黃壽堅

摘要：初中音樂教學(xué)要讓學(xué)生認識到歌唱表達情感的重要性。教師在開展初中音樂教學(xué)時，要確保學(xué)生能夠正確結(jié)合情感來學(xué)習(xí)歌唱技巧，使學(xué)生能夠通過情感體驗音樂中蘊含著的藝術(shù)，從而深化學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)和情感體悟相結(jié)合音樂學(xué)習(xí)思維。本文結(jié)合具體初中音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗來完整初中音樂教學(xué)體系，對初中情感音樂教學(xué)活動有效性進行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂;歌唱教學(xué);情感指導(dǎo)

引言

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)更多以歌唱技巧為教學(xué)核心主體。事實上學(xué)生在實際音樂學(xué)習(xí)過程中，會對單調(diào)音樂技巧教學(xué)失去學(xué)習(xí)主動性，致使初中音樂教學(xué)模式單一，音樂教學(xué)質(zhì)量不能滿足初中教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。為了使初中音樂教學(xué)質(zhì)量滿足現(xiàn)階段初中生藝術(shù)審美要求，做到在學(xué)習(xí)音樂的過程中凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生在教學(xué)課堂中的音樂情感，使學(xué)生能夠體會到音樂旋律下蘊含著強烈的人文思想，提升學(xué)生的歌唱情感表達力。

1以字帶聲，關(guān)注細節(jié)

對于初中音樂歌唱學(xué)習(xí)而言，把握好音樂字符咬字準(zhǔn)確度能大幅提升學(xué)生后續(xù)歌唱的音準(zhǔn)度，規(guī)范學(xué)生對歌曲情感的理解。學(xué)生只有正確掌握“以字帶聲、以字行腔”的音樂歌唱標(biāo)準(zhǔn)，才能夠理解歌曲詞中蘊含的人文情感和色彩，從而更好地結(jié)合歌曲曲調(diào)學(xué)習(xí)音樂歌唱。教學(xué)案例：老師在音樂獨唱會可以演唱《踏雪尋梅》、《遠方的客人請你留下來》、《小鳥，小鳥》和《音樂之聲》等歌曲?！短ぱっ贰犯枨枰莩邔⒏枨猩鷻C勃勃，充滿朝氣的年輕氣息準(zhǔn)確表達出來。《遠方的客人請你留下來》需要演唱者將少數(shù)民族熱情好客以歌曲形式表達。歌曲《小鳥，小鳥》和《音樂之聲》需要演唱者準(zhǔn)確把控演唱氣息和節(jié)奏，將歌詞內(nèi)容以音樂旋律的形式表示。在本文研究分析中，將演唱者的情感演唱技巧概括為以下三點：

1.1重視“字頭、字腹、字尾”

如歌曲中“錚錚硬骨綻花開，漓漓鮮血染紅它”。“字頭”---“zh，zh，y，g，z，h，k”，在演唱時需要演唱者在剃頭爆發(fā)力量?！?字腹”---“en，en，in，u，ua，ai，in，in，i，u，an，on，a”則需要演唱者拉長聲音?！白治病眲t需要演唱者清晰吐字并整合字頭和字腹進行歌曲歌唱。

1.2 重視詞句準(zhǔn)確性

歌唱要著重關(guān)注樂句正起音色的準(zhǔn)確性。只有確保音正者句正起音環(huán)節(jié)準(zhǔn)確無誤，才能更好提升歌唱質(zhì)量。

1.3.重視“重點”詞語

教師在進行歌唱教學(xué)時要指引學(xué)生把握詞句中的情感轉(zhuǎn)折點，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞語含義并進行歌唱練習(xí)活動。在“重點”詞語上指引學(xué)生仔細揣摩其中蘊含的人文情感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。

2.注重符號，巧用升情

教師在開展初中音樂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)樂譜中的特殊音樂符號。通過學(xué)生對音樂符號的記憶和理解來指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂歌唱中的速度和音量，使學(xué)生能夠合理用聲樂力度來精準(zhǔn)化歌唱音色，從而更好地使學(xué)生基于自身學(xué)生狀況歌唱歌曲含義。

