芻議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的開展途徑

劉晗

◆摘? 要：古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的過程中一直被重點(diǎn)的關(guān)注，同時(shí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，古詩詞的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)。因此，教師必須采取針對性的教學(xué)手段，才能有效地提高古詩詞教學(xué)效果，本文從加入活動(dòng)、自由誦讀、做好導(dǎo)讀這三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的開展途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);古詩詞教學(xué);誦讀

朗讀的方法是學(xué)生進(jìn)行閱讀最有效的一種方式，當(dāng)然也是學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的功能。所以說，要想幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行閱讀，體會(huì)古詩詞中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。以此來提高古詩詞教學(xué)的效率，獲得良好的教學(xué)效果。

一、開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

如果說教師仍然選擇在小學(xué)古詩詞教學(xué)的過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法來進(jìn)行的話，會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容枯燥、乏味，長久下來還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。所以說，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫嚓P(guān)的古詩詞活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地完成知識的學(xué)習(xí)。

比如說，教師在進(jìn)行《池上》以及《小兒垂釣》這兩首古詩詞的課堂教學(xué)時(shí)，雖然說這兩首古詩不是出自一位詩人之手，但是在對這兩首古詩詞閱讀的過程中都能夠體會(huì)到其中所包含的純真以及美好的童心。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩首古詩詞進(jìn)行閱讀，以此來讀出其中所包含的情感，并且能夠帶著這份情感進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生們完成了自由朗讀之后，教師還可以組織班級中的學(xué)生參加繪畫表達(dá)詩意或者是朗讀比賽等等一些活動(dòng)。通過要求學(xué)生根據(jù)自己對于詩詞的理解來完成繪畫，將自己在腦海中所想象的畫面進(jìn)行描述，以此來將自己的所思所想進(jìn)行初步的呈現(xiàn)，之后在要求學(xué)生將自己的這一情感融入到朗讀的過程中，并且開展朗讀比賽。由于小學(xué)階段的學(xué)生對于繪畫以及比賽都具有濃厚的興趣，所以說，教師在教學(xué)時(shí)展開如此類型的活動(dòng)能夠真正的幫助學(xué)生對詩詞大意進(jìn)行深刻的理解，以此來激發(fā)學(xué)生對于這一首詩詞學(xué)習(xí)的興趣。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)就會(huì)將情感融入到其中，從而幫助學(xué)生獲得良好的綜合素質(zhì)。

二、通過自由朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

基于新課改的背景下，要求教師在教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，也就是說在教學(xué)的過程中要重點(diǎn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。并且要注意在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，不能夠運(yùn)用填鴨式的教學(xué)模式，直接將相關(guān)的知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識的獲取，不能夠完成自主學(xué)習(xí)和探究。所以說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠在古詩詞的學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如說，教師在進(jìn)行《望洞庭》這一首古詩詞的課堂教學(xué)時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放一些洞庭湖的景色的相關(guān)圖片，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。之后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，例如：再這一首古詩詞中應(yīng)該具有怎樣的節(jié)奏？詩詞中每一句詩的大意是什么？詩詞的作者是通過怎樣的方式表現(xiàn)出了怎樣的情感？并且要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且將自己的思考結(jié)論與小組其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享，然而教師在此過程中只需要完成巡視指導(dǎo)的工作。當(dāng)學(xué)生將自己的看法說出之后，教師可以對學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：這一首古詩的意境是非常美的，又有誰能夠想到運(yùn)用這樣的方式來對美進(jìn)行表達(dá)呢？之后班級中的學(xué)生都踴躍地開始了自主誦讀，并且努力地想要將這一首古詩詞的節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確的把控，以此來將作者對于洞庭湖風(fēng)光的喜愛以及贊美之情進(jìn)行誦讀。所以說，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就應(yīng)該為學(xué)生提供充分的時(shí)間以及空間來完成自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力，提高教學(xué)的效率。

三、做好導(dǎo)讀工作，幫助學(xué)生掌握誦讀的技巧

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行古詩詞的誦讀時(shí)會(huì)存在不知道怎樣進(jìn)行誦讀的問題，主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)的過程中，只會(huì)對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行重視，僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成績，并不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。所以說教師要想真正的幫助學(xué)生更好地完成古詩詞的誦讀，首先要做的就是幫助學(xué)生掌握正確誦讀的技巧，了解文章中所描述的思想感情，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。

比如說，教師在進(jìn)行《清平樂·村居》這一首古詩詞的課堂教學(xué)時(shí)，由于這一首古詩詞是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中第一次正式接觸，所以說，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)首先要做的就是為學(xué)生講解“詞”的基本常識，以此來幫助學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟練地掌握。在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具教材來對生字詞的問題進(jìn)行解決，以此來為朗讀工作做好充足的準(zhǔn)備。例如：對于這一首詩詞應(yīng)該怎樣完成斷句？應(yīng)該怎樣掌控誦讀的節(jié)奏？要想解決這些問題，首先教師可以示范性為學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，并且要求學(xué)生能夠在教室誦讀示范時(shí)，使用“/”這一符號來對詩詞進(jìn)行斷句。接下來教師可以隨機(jī)選擇班級中的一位學(xué)生來說說自己閱讀這篇古詩詞的感受，并且為學(xué)生提供針對性的建議。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生對誦讀的技巧進(jìn)行掌握，還可以提高學(xué)生的誦讀能力。

總而言之，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)，也就是說，教師應(yīng)該采用不同形式的方法來幫助學(xué)生形成朗讀的意識，只有這樣，才能夠真正的對詩詞大意以及所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解。

參考文獻(xiàn)

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