對(duì)數(shù)學(xué)課堂的思考

趙學(xué)霞

◆摘? 要：課程改革的步伐早已邁開(kāi)，任何人都必須緊跟時(shí)代腳步一路前行。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)信息化教學(xué)模式，打造有效課堂，培養(yǎng)四有新人，是值得我們思考的問(wèn)題。下面我談幾點(diǎn)看法：

◆關(guān)鍵詞：氛圍;橋梁;思想

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

一切教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是為孩子提供一種愉快的情感過(guò)程和積極的情緒經(jīng)歷，學(xué)生在課堂中應(yīng)該表現(xiàn)出情緒高漲，課堂氣氛融洽和諧，學(xué)習(xí)態(tài)度端正且充滿自信滿滿。這就需要老師上課既要像導(dǎo)演一樣，不僅把控全局，還要協(xié)調(diào)八方;同時(shí)要像演員一樣，一絲不茍地扮演好課堂表演者的角色，將自己的整個(gè)靈魂注入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，用自己的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作……來(lái)洗滌學(xué)生的心靈，使情感得到升華，進(jìn)一步引起學(xué)生思想共鳴，達(dá)到調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛與生機(jī)的效果。說(shuō)具體點(diǎn)，首先，我認(rèn)為：中學(xué)數(shù)學(xué)本身相對(duì)于其他學(xué)科而言，一是比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)大，再加上這門(mén)學(xué)科對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又感覺(jué)比較枯燥，學(xué)起來(lái)更加費(fèi)勁。有些學(xué)生腦子再不靈光，更加寸步難行，可以說(shuō)是想起來(lái)就頭大。我認(rèn)為要想讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，首先得先讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。大家思考這個(gè)問(wèn)題：有兩個(gè)老師：一個(gè)老師每天衣著光鮮亮麗、舉手投足大方得體、說(shuō)出話來(lái)風(fēng)趣幽默、時(shí)刻體現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng);另一個(gè)老師平時(shí)穿衣邋遢、不修邊幅、說(shuō)出的話平淡如水、在學(xué)生的心目中叫沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。大家覺(jué)得，學(xué)生會(huì)更喜歡哪一個(gè)老師？不用我說(shuō)，肯定是前者。教師這個(gè)職業(yè)非常特殊，因?yàn)榻處煹墓ぷ髦苯記Q定著祖國(guó)花朵的茁壯成長(zhǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)和民族的發(fā)展。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的光榮使命，時(shí)時(shí)處處用得體的言談舉止、豐富的知識(shí)水平、高尚的道德情操甚至精神氣質(zhì)等各方面品質(zhì)贏得學(xué)生的青睞、尊重和愛(ài)戴，來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生喜歡自己所任教的學(xué)科目的。所以，我平時(shí)上課前，先檢查自己的著裝，保證容光煥發(fā)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)論課前有多大的事，心情有多么郁悶，只要走進(jìn)教室，課堂上絕不能流露自己的負(fù)面情緒，時(shí)刻保持以高昂的精神面貌出現(xiàn)在講臺(tái)上，將快樂(lè)輕松的心情傳遞給我的學(xué)生。當(dāng)然，光通過(guò)上述東西還不行。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂才是教師和學(xué)生展示基本功的主陣地。教師要通過(guò)課堂來(lái)展示自身的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在課堂上放輕松，不僅讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)，同時(shí)充分享受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的成功喜悅，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“樂(lè)學(xué)”理念。結(jié)合這些年提倡的信息化教學(xué)課堂，我緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)出擊，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)軟件的使用功能，并把學(xué)到的新技術(shù)合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。譬如最大化地借用教學(xué)助手精品資源——課件、教案、習(xí)題、微課、音視頻等，應(yīng)用希沃軟件的強(qiáng)大展臺(tái)，以及我們學(xué)校的多功能錄播室錄制微課等，不但高效地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，而且為自己在信息化參賽方面起了舉足輕重的作用。目前我們學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，是自治區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校之一，信息化的課堂教學(xué)模式，對(duì)我們教師早已不陌生，多媒體廣泛地用于教學(xué)，展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)較難知識(shí)的理解，使學(xué)生注意力更加集中，課堂上始終保持旺盛的精力和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變枯燥的數(shù)學(xué)課堂為輕松有趣的陣地，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了高效地?cái)?shù)學(xué)課堂。

