初中美術生活化教學的現實訴求與生成路徑

白明亭

◆摘? 要：教學改革后，要培養(yǎng)德、志、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，美術是重要的美育和德育途徑，教學地位也越來越重要。美術教學生活化，可以把美育和德育生活化，從而讓學生的審美能力和思想品德，更好的作用于學生的生活，指導學生的生活。

◆關鍵詞：初中美術;生活化教學

藝術來源于生活，美術教學生活化，就是要把美術藝術立足于現實生活，讓學生發(fā)現生活中的美，從生活中提煉藝術。對于大部分普通學生來說，并無美術的絕對天分，對美術的學習，更多的是培養(yǎng)學生基本的美術技巧，提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的藝術氣息和創(chuàng)造性思維。對于生活閱歷并不豐富的初中生來說，把美術教學生活化，更加有利于以上的培養(yǎng)目標，可以讓初中生更好的發(fā)現美、享受美、創(chuàng)造美，從而達到提升審美和素養(yǎng)的目的。

一、現實訴求

1.美學教育的需求。美術作為一種視覺藝術形態(tài)，來源于人們的現實生活，但又高于人們的現實生活，是對人們現實生活的提煉。通過美術作品展現畫家眼中的生活之美，表達畫家的生活體驗和思想感悟，因此美術作品不僅僅是視覺的需求，還是精神的共鳴，是真善美價值觀的載體。通過美術教學與實際生活相結合，對學生進行價值觀念的引導，從而使學生在實際生活中，樹立正確的審美觀和價值觀，陶冶他們的情操，讓他們通過美術的學習，可以發(fā)現生活的美，感受生活的美，并提煉生活的美，傳播生活的美。

2.時代的需求。隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的改善，人們對生活有了更高的需求，不只追求物質上的滿足，還追求精神上的享受。初中生作為國家未來建設的主力軍，在各個行業(yè)領域里承擔著重任，他們的美學素養(yǎng)，將會對工作和生活的方方面面產生影響。尤其是大數據時代，更多的工作和生活依賴于信息技術，新的信息傳播方式，對學生的美學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提出了更高的要求。學生在生活各方面的審美能力、讀圖能力、鑒賞能力都將會對社會產生影響，對于以圖像傳播為主的互聯網時代，培養(yǎng)學生生活中的美術素養(yǎng)至關重要，因此美術教學的生活化，是符合時代的需求。

3.素質教育的需求。隨著素質教育的推進，更加注重對學生能力和素質的培養(yǎng)，在美學教育中，蘊含著德育的因素和美育的因素，同時還涉及到學生的想象力和創(chuàng)新能力，把美術教育生活化，可以讓美學的德育和美育，更好的指導學生的生活，提高學生的思想品德和審美能力，同時發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進學生綜合素質的提升。因此美術教學的生活化，也是素質教育的現實需求。

二、生成路徑

1.內容生活化。美術的理論知識比較專業(yè)抽象，傳統(tǒng)的教學方式，學生在理解這些專業(yè)知識時，需要花費更多的時間和精力，教學內容生活化，無疑就降低了學習的難度，把理論知識轉化成學生生活中容易理解的知識形象，讓學生在自身熟悉和知識體系內進行消化吸收，更加有利于學生對知識的理解和運用。教師在訓練學生繪畫時，也可以更多的以生活中的題材進行繪畫，這樣就會讓學生更好的觀察生活，發(fā)現生活中的美，在享受美的同時，也傳播美。

比如在學習《紋樣設計》時，對于紋樣的表現手法包括寫意、寫實、變形等，如果單憑理論的講解，學生不容易記憶和區(qū)分，但是如果結合生活中的典型事物，就會很快讓學生理解，并深刻記憶。教師可以利用多媒體，為學生播放一些不同表現手法的紋樣物品，讓學生結合實際生活中的典型物品，進行相關記憶，教師還可以讓學生，從自己的生活中列舉一些紋樣物品，降低學習難度的同時，也可以讓學生更好的運用美學知識，了解自己的生活。

2.形式生活化。在教學的形式上，也可以通過生活化來對學生進行美術培養(yǎng)。比如在寫生環(huán)節(jié)，不必局限于課堂，可以到花園里，操場上，田野里等，讓學生置身于真實的生活場景中，感受生活的美，并用自己的畫筆展現生活的美。

教師還可以帶領學生去參觀畫展，對藝術家的美術作品進行賞鑒;可以帶領學生去博物館、影視基地等具有一定建筑風格的地方進行參觀學習;可以引導學生對服裝、包裝、飾品等生活用品上的美學元素進行分析學習;可以讓學生對各種宣傳海報、攝影作品等進行專業(yè)的美學鑒賞;還可以讓學生對戲劇的舞臺、動漫動畫、游戲、影視等舞美和畫面進行學習等。利用生活中多種多樣的美學元素和豐富資源，對學生開展生活化形式的美學教育。

3.任務生活化。在完成教學后，教師還會給學生布置一定的學習任務，讓學生完成對知識的吸收和運用。教師在布置學習任務時，可以拓寬任務的形式。任務的內容生活化，任務的環(huán)境生活化，任務的參與對象生活化。通過生活化，讓學生把所學知識，更好的作用于自己的生活。

比如可以讓學生以自己的家作為原型，設計一些室內裝飾，結合墻壁的配色、室內的其它環(huán)境因素、裝飾品的材料、造型等等，讓學生自己動手設計出裝飾品。在這個過程中，把美學知識作用于自己的生活，用來美化自己的生活。在完成后，還可以從父母的贊許里獲得成就感，滿足學生的心理需求。還可以讓學生的家長參與到教學的任務中，增加親子互動，促進父母與孩子間的溝通。

教學生活化是各個學科教學的趨勢，知識本來主是為了使我們的生活更美好。美術教學的生活化，可以通過內容、形式和作業(yè)生活化的方式來實現。教師要充分掌握教材的內容，結合教學目標，精心設計教學活動，使學生充分利用生活資源，進行美學知識的學習，同時也更好的把美學知識，作用于自己的生活當中，享受美學帶來的品質生活。

參考文獻

[1]石曉云.初中美術生活化教學的現實訴求與生成路徑[J].黑龍江教育：教育與教學，2020（11）.

[2]鄭靈燕.初中美術生活化教學初探[J].中學課程資源，2017（11）.

[3]代藤.引生活之水，灌美術之花——探析初中美術生活化教學[J].成長，2020（01）.