幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)踐研究

楊海燕

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化在中華文明的演進(jìn)和進(jìn)步過程中形成了具有鮮明民族特色的文化——傳統(tǒng)文化節(jié)日。每個(gè)節(jié)日的產(chǎn)生都有其特定的時(shí)代背景與故事，也蘊(yùn)含了深刻的社會(huì)歷史信息與哲理，作為幼兒園的教師，應(yīng)該看到傳統(tǒng)文化節(jié)日的教育價(jià)值，并讓幼兒樹立傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)文化;節(jié)日教育

本文主要闡述關(guān)于促進(jìn)幼兒有效理解掌握傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)涵的策略，進(jìn)而研究傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵對(duì)幼兒社會(huì)情感、品質(zhì)發(fā)展的價(jià)值所在。

一、開設(shè)特色課程活動(dòng)，全面了解傳統(tǒng)文化節(jié)日

“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！庇變禾幱阢露?，幼兒教師應(yīng)該幫助幼兒扎好德行的根基，向幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。為此，幼兒園可以開設(shè)特色課程活動(dòng)，將中國(guó)重要的傳統(tǒng)文化節(jié)日作為課程的主要內(nèi)容，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，并針對(duì)每一個(gè)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)地劃分，形成具體的課程安排，從而使幼兒能夠全面地了解傳統(tǒng)文化節(jié)日。

那么幼兒教師如何開展特色課程教學(xué)？我們以《春節(jié)》作為案例。首先，幼兒教師提前了解關(guān)于春節(jié)的各種信息，采用圖畫的形式進(jìn)行展示，搭配幼兒教師自身的教學(xué)語(yǔ)言，向幼兒傳遞春節(jié)知識(shí)，并使幼兒感受到春節(jié)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。如幼兒們所熟悉的“放炮竹”，幼兒教師問：“春節(jié)期間為什么放炮竹？”很多小朋友表示因?yàn)橄矐c、好玩。此時(shí)幼兒教師便可以告訴小朋友一個(gè)關(guān)于“年”的民間故事，通過有趣的故事情節(jié)吸引小朋友的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓展小朋友對(duì)春節(jié)的了解。

幼兒園開設(shè)特色課程活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)便是能夠幫助幼兒定期接受傳統(tǒng)文化節(jié)日教育，使幼兒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也能夠改善目前幼兒園關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日滲透這一領(lǐng)域的不足之處，幫助幼兒教師更好地設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)框架，為幼兒教師提供更加多樣的教學(xué)策略，從而為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加有趣、有效的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中獲取信息，在故事中了解傳統(tǒng)文化節(jié)日，并全面地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化節(jié)日體驗(yàn)

課程就像是知識(shí)傳輸，輸送到幼兒的腦海中、思維中。活動(dòng)就像是知識(shí)體驗(yàn)，能夠使幼兒在全面感知中獲取知識(shí)與信息。為此，幼兒園可以組織一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，相比課程教學(xué)更加活潑與多元，增強(qiáng)幼兒的文化節(jié)日體驗(yàn)。例如，幼兒園舉辦了“我要過元宵”的節(jié)日活動(dòng)，首先幼兒教師規(guī)劃與設(shè)計(jì)內(nèi)容，將與元宵節(jié)相關(guān)的內(nèi)容一一列舉，發(fā)現(xiàn)有吃湯圓、賽龍舟、看花燈、舞獅等活動(dòng)，于是根據(jù)這些內(nèi)容，幼兒教師將本次活動(dòng)改為親子活動(dòng)，由小朋友和父母共同完成做湯圓這一環(huán)節(jié)，然后幼兒教師示范怎樣做花燈，小朋友和父母可以模仿，完成手工制作。最后，由幼兒園教師一同展示一場(chǎng)舞獅表演，活躍整個(gè)活動(dòng)的氛圍，也能夠讓幼兒的體驗(yàn)變得更加精彩。

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)不僅可以在幼兒園內(nèi)完成，也可以走出幼兒園的圍墻，向著社區(qū)邁進(jìn)，充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)等資源，將傳統(tǒng)節(jié)日教育推向生活，也能夠讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化推廣的重要性。例如，現(xiàn)在很多人已經(jīng)對(duì)重陽(yáng)節(jié)相對(duì)陌生，甚至不知道重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷與內(nèi)容，為此幼兒園與相鄰社區(qū)進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行重陽(yáng)節(jié)的推廣活動(dòng)。首先，幼兒教師向小朋友們講解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、活動(dòng)內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的深刻哲理，然后與小朋友們一同制作重陽(yáng)節(jié)的卡片或手工，最后由幼兒教師帶隊(duì)進(jìn)行社區(qū)推廣，小朋友可以朗誦一些關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)句，或者向社區(qū)中的叔叔阿姨送重陽(yáng)節(jié)卡片，并向他們簡(jiǎn)單地介紹重陽(yáng)節(jié)。通過該方式，不僅能夠讓幼兒更加深刻地記憶重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，也能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒意識(shí)到傳統(tǒng)文化的傳承重要性，體驗(yàn)推廣成功的快樂。

三、打造園內(nèi)文化氛圍，突出傳統(tǒng)文化節(jié)日元素

所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，目前幼兒園的園內(nèi)布置偏向卡通動(dòng)畫，雖然能夠讓幼兒園更加充滿童趣，但是缺少了一點(diǎn)教育價(jià)值。為此，幼兒園園長(zhǎng)可以帶領(lǐng)教師共同重新規(guī)劃幼兒園的裝飾與建設(shè)，將傳統(tǒng)文化的元素融入幼兒空間環(huán)境，從而有效地打造一個(gè)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的幼兒園，使幼兒始終包圍在傳統(tǒng)文化的氛圍中。

例如，在幼兒園的走廊與墻壁、房頂?shù)任恢?，懸掛一些引人注意的傳統(tǒng)節(jié)日元素，如國(guó)畫、花燈、節(jié)日介紹等。也可以在園內(nèi)擺放一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的物體，如舞獅道具、孩童放鞭炮雕像、節(jié)日剪紙等，使幼兒抬頭入眼傳統(tǒng)文化，低頭便可以思考文化，從而加深幼兒對(duì)文化的理解。此外，幼兒教師也可以在每一間教師設(shè)置一個(gè)傳統(tǒng)文化角落，及時(shí)配備一些手工元素，方便幼兒在有興趣的情況下自主進(jìn)行制作，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也能夠幫助幼兒找到傳統(tǒng)文化節(jié)日的體驗(yàn)樂趣，使得幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境更加多元，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，文章立足幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育的現(xiàn)狀，了解家長(zhǎng)的配合引導(dǎo)狀況，然后結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，不僅開設(shè)傳統(tǒng)文化節(jié)日的特色課程，舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)，還打造了幼兒園的文化氛圍，使幼兒能夠全面地了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、節(jié)令風(fēng)俗、情感情懷、氣節(jié)品質(zhì)等，從而讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵掌握得更加牢固，并從小承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

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