提高高中語文文言文教學效果的策略探究

韓偉光

◆摘? 要：在高中語文的教學中，文言文一直是教學的重難點之一，也是很多同學在高中語文的學習中比較頭疼的地方。并且在各個省份的高考語文試卷中，文言文分值占比非常大。因此，我們教師在高中語文教學中探尋提升文言文教學效果的策略就顯得勢在必行了。但是，就目前來看，我們很多教師言文的教學方法還存在一些問題，這些問題的存在時刻影響著教學效果的提升。鑒于此，筆者將從高中語文文言文教學出發(fā)，就提高高中語文文言文教學效果的策略進行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;文言文

在當前高中語文文言文的教學中，我認為我們可以從文言文創(chuàng)作背景、文言文文言現(xiàn)象講解以及文言文課堂鞏固三個方面出發(fā)，展開文言文的教學，提升文言文的教學效果。下面，筆者將詳細介紹這三個方面的內(nèi)容。

一、文言文創(chuàng)作背景講解

在高中語文古詩文的教學中，很多教師并不注重講解講解文言文的創(chuàng)作背景，在教學中往往只是簡單地介紹相關(guān)文言文文章的作者以及朝代，然后便帶領(lǐng)同學們走入文言文的學習中去。這就導致了同學們既無法通過文言文創(chuàng)作背景初步了解文言文課文，也無法有效激發(fā)同學們的學習興趣。對此，我認為在文言文的教學中，我們首先可以通過視頻播放、講故事等方式為同學們介紹文言文的創(chuàng)作背景，讓同學們對于文言文課文有一個初步的了解，激發(fā)同學們學習文言文的興趣。

例如：在高中語文文言文《燭之武退秦師》的教學中，我們首先就可以為同學們講解本篇課文的創(chuàng)作背景。比如：我們可以通過講故事的方式為同學們講解本篇課文的創(chuàng)作背景。如：在春秋時期，秦國和晉國聯(lián)合攻打鄭國。鄭國是一個小國，在秦國和晉國的聯(lián)合攻打之下已經(jīng)到了滅亡的邊緣。而此時燭之武站了出來。他主動去面見秦國國君秦穆公，憑借對時局的洞若觀火和過人的辯才，成功說服秦穆公退兵，使得鄭國可以免于滅亡。在講解文言文的創(chuàng)作背景之后，我們可以發(fā)現(xiàn)同學們的學習興趣得到了明顯的提升。此時，我們則可以正式帶領(lǐng)同學們走入本篇文言文的學習中去。

二、文言文文言現(xiàn)象講解

在高中語文古詩文的教學中，文言現(xiàn)象的講解是十分重要的。我們教師在古詩文的教學中做好文言現(xiàn)象的講解工作，既能夠使同學們在閱讀古詩文的過程中更好地疏通文義，也能夠使同學們在古詩文的學習中積累相關(guān)的文言知識，使同學們能夠在考試中面對古詩文試題時能夠更加輕松地應(yīng)對。對此，我們教師在文言文的課堂教學中，應(yīng)該抽出一定的時間，挑出文言文中的一些文言現(xiàn)象進行講解，并在講解之后同學們將我們講解的內(nèi)容抄寫在筆記本上進行積累。

例如：在高中語文文言文《燭之武退秦師》的教學中，我們就可以在課堂教學中抽出時間為同學們講解相關(guān)的文言現(xiàn)象。比如：以古今異義詞為例：我們可以抽出課文中的句子“若舍鄭以為東道主”中東道主，在古時候的意思是東方道路上的主人，而在現(xiàn)在的意思則是泛指設(shè)宴請客的主人?！靶欣钪鶃?，共其乏困”中的行李，在古時候的意思是使者;出使的人，而現(xiàn)在的意思則是外出之時攜帶的隨身物品。又比如：以詞類活用為例，我們可以抽出課文中的句子：“闕秦以利晉”中的利是名詞的使動用法，使……得利。我們在講解課文中的文言現(xiàn)象之后，便可以讓同學們將這些內(nèi)容抄寫在筆記本上，以便所示翻閱和取用。

三、文言文課堂鞏固提升

在高中語文文言文的教學中，很多教師在講解文言文的過程中并不會開展相關(guān)的鞏固提升教學活動。同學們在這樣的課堂上，在短時間內(nèi)可能記得文言文的內(nèi)容，但是時間一長便很快忘記。對此，我認為在文言文的課堂教學中，我們教師在對文言文進行講解之后，要主動地向根據(jù)文言文內(nèi)容同學們提出相關(guān)的問題，讓同學們回答，以此作為鞏固提升的方式。

例如：在高中語文文言文《燭之武退秦師》的教學中，我們在對本篇課文進行講解之后，就可以向同學們提出問題，以此幫助同學們鞏固已學知識。比如我們可以提出問題：晉國為什么要攻打鄭國？秦國又為什么要與晉國聯(lián)合攻打鄭國呢？試著用圖片繪制的方式對秦國和晉國軍隊駐扎的方位進行描繪。在這三個問題中，前兩個問題都是比較基礎(chǔ)的，在課文中就可以找到答案。而最后一個問題，則需要同學們在課堂上認真聽講，對課文內(nèi)容有著深刻的認識和了解才能得出答案。此外，圖畫繪制的方式也明顯加強了此問題的難度。但總的來說，三個問題既可以幫助同學們鞏固課文知識，又可以在一定程度上提升同學們的學習能力。最后，我們在提問問題之后，隨機抽取同學們進行回答即可。

綜上所述，我們教師可以從以上三個方面展開高中語文文言文的教學，以此提升文言文教學的效果。此外，我認為我們教師還需要不斷提升自身的教學素養(yǎng)，不斷探尋新的、適合于同學們學習的文言文教學方法，并在實際的教學中勇于嘗試和實踐。

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