淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

米拖梅

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教師的教學難點。在小學語文寫作中如何教學是許多小學語文教師面臨的重要問題。本文主要分析了當前小學語文寫作教學中存在的問題，并提出了適當?shù)膶Σ?，以幫助小學語文教師更好地進行小學作文教學，提高學生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文寫作;有問題的策略

語文教學的本質(zhì)是給學生一個“善用語言”的機會，寫作的適應(yīng)性和交流性非常重要，這個過程就是語言使用的過程。提高小學語文寫作的有效性是每個語文教師都必須研究的問題。俗話說：“千里之行始于足下。”作為小學語文老師，需要提高寫作教學的效率，并為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是，在實際寫作教學中，存在許多阻礙課程發(fā)展的問題。因此，為了找到更好的解決方案，教師必須首先分析現(xiàn)有的教學問題。

一、小學語文寫作的主要問題

（一）語文基礎(chǔ)知識不足

學習基礎(chǔ)知識對于任何學科的學習都是必不可少的。同樣，如果不具備很強的語文基礎(chǔ)技能，那么就無法撰寫出色的作文。精通基本語言技能是寫作的重要先決條件和基礎(chǔ)。語文的基本知識包括寫作技巧、修辭、寫作方法、語言特征等許多方面。當前在小學語文作文教學中普遍存在錯誤現(xiàn)象。當學生沒有足夠的語文基礎(chǔ)知識時，教師想發(fā)展作文教學。由于缺乏基本的語言技能，學生經(jīng)常難以寫作。如果發(fā)生這種情況，很容易使學生對寫作產(chǎn)生心理阻力，缺乏寫作熱情，從而很難提高學生的寫作水平。

（二）學校寫作訓練不夠活躍

對于小學生來說，學校領(lǐng)導非常重要。如果學校沒有為他們提供好的建議，那么小學生很容易變得懶惰和前后矛盾，并且導致學生的寫作不夠積極。這就要求學校積極引導學生。只有這樣，才能幫助學生改變他們的懶惰和不一致的習慣，并讓學生快速、專心地寫作。這樣的培訓很有效。系統(tǒng)的教學還可以使學生了解寫作的魅力，讓學生有熟練的寫作技巧。老師要幫助學生養(yǎng)成每天寫作的習慣，從而使寫作過程更有效率，并且可以真正提高小學生的寫作技巧。

（三）小學生對寫作不感興趣

學生對寫作的興趣低下是小學教授語文寫作的普遍問題。寫作教學的過程是單調(diào)而乏味的。通常要求學生復制一些著名的格言和出色的句子模式。盡管這可以積累大量的書面材料，但學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新思維。發(fā)展自由使用語言的能力無助于激發(fā)學生的寫作興趣。另一方面，在進行寫作教學時，教師通常會在學生學習寫作技巧后，更加注重知識點的練習，經(jīng)常忽略學生在寫作過程中的感受，使學生無法將真誠的情感融入其中。隨著時間的流逝，學生對寫作的興趣不會增加而是會減少。

二、在小學語文教學中進行寫作教學的策略

（一）教師正在改變寫作教學觀念，更新教學模式

教師應(yīng)在學生的寫作教學中尋找不足之處，并摒棄古老的思想教學方法。在日常教學過程中，老師應(yīng)該意識到教學方法的創(chuàng)新。在教學過程中的生活實踐教學可以鼓勵學生通過觀察日常生活中的真實物體來描述風景，讓學生用明亮的眼睛描述真實物體的真實場景，并教學生書寫真實生活。老師可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，積極撰寫論文，寫下自己的真實感受。教師也應(yīng)鼓勵學生獨特的寫作風格，以更好地激發(fā)學生的寫作熱情。

（二）積累生活資料，發(fā)展學生的觀察和想象能力

寫作來自生活，是生活的重塑。生活就像泉水一樣，為學生提供了不斷的寫作素材和靈感。在小學語文教學中，教師應(yīng)注意寫作的教學，可以指導學生觀察生活，積累生活資料。積累生活資料的方法有很多，特別是在當前的信息爆炸時代，學生可以有更多的方法來獲取信息。

例如：所有教科書文章都是經(jīng)過精心選擇的經(jīng)典或模板。老師可以幫助學生學習一堂課，讓學生在課文中收集寫的好的詞語和句子，并對它們進行區(qū)分組織;同時，課外閱讀的積累也是重要的延伸和補充，老師可以鼓勵學生從生活中收集構(gòu)成材料，例如：美麗的山河、雄偉的建筑、春天的花朵和秋天的月亮等。以及通過電影、敘事、文化節(jié)目、節(jié)日，新聞事件、雜文錄音等，增加學生言材料的積累，豐富學生的生活經(jīng)驗，加深學生對生活的了解和理解，并為學生提供堅實的基礎(chǔ)用于寫作。

（三）擴大學生閱讀的范圍，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)

如果老師想有效地提高學生的寫作水平，關(guān)鍵是要不斷增加寫作材料的積累。通過擴大學生閱讀量，學生可以有效地積累寫作材料。因此，閱讀指導可以有效地提高學生的寫作技巧。但是，閱讀教學不應(yīng)局限于課堂教學的內(nèi)容，而應(yīng)擴大閱讀的范圍。老師應(yīng)建議學生課后閱讀以使學生獲取健康的內(nèi)容和廣泛的閱讀知識，以便學生建立豐富的詞匯量并學習寫作技巧和技能。

例如，當老師帶領(lǐng)學生學習《哪吒鬧?！氛n程時，老師可能會建議學生在上課之前閱讀原始的《封神演義》。通過閱讀原始作品，學生可以了解哪吒鬧海的“歷史背景”，學習和掌握古典小說中精致詞語的用法、生動的人物描寫和裝飾，從而有效地增加學生的寫作材料積累。這樣，不僅可以提高學生的語文水平，而且可以提高學生的文學素養(yǎng)。

簡而言之，在小學語文寫作教學中，教師應(yīng)面對教學挑戰(zhàn)，積極學習有效的教學方法，結(jié)合學生發(fā)展規(guī)律來解決問題，從而有效提高寫作教學的有效性，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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