二、建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁

數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，又回到現(xiàn)實(shí)中服務(wù)。剛進(jìn)入教師隊(duì)伍，我先從一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作起步，結(jié)合當(dāng)時(shí)班級(jí)人數(shù)較少的因素（全班17人），在教學(xué)加減法時(shí)，我打破常規(guī)，上了一場(chǎng)別開(kāi)生面的室外課，把我班學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校操場(chǎng)里，玩老鷹和小雞的游戲，我充當(dāng)雞媽媽?zhuān)徊糠謱W(xué)生當(dāng)小雞，還有一部分學(xué)生在旁邊觀看助威，在活動(dòng)過(guò)程中，由旁邊的學(xué)生說(shuō)出其中蘊(yùn)含的加減運(yùn)算，然后換組。一堂課下來(lái)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了加減法，還玩得不亦樂(lè)乎。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，我改成了類(lèi)似軍訓(xùn)。孩子們非常喜歡上數(shù)學(xué)課。在講初一“有理數(shù)的分類(lèi)”時(shí)，我首先告訴學(xué)生人、動(dòng)物、植物的分類(lèi)，接著問(wèn)：“這種分法按照什么分”？學(xué)生說(shuō)：“按照性別”。接著我以此類(lèi)推，拋出了有理數(shù)按照性質(zhì)的分類(lèi)方法。這樣避免了學(xué)生死記硬背的尷尬。還有像數(shù)學(xué)上常說(shuō)的“母子圖;有正必有負(fù)，一對(duì)相反數(shù);黃金比例身高”等。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解，加強(qiáng)記憶，從而降低知識(shí)難度，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、用“沒(méi)有教不好的學(xué)生”思想武裝自己的頭腦

以前，當(dāng)我聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)在教師例會(huì)上講到“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生?！边@句話時(shí)，往往嗤之以鼻，覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)是站著說(shuō)話不腰疼，甚至在下面偷偷發(fā)牢騷：“有本事你們領(lǐng)導(dǎo)來(lái)試試”。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這句話是有科學(xué)依據(jù)的。這幾年，我們學(xué)校走出去，先是學(xué)習(xí)了“洋思”教學(xué)模式，其中“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思一直堅(jiān)守的核心辦學(xué)理念，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是對(duì)他們對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。我們學(xué)校要求所有教師改變已有的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試洋思教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性問(wèn)題，同時(shí)堅(jiān)信學(xué)生個(gè)個(gè)都能學(xué)好。所以在數(shù)學(xué)課堂上我做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力、反應(yīng)能力和接受能力差的學(xué)生——就是我們常說(shuō)的學(xué)困生。對(duì)這些學(xué)生給與更多的關(guān)照，可以說(shuō)抓住機(jī)會(huì)就給他們開(kāi)小灶。譬如從座位的安排上加以偏心，不僅單純地從同桌方面，而且左鄰右舍基本上都給安排的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生;其次在課堂上有意識(shí)地給他們以偏愛(ài)，經(jīng)常讓他們站起來(lái)回答問(wèn)題，這樣不單單提高他們的課堂注意力，更重要的是可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度;第三在作業(yè)課甚至放學(xué)后的一定時(shí)間段也始終盯住不放，包括進(jìn)行課后輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通了解家庭作業(yè)的完成情況等。讓他們每天在這種緊張、忙碌、充實(shí)、小成功中愉悅地學(xué)習(xí)，讓他們感受初中學(xué)習(xí)生活的多姿多彩，掌握學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能，成為合格的、有用的中學(xué)生，做到能一直“昂首挺胸地走路”。

課改不僅對(duì)教師提出了新的要求，對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，希望在時(shí)代步伐的召喚下，作為教師的我們能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更加合格的學(xué)生。