小學(xué)語(yǔ)文微表達(dá)寫作教學(xué)研究

孫業(yè)超

◆摘? 要：微表達(dá)寫作是一種寫作方法，就是基于一節(jié)文字，來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描述，表達(dá)個(gè)人的情感及觀點(diǎn)，并描繪既定畫面等。根據(jù)大量實(shí)踐表明得知，有效開(kāi)展微表達(dá)寫作教學(xué)，可以極大增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，提高寫好作文的自信心，獲取良好的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);微表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是語(yǔ)言的交流，還是文字的表達(dá)，寫作均是重要的方式。實(shí)際上，在一些小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，對(duì)于寫作有著一定的心理障礙，譬如害怕寫作、寫作態(tài)度不端正、存在逆反心理，沒(méi)有學(xué)會(huì)即時(shí)思考，不懂得觀察。

一、研究背景

在語(yǔ)文作文的寫作中，老師一般都不能對(duì)每個(gè)同學(xué)都指導(dǎo)到位，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也不能站在學(xué)生的思維上進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。于是就導(dǎo)致了學(xué)生作文的內(nèi)容和中心思想不具有個(gè)性以及趣味性等。小學(xué)語(yǔ)文作文層提出過(guò)多種教學(xué)理念和方法，比如讀寫結(jié)合的教學(xué)方法、情境再現(xiàn)的教學(xué)方法以及分格的作文教學(xué)方法，但都是文無(wú)定法，教無(wú)定式的。那么如何讓作文教學(xué)回到生活本身并且提升學(xué)生們的個(gè)性化、創(chuàng)新化的寫作能力也是我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文微表達(dá)寫作教學(xué)的初衷。我認(rèn)為，作文的微表達(dá)的寫作方式應(yīng)該是語(yǔ)言精簡(jiǎn)概括、形式靈活多樣地來(lái)來(lái)對(duì)某一事物的某一方面來(lái)進(jìn)行特定的刻畫，以此來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的中心思想的一種寫作手法。

二、寫人、記事文章的微表達(dá)練習(xí)

在進(jìn)行人物文章的寫作時(shí)，需要從某一個(gè)特定的角度來(lái)對(duì)人物的形象進(jìn)行描寫，還要把人物的鮮明特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，這就需要一個(gè)具體的故事來(lái)呈現(xiàn)。無(wú)論是從人物的外觀形象還是所發(fā)生的事上面都要進(jìn)行具體的論述，從而將人物的形象刻畫得更為鮮明，性格特征也將更為細(xì)化。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫，然后再舉例兩三件事將人物的性格、愛(ài)好以及品質(zhì)來(lái)進(jìn)行描寫，那么這個(gè)人物的形象就會(huì)更加地鮮明自然了。

在對(duì)記事類文章進(jìn)行描寫論述時(shí)，首先要清晰地?cái)⑹鰰r(shí)間的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，并在寫作中融入作者的思想感情。一般在小學(xué)階段都是這種類型的寫作題材。雖然是進(jìn)行事情的論述但這其中也是離不開(kāi)人物的參與的，這就需要作者能夠細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng)，這對(duì)文章的主題思想是起著非常重要的作用的。因此，老師應(yīng)該依照作文的題目來(lái)有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行為表達(dá)的寫作方式進(jìn)行練習(xí)，從而明確整篇文章的寫作思路與中心思想。

三、寫景、狀物文章的微表達(dá)練習(xí)

在對(duì)風(fēng)景文章進(jìn)行描寫時(shí)，我們可以選取某一節(jié)氣的景物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫刻畫。在進(jìn)行微表達(dá)寫作練習(xí)時(shí)，老師可以指點(diǎn)學(xué)生去到自然環(huán)境中去感受一下，將身心與美景相結(jié)合，并同時(shí)將自己所感受到的記錄下來(lái)。

例如，有一次我在上語(yǔ)文課的時(shí)候，窗外飄起了潔白的雪花，這時(shí)同學(xué)們就都情不自禁地將目光投向了窗外，因?yàn)槲覀兪窃谀戏降貐^(qū)，冬天能看到下雪的情況是十分稀少的。這時(shí)候我想到了，這是一個(gè)難的的機(jī)會(huì)，正好可以讓他們用身心去感受一下雪花的美好，感受一下大自然的神奇力量。于是，我放下書本也將目光投入到那漫天飄落的雪花中，我問(wèn)學(xué)生“雪花美嗎，它們像什么”學(xué)生們立刻變得沸騰起來(lái)。我又說(shuō)“我認(rèn)為雪花是溫柔的、可愛(ài)的，你們覺(jué)得雪花是怎么樣的呢？”于是學(xué)生們便非常高興地去用自己的身心去感受自己的雪花的感覺(jué)。在一片熱烈的討論后，我立刻讓學(xué)生將自己對(duì)雪花的感受寫下來(lái)。于是，學(xué)生們就不假思索地就寫出來(lái)了他們自身對(duì)雪花的真實(shí)感受。老師適時(shí)地啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

在對(duì)狀物類文章進(jìn)行描寫論述時(shí)，我們可以先將這個(gè)物體本身的形狀、特征、顏色等來(lái)進(jìn)行具體地、形象地描寫，然后再找出其中某一方面的特殊意義來(lái)進(jìn)行展開(kāi)論述，從而來(lái)表達(dá)出作者的某種思想感情，并闡述其中所蘊(yùn)含的這里，以此可以讓讀者在看文章的時(shí)候得到啟發(fā)。

那么怎么在狀物類的文章中使用微表達(dá)寫作的方式呢？例如在進(jìn)行《我喜愛(ài)的某某》（水果、植物或者動(dòng)物等）創(chuàng)作時(shí)，我們可以先讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的水果、植物或者動(dòng)物來(lái)進(jìn)行觀察，然后再將它的形狀、顏色、味道等方面按照一定的順序來(lái)進(jìn)行描寫出來(lái)。在進(jìn)行寫作創(chuàng)造時(shí)，要多運(yùn)用寫作手法來(lái)進(jìn)行描寫、刻畫，從而展開(kāi)豐富的想象力，將自身的情感與物體相結(jié)合。最后再進(jìn)行物體的外形描寫時(shí)，可以寫上物體的功效，對(duì)自己的感受等，這樣一篇篇優(yōu)秀的文章就順理成章地寫出來(lái)了。

四、教學(xué)探索的成效

首先，通過(guò)微表達(dá)的寫作方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生的習(xí)作水平。在對(duì)微表達(dá)寫作的日常練習(xí)中，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣。其次，在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)，雖然寫作的技巧非常重要，但是相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊的人還有事也是相當(dāng)重要的，學(xué)生在觀察身邊的人和事的時(shí)候可以結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)感受來(lái)表達(dá)自己的思想感情，這是寫作水平提升的根本原因。最后，通過(guò)經(jīng)常的微表達(dá)練習(xí)寫作可以增加學(xué)生的自信心，有效地緩解不會(huì)寫作的緊張感。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)都不喜歡作文部分，因此需要增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而才能更好地提高學(xué)生的寫作水平和對(duì)事物的表達(dá)能力。

五、結(jié)論

有效應(yīng)用微表達(dá)寫作方法，能夠極大提升學(xué)生寫作能力，此外在微表達(dá)練習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而有助于寫好作文，同時(shí)鍛煉他們觀察事物的習(xí)慣，更為重要的是，基于微表達(dá)練習(xí)，在語(yǔ)文寫作方面，可以緩解學(xué)生的畏懼感，提高寫作的自信心。

參考文獻(xiàn)

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