初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

康迪

◆摘? 要：本文分析和總結(jié)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，基礎(chǔ)現(xiàn)有聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題，提出聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)化措施，以此實(shí)現(xiàn)突破英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)瓶頸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

目前，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中暴露出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在將嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)工作的推進(jìn)。對(duì)此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)力學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)興趣，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有序進(jìn)行。

1初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)析

1.1受母語(yǔ)環(huán)境影響

我國(guó)初中生受到漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中易受到漢語(yǔ)影響。加之，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大差異，前者的學(xué)習(xí)側(cè)重交際能力的掌握。而以漢語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)，則難以達(dá)到預(yù)想英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其知識(shí)儲(chǔ)備量不足，導(dǎo)致英語(yǔ)文化內(nèi)涵理解不到位，進(jìn)而影響其英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生多是背誦單詞、詞匯、語(yǔ)法，卻忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，而聽(tīng)力能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間訓(xùn)練，而教師也應(yīng)注意向?qū)W生傳授聽(tīng)力技巧和方法，進(jìn)而使得聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

1.2聽(tīng)力教學(xué)方式單一

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師多采取播放聽(tīng)力錄音，學(xué)生做題，待完成聽(tīng)力后，校正答案的方式。加之，聽(tīng)力資源多為錄音，這些聽(tīng)力資源存在一定時(shí)效性，往往針對(duì)性不強(qiáng);采取錄音播放形式，讓學(xué)生依據(jù)題目要求聽(tīng)取關(guān)鍵詞，這種方式已難以滿足現(xiàn)有的聽(tīng)力學(xué)習(xí)要求。此外，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)中還多利用漢語(yǔ)與學(xué)生交流，未實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)，進(jìn)而大大降低了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性。

1.3實(shí)踐聽(tīng)力教學(xué)不足

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革不斷深入，學(xué)生不僅限于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)和生存技能。目前，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師組織的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作用不大，而這種缺乏實(shí)踐性的教學(xué)模式，而不利于學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)自信心。

1.4心理素質(zhì)

學(xué)生心理素質(zhì)會(huì)直接影響其英語(yǔ)聽(tīng)力效果，而若不能有效克服聽(tīng)力心理障礙，則會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力效果造成一定影響。其主要表現(xiàn)為：學(xué)生本身畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一遇到英語(yǔ)便緊張;在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生遇到生僻單詞，便會(huì)心生焦慮，而影響后續(xù)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

2初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策分析

2.1優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境

通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，進(jìn)而降低母語(yǔ)對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響。營(yíng)造良好英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，需師生共同努力。教師在課堂聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講授以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化知識(shí)，讓學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)全英課堂。在每節(jié)課開(kāi)始前，教師需掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)生一些復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子，使得他們熟能生巧，適應(yīng)全英課堂。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下熏陶，會(huì)很自然使用英語(yǔ)表達(dá)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英文討論聽(tīng)力問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生討論過(guò)程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“What do you think？”等句式。這種聽(tīng)力教學(xué)模式，不僅能在一定程度上提高初中生的聽(tīng)力能力，還將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。

2.2豐富教學(xué)方法

突破單一化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式將促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系向多元化方向發(fā)展，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理使用多媒體設(shè)備，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓聽(tīng)力內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體播放一些受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)歌曲或視頻，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，進(jìn)而提高聽(tīng)力課堂有效性。此外，教師可有效利用情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生表演，全面提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。例如，牛津譯林版的七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Lets play sports”教師可先給學(xué)生聽(tīng)一段關(guān)于上述的英語(yǔ)對(duì)話，“What is everyone's daily life？ ”，而該問(wèn)題的提出是建立在學(xué)生日常生活基礎(chǔ)上，要求兩個(gè)學(xué)生為一組，并采取一問(wèn)一答的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著疑問(wèn)和目標(biāo)去聽(tīng)，并以問(wèn)題為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)懂的內(nèi)容以表演形式表演出來(lái)，通過(guò)這種形式活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)高效開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)。

2.3提高聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，需要優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造自由、開(kāi)放的課堂氣氛。此外，教師應(yīng)積累英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)。例如，教師可以以DIY為主題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作DIY作品，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的作品。而這種方式更符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感悟英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，以此提高升自身的聽(tīng)力能力。

2.4提高學(xué)生的心理素質(zhì)

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)的心理特點(diǎn)，選擇和播放與學(xué)生英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)穆?tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)自信心。此外，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中保證冷靜的心態(tài)，盡管會(huì)遇到生僻單詞，也要保持沉著、愉悅的心情，懂得取舍。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)等方面內(nèi)容，學(xué)會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如，九年級(jí)課本第十三單元《Were trying to save the earth！》一課內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合“全球變暖”“生物多樣性”“保護(hù)資源”等文章、視頻、新聞報(bào)道等，與學(xué)生共同探討保護(hù)地球的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)上述內(nèi)容，豐富學(xué)生的聽(tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與度。

3結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題，提出優(yōu)化措施，以進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，以切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：126.

[2]曹桃英.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].名師在線，2020（30）：87-88.

[3]嚴(yán)朝紅.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建路徑[J].清風(fēng)，2020（20）：74.