淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多樣化教學(xué)方法

劉艷芬

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始將一些教學(xué)方法帶入到數(shù)學(xué)課堂中，以此來輔助數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。但是并不是所有的數(shù)學(xué)教師都能夠使用多樣化的教學(xué)方法來豐富數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)教師并不能取得令人滿意的教學(xué)成果，甚至還有一些數(shù)學(xué)教師影響了原本的教學(xué)進(jìn)度，這反而起不到促進(jìn)的作用。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單的談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多樣化教學(xué)方法，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;多樣化教學(xué);情境教學(xué)法;設(shè)立小教師;游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還不是很能夠理解抽象的數(shù)學(xué)知識。所以很多學(xué)生都不會積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這就會給教師的講解創(chuàng)造很多不必要的麻煩。所以數(shù)學(xué)教師可以使用多樣化的教學(xué)方法來豐富數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)課堂的恐懼，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，也能夠充分地調(diào)動班級中學(xué)生的積極性，讓班級中的每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。這樣能夠提高整個班集體的數(shù)學(xué)水平，也能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、數(shù)學(xué)教師可以在課堂中營造一個情境

情境教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中營造一個情境，讓班級中的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度，而且也能夠讓班級中的學(xué)生積極地與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教師了解班級中學(xué)生的情況，從而讓數(shù)學(xué)教師更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。不但如此，在數(shù)學(xué)課堂中營造情境還能夠更好地來提出一些問題，因為數(shù)學(xué)課堂中要提出的問題有非常多，營造情境能夠讓這些問題地提出變得更加自然，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，保證了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“媽媽的小幫手——分類與比較”一課的講授時，我就在數(shù)學(xué)課堂中營造了一個情景，這個情景中需要學(xué)生幫助自己的媽媽來進(jìn)行一些分類。然后我使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些生活中比較常見的事物，然后我讓學(xué)生說說這些事物的特點，然后班級中的學(xué)生很快給出了我的答案。當(dāng)學(xué)生給出了我答案之后，我讓學(xué)生將這些事物進(jìn)行分類。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生活。我通過在課堂中贏到一個情景，不但讓班級中所有的學(xué)生都參與到情景中，也讓學(xué)生解決了一些實際生活中的問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教師可以挑選學(xué)生來當(dāng)小教師

許多小學(xué)階段的學(xué)生對教師這個職業(yè)有著非常嚴(yán)重的偏見，所以剛步入小學(xué)階段的學(xué)生都非?！昂ε隆苯處煟@就會對課堂的教學(xué)產(chǎn)生一些困擾，但是小學(xué)階段的同學(xué)之間就不會出現(xiàn)這樣的情況。所以數(shù)學(xué)教師可以在課堂中挑選一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，來讓這些學(xué)生扮演教師，來給班級中的其他學(xué)生講課，這樣教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且能夠很好地吸引班級中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精神都能夠投入到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，從而在課堂中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“走進(jìn)花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法”一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生只有極少數(shù)的學(xué)生能夠很好的掌握這節(jié)課的知識，于是我將這些學(xué)生安排成小教師，然后讓這些學(xué)生去幫助其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在給學(xué)生進(jìn)行更深一層次講解的同時，我讓這些學(xué)生來輔助我教導(dǎo)學(xué)生。這樣能夠讓班級中的學(xué)生更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。因為這些學(xué)生之間并沒有間隙，所以學(xué)生之間交流起來會非常的方便。而且學(xué)生也會更加認(rèn)真的去聽從這些小教師的看法，這樣能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。

三、數(shù)學(xué)教師可以在課堂中組織一些游戲

小學(xué)階段的學(xué)生剛從幼兒園中步入小學(xué)課堂中，這個階段的學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)，許多性小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂跟幼兒階段的課堂是相同的。但是事實并非如此，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生一個落差感，從而影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。所以數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂中組織一些游戲，讓學(xué)生參與到這個游戲中，這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)真地在課堂中學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)課堂的看法，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生樂意參與到課堂中。

例如，在進(jìn)行“有趣的游戲——認(rèn)識位置”一課的講授時，我就在數(shù)學(xué)課堂中組織了一個非常有趣的游戲，這個游戲非常簡單，就是讓學(xué)生說一說自己的前后左右都是哪幾名學(xué)生。然后當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的游玩之后，我增加了游戲的可玩性，讓學(xué)生根據(jù)一些位置來辨別我所說的是哪一名學(xué)生，這樣能夠鍛煉學(xué)生的方向感，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。我通過在課堂中組織這個趣味性的游戲，讓班級中的每一名學(xué)生都參與到了課堂游戲中，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能夠調(diào)動班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總的來說，在小學(xué)階段段的數(shù)學(xué)課堂中使用多樣化的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠豐富數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)課堂的看法，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期待。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中營造一個情境，這樣能夠讓班級中的學(xué)生都參與到這個群體中，從而調(diào)動班級中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師也可以挑選幾名學(xué)生來當(dāng)小教師，這樣能夠讓學(xué)生更加專注的去學(xué)習(xí)一些知識。數(shù)學(xué)教師也可以在課堂中組織一些游戲，讓學(xué)生在玩游戲時學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識。

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