教例：教師在教學(xué)《前門情思-大碗茶》中，可以利用步驟體驗襯詞來貼近學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)的距離。教師在實際教學(xué)中向?qū)W生列舉出三條表示不同語義的句子。利用句子之間語氣的遞進關(guān)系讓學(xué)生明白語氣變化程度。類似漢語拼音中的四種拼音結(jié)構(gòu)。第一層用來表示平穩(wěn)的陳述狀態(tài)。第二層用來表現(xiàn)對詞句強調(diào)停頓轉(zhuǎn)折的停頓語氣。第三層用來表示歌詞中夸張程度較大的語氣信息。只有在初中音樂教學(xué)實踐中深挖文本記號蘊義，才能確保初中音樂教學(xué)的深刻性。

3深情演唱，觀之其表

教師在實際初中演唱教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會通過演唱者的演唱表情來觀摩演唱情感，使學(xué)生能夠?qū)⒄_的情感帶入到初中音樂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在演唱過程中能更精準(zhǔn)結(jié)合歌曲演唱實際來表達歌曲原本的含義。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看《遠方客人請你留下來》歌曲視頻。由于歌曲中類似“塞洛塞那個唉洛唉”，“唉洛唉洛唉洛唉”沒有實際語句含義，所以學(xué)生在實際歌唱學(xué)習(xí)的過程中往往不能把握此類歌詞在《遠方客人請你留下來》代表的實際語氣含義。因此教師在實際歌唱教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會通過對演唱者在“唉洛唉洛唉洛唉”時的面部表情和手勢表情，結(jié)合此時歌詞前后句的“遠方的客人那請你留下來”，“歌唱豐收的時光”，使學(xué)生能更好地掌握這些難以理解的歌詞，通過觀摩教師的神態(tài)和表情來體會此時應(yīng)該使用的歌詞聲調(diào)和情感。只有讓學(xué)生明確歌曲中情感變化豐富的音色表現(xiàn)，才能讓學(xué)生更好的用聲音來演繹《遠方客人請你留下來》，從而規(guī)范自己的表情、嘴型和手勢來精準(zhǔn)闡釋因為祖國富強而驕傲且熱情好客的歌曲演唱情感。

4肢體律動，輔氣輔音

歌曲作為文明社會情感和思想的表達手段之一，在表現(xiàn)形式上除了歌唱發(fā)出千奇百怪的聲音之外，也有許多結(jié)合歌唱情感的肢體律動來輔氣輔音演繹歌曲。教師在實際初中歌唱教學(xué)的過程中需要學(xué)生能夠正確結(jié)合“引”“定”“開”“合”“托”“錯”等多種音樂表現(xiàn)手勢，從而將學(xué)生的演唱理解與演唱情感結(jié)合起來。教例：教師在教學(xué)《校園的早晨》時，通過對指揮棒的輕快揮動來讓學(xué)生體會美好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)悟歌詞中充滿生命力校園早晨。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生演唱“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書”時，為了讓學(xué)生明白歌詞曲開始時輕快的美好早晨，此時教師肢體律動幅度較小但又要有力度，讓學(xué)生能夠明顯遇見到歌曲感情會進一步深入。而當(dāng)歌曲高潮部分“讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹”時，教師要合理將此時曲中高音和音調(diào)律動通過飽滿的肢體律動節(jié)奏展示出來，特別是演唱歌詞中“直到長成參天大樹”中的高音部分“直到長成”時，教師要加大肢體演唱律動程度，輔氣輔音讓學(xué)生明白歌曲情感在此處進行升華。讓學(xué)生在體會到美妙歌曲的同時明白自己要珍惜美好學(xué)習(xí)時光，從而有效提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

5結(jié)束語

現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)往往存在著一定程度的任務(wù)性和刻板性，致使學(xué)生在學(xué)生音樂歌詞時不能夠完整的帶入學(xué)生實際的演唱情感，從而阻礙了初中音樂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。因此教師要實際結(jié)合現(xiàn)有音樂教學(xué)環(huán)境，采取科學(xué)的音樂歌唱教學(xué)手段來有機融合學(xué)生的演唱情感，提升音樂演唱技巧的同時增強學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李劍.談初中音樂教學(xué)與情感教育的融合[J].讀寫算，2020（29）：55+57.

[2]呂菊青.農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱能力策略[J].智力，2020（28）：11-12.

[3]劉青. 初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2020.

[4]黃冬英.初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱能力的策略[J].中華辭賦，2019（08）：220.