高中語(yǔ)文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)問(wèn)題與措施分析

裴茹

◆摘? 要：名著之所以經(jīng)久不衰，萬(wàn)世流存，是因?yàn)槠渚哂卸鄠€(gè)方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)意義。也正是因?yàn)槿绱?，關(guān)于名著閱讀的考試一直被認(rèn)為是中考的重點(diǎn)，另外指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，更可以陶冶青少年情操，賦予他們健康向上的人生態(tài)度和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)部分思想道德建設(shè)的目的。筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，在執(zhí)教多年語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)上，積累了部分對(duì)名著閱讀教學(xué)的體驗(yàn)，希望可以借此文與各位同仁共勉。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)策略

眾所周知，很多生活中的道理在名著中都能夠找到，在高中階段的學(xué)生正是辨是非的時(shí)候，加強(qiáng)名著的閱讀是非常有必要的，除此之外，對(duì)于學(xué)生的審美能力與鑒賞能力都是有提升作用的，還可以通過(guò)研究名著中人物的性格特點(diǎn)與形象來(lái)提升自己的閱讀能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是非常有必要的。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，而名著閱讀則是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的核心模塊，實(shí)施名著閱讀教學(xué)啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并由此形成健康、向上的個(gè)性和人格，另外，書中的一些觀點(diǎn)和看法，有的發(fā)人深省，可以有效拓展學(xué)生的思維，使其變得更加聰明。但是，當(dāng)前僵化的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就與我們的教學(xué)倡導(dǎo)形成了鮮明的對(duì)比。經(jīng)過(guò)筆者的簡(jiǎn)要總結(jié)和分析，實(shí)際問(wèn)題大致如下：

1.名著閱讀教學(xué)的方法死板

對(duì)于目前的名著教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式太過(guò)于死板，對(duì)于人物多的名著就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單列出人物的形象，對(duì)于故事類型的名著教師只是分析名著的結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等等，這樣的教學(xué)方式雖然足夠經(jīng)典，但是對(duì)于深刻地學(xué)習(xí)名著是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)更新奇的名著閱讀課堂。有很多學(xué)校的名著閱讀課僅僅是讓學(xué)生歸納一個(gè)段落的意思，甚至學(xué)生完全理解不了名著中主人公和其他人物的感情，這都是教學(xué)失敗之處。如果一直這樣下去，高中名著閱讀課也只能是擺設(shè)了，學(xué)生也不能通過(guò)這些資源看到外面更大的世界，也沒(méi)有辦法樹立學(xué)生的思想觀、道德觀，名著閱讀課也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

2.學(xué)生閱讀容易忽略中國(guó)經(jīng)典

高中的學(xué)生正處在各個(gè)方面都在養(yǎng)成的階段，他們的稚嫩決定了他們的閱讀廣度，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷比較少，無(wú)法找到適合自己的名著，反而容易在名著閱讀的道路上越走越偏，甚至越來(lái)越多的高中生喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、言情小說(shuō)等等。由于高中生還無(wú)法辨別書中的是非，因此很容易被這些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的言論所影響，導(dǎo)致走向歧途，這些都導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)與閱讀質(zhì)量下降。因此教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著中的人生意義，在名著的文章難以理解的時(shí)候，教師要加以鼓勵(lì)，保證學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性。

二、科學(xué)實(shí)施高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)引導(dǎo)的措施

1.嚴(yán)格落實(shí)新課程改革精神，避免功利化教學(xué)

當(dāng)前新一輪的課程改革還在有序進(jìn)行，其中一個(gè)重要的要求就是改變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，打破僵化的“教條式”工作模式，重視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，摒除功利化閱讀教學(xué)思想，從激發(fā)高中生對(duì)名著的閱讀積極性和主動(dòng)性入手，讓青少年帶著問(wèn)題和興趣到名著中尋找答案，進(jìn)而獲得深度的閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，讀有所思，思有所得，得以致用。

2.培養(yǎng)良好名著閱讀習(xí)慣，精誠(chéng)所至，金石為開

常言道，精誠(chéng)所至，金石為開。名著的自主閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。我們用在課堂啟發(fā)和教學(xué)引導(dǎo)的，僅僅是萬(wàn)千名著篇目中的一個(gè)例子，真正隱藏在名著閱讀教學(xué)的“冰山”還需要學(xué)生憑借自己的才能和堅(jiān)持才能挖掘出來(lái)。良好讀書習(xí)慣的影響是非常重大的，它的存在或可改變青少年的一生。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，經(jīng)常在閱讀名著時(shí)，抄寫精美或者耐人深省的語(yǔ)句，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中經(jīng)典對(duì)白：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次……也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲?，生活庸俗而愧疚?！庇纱烁惺艹錾嬖诘恼鎸?shí)意義。又如，《雷雨》中的一段經(jīng)典氛圍烘托，“雨不停地下著，震耳欲聾的雷聲還在轟鳴著……最后只能看地上的雨點(diǎn)來(lái)辨認(rèn)雨的大小了?！钡鹊?，類似的好詞好句還有很多，只要學(xué)生懂得堅(jiān)持，養(yǎng)成良好名著閱讀積累習(xí)慣，假以時(shí)日，定然小有成績(jī)。

3.結(jié)合略讀和精讀方式，理清文章脈絡(luò)

我們都知曉，一般名著都具有很長(zhǎng)的篇幅，不是學(xué)生三天兩天就可以看完的，因此，如果高中生沒(méi)有一些好用的閱讀方法，所有的文字從頭到尾皆以同樣的速度讀完，那么，勢(shì)必會(huì)造成重點(diǎn)和非重點(diǎn)的混淆，因此，筆者認(rèn)為，為了縮短學(xué)生閱讀所需時(shí)間，也為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，我們需要結(jié)合略讀和精讀的方式來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生。對(duì)于閱讀，我國(guó)近代著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“如果教師只重視精讀，而忽視了略讀，那么，教學(xué)的功夫僅僅做了一半”。所以，合理設(shè)計(jì)名著閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)是很有必要的。

比如，引導(dǎo)學(xué)生精讀，主要就是讓學(xué)生對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)以及話外之音等慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼，揣摩作家的謀篇布局，欣賞文章中的妙詞佳句，進(jìn)而達(dá)到與作者形成情感共鳴的效果。而略讀，則主要就是粗略掃過(guò)，不要固執(zhí)在咬文嚼字上，只要讓文章前后內(nèi)容和故事情節(jié)達(dá)到理解貫通即可。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高中語(yǔ)文名著閱讀長(zhǎng)期以來(lái)備受重視，不僅是因?yàn)樗强荚嚨闹匾獌?nèi)容，更因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，是落實(shí)教學(xué)改革的體現(xiàn)之一。所以，本文參考了近幾年名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題，提出了部分對(duì)策，不足之處，還望同仁給予斧正。

參考文獻(xiàn)

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