉變了傳統(tǒng)的枯燥化的練習方式，結合實際生活幫助學生鞏固了知識，加強了學生的理解，并讓學生將具體的數(shù)學知識應用于生活當中。最后，筆者在開展課堂教學活動的過程中，會將學生們所畫的位置圖整理上來，在此之前詳細了解到班級當中每一位學生的家庭住址，以驗證其所畫位置圖的準確性。如此一來，在這種有趣的課后作業(yè)活動當中，學生們能夠更加主動的完成，并且可以驗證學生的知識掌握程度。

三、滲透生活案例

數(shù)學知識主要來源于生活，而生活之中也處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，我們生活中有著較多的數(shù)學知識案例，但是由于小學階段學生的綜合能力有限，他們通常無法自主探索生活中的數(shù)學知識，并且沒有相關的意識。為了促進小學階段學生全面成長，幫助學生在學習的過程中不斷拓展自身能力，教師可以在小學數(shù)學課程教學中適當滲透生活化的案例，引導學生建立起數(shù)學與生活相結合的意識，讓學生更加深刻的掌握數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，這對于小學階段學生日后的綜合成長有著重要的作用。

例如，在進行“認識人民幣”教學過程中，人民幣在我們實際生活當中比較是比較常見的，讓學生在學習的過程中經(jīng)歷使用人民幣，提高學生的綜合能力是本節(jié)課程的重要目標。所以，結合學生的實際生活案例，筆者在課堂教學過程中帶領學生們開展了“模擬購物”的活動，其中一些學生扮演“收銀員”，一些學生扮演“顧客”等角色，“顧客”買完東西之后需要“收銀員”收錢結賬，而“顧客”也需要在“收銀員”結賬的過程中計算自己的消費，并且核對收銀員的找零是否正確等。如此一來，在這種有趣的活動當中，可以使學生們正確認識人民幣。

總而言之，數(shù)學知識與實際生活之間有著密切的關聯(lián)，小學數(shù)學教學過程中教師可以適當開展生活化教學模式，豐富生活化教學資源，提高學生的數(shù)學知識理解程度。

參考文獻：

[1]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考[J].職業(yè)技術，2017，16（11）：96-98.

[2]龍斌.生活化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J].數(shù)碼設計，2017，6（11）：170.