關(guān)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略探究

蔣開(kāi)寶

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆，一言堂”的模式的弊端日益凸顯，不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而信息技術(shù)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“利用信息技術(shù)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)”“增大課堂教學(xué)的容量”“充分利用微課資源進(jìn)行鞏固”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

得益于如今科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)教學(xué)也在各學(xué)科教學(xué)中得到了作用的發(fā)揮。需要認(rèn)識(shí)到的是，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)直觀形象的視覺(jué)感受，同時(shí)還能豐富數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式。信息技術(shù)教學(xué)具有信息量大、方便快捷、內(nèi)容豐富和可控性好等多方面的優(yōu)勢(shì)，更容易被學(xué)生接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要做到學(xué)以致用。而信息技術(shù)課件不僅能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解，將活躍課堂氣氛有效活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)是促使課堂教學(xué)效率得以有效提升的重要一環(huán)，但是很多數(shù)學(xué)教師都忽視了這一重要環(huán)節(jié)。大部分時(shí)候，數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂內(nèi)，而忽視對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。有的教師即使讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，也沒(méi)有為學(xué)生提供明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要想讓預(yù)習(xí)達(dá)到高效，必須講求方法，方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人如果掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同找到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立向新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，才可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，在預(yù)習(xí)這方面，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一定的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)可以更為高效。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這節(jié)課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師首先可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)梳理、自主探究和鞏固運(yùn)用等五方面出發(fā)來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下去提升預(yù)習(xí)的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)的幫助，和學(xué)生進(jìn)行線上的交流，為學(xué)生點(diǎn)撥思路。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在一定程度上可以促使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加的有效率?？梢哉f(shuō)，要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，就要指導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的方法，使學(xué)生多一點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)，而預(yù)習(xí)在這方面可以發(fā)揮十分有效的作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分懂得有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)情況得到有效的改善。

二、增大課堂教學(xué)的容量

將信息技術(shù)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠大大減少數(shù)學(xué)教師的板書(shū)時(shí)間，從而增大課堂教學(xué)的容量。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能將大量的信息進(jìn)行集中傳輸，將教學(xué)內(nèi)容高密度的進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，在信息技術(shù)的幫助下，運(yùn)用圖片直觀地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)更加形象，所包含的信息量也更加豐富;運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。綜合運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)速度與容量，也使學(xué)生的課堂效果更好，使其在多重感官的刺激之下注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率更高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師一般采用模型、掛圖、板書(shū)等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無(wú)法激起學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的興趣。若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程以動(dòng)態(tài)視頻的方式展示出來(lái)，向?qū)W生展示這樣的繪制過(guò)程，就可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)繪制過(guò)程在頭腦里形成一個(gè)框架，也有助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的要點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。但是需要注意的是，很多教師往往容易從組織者的地位變成一個(gè)放映者的形式，從此就會(huì)失去了教師自己的思想和創(chuàng)新的觀念，這樣一來(lái)，學(xué)生就往往會(huì)從主體的地位變成觀看者，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師還需要把握好信息技術(shù)運(yùn)用的“度”。

三、充分利用微課資源進(jìn)行鞏固

信息化的數(shù)學(xué)教育工作中，微課資源已經(jīng)成為了非常新興的內(nèi)容，同時(shí)得到了很多數(shù)學(xué)老師的歡迎。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為微課資源在課后鞏固方面具有十分重要的應(yīng)用意義。微課資源的利用，可以在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)課程的知識(shí)做出總結(jié)分析，在課程鞏固的時(shí)候可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為靈活性的學(xué)習(xí)。應(yīng)用微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分改善固有的教學(xué)不足。因此，教師要懂得發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)課后鞏固環(huán)節(jié)的作用。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的微課，然后讓學(xué)生課下針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況情境觀看。這樣可以促使學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)更為靈活，避免學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)播放、暫停。這對(duì)于學(xué)生的靈活性學(xué)習(xí)是十分有利的。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍需要教師不斷探索，從而使教學(xué)策略更加優(yōu)化，做到真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。以上即是本文的相關(guān)論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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