劉紹江
◆摘? 要:在小學(xué)階段,教師通過運用情境教學(xué)法,培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力,利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂,因此,為了加強英語教學(xué)水平,教師要重視開展英語情境教學(xué)研究。本文分析了情境教學(xué)法的內(nèi)涵,探索了情境教學(xué)法的應(yīng)用對策。
◆關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)英語;運用
新時期,為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,教師要重視合理的運用情境教學(xué)方式,通過實踐分析,總結(jié)了情境教學(xué)法的應(yīng)用措施,希望分析能加強英語教學(xué)效率,從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1情境教學(xué)法的含義
小學(xué)英語情景教學(xué)法是一種相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué),更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性的教學(xué)方法,是指在具體的英語教學(xué)課堂上,教師根據(jù)一定的教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)一定的生活場景和生活情景,學(xué)生用更多的感官去理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更愿意參加到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)當中來,有效提升英語技能的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生更多的感官,激發(fā)學(xué)生的情感,在這樣的教學(xué)模式下,可以極大的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力,同時還能夠增進學(xué)生和教師之間的感情。從寓教于樂的角度出發(fā),英語教學(xué)的效果也更好,在實際的教學(xué)應(yīng)用當中,具體的做法就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標的要求,利用圖片,音樂,視頻,游戲,創(chuàng)設(shè)情景演繹等相關(guān)的教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上,讓學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)活動,并由此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題和整理問題的能力。
2情境教學(xué)法的作用
情景教學(xué)法的引用是為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)當中的缺陷,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主,這樣滿堂灌的教學(xué)模式枯燥乏味,而小學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致無法讓學(xué)生在整個的英語課堂中保持較長時間的注意力,久而久之,學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的心理壓力,最后喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。而課后對英語的鞏固練習(xí)也是反復(fù)的拼讀和練習(xí),也不符合小學(xué)生的興趣點,這樣英語教學(xué)的實際效果不高,小學(xué)生的英語能力無法得到提升。而情境教學(xué)法對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講,能夠有更加活躍的課堂氣氛,有更多的感官體驗,可以吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過對圖片,視頻,音樂等各個方面的感官刺激,可以幫助學(xué)生提高自己的思維能力和創(chuàng)造能力,能夠在有限的課堂時間上記住英語知識,而也節(jié)省了課后復(fù)習(xí)的時間和精力。
3情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的運用
3.1善于運用多媒體設(shè)施
隨著時代的發(fā)展,學(xué)校對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用越來越普遍,情景教學(xué)的主要模式就是多媒體技術(shù)的使用。現(xiàn)代學(xué)校的每一間教室基本都會配備多媒體設(shè)備,多媒體技術(shù)可以有效的將圖片、聲音、甚至是動畫結(jié)合起來,讓英語課堂變得更加的有趣,可以讓小學(xué)生對課文內(nèi)容有一種身臨其境的感覺。多媒體技術(shù)可以直接把課本的內(nèi)容以及和課本相關(guān)的內(nèi)容直接的表現(xiàn)出來,讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從由教師的接受變成了自己主動的學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)“in the park”這一篇課文的時候,教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放公園里的場景,可以是圖片也可以是視頻,在圖片當中,學(xué)生可以看到公園里的樹木,游玩的人,湖面上移動的小船,在視頻中,學(xué)生會聽到一些鳥的叫聲、風聲,以及小孩子嬉戲的聲音,這時教師就可以組織學(xué)生以小組為單位,對課文的句型進行練習(xí),由于學(xué)生可以看到真實的景象,學(xué)生在練習(xí)時便有了目標,他們可以對視頻或圖片當中的小船說:“Look,there is a boat on the lake?!币部梢灾钢鴺淞之斨械男▲B說:“Look,there is a bird on the tree。”這樣面對著可以看到的視頻或圖片,就可以最大程度上提高學(xué)生參與口語練習(xí)的積極性,他們會愿意把自己在視頻中看到的所有事物都進行練習(xí),這樣的練習(xí)就會比較教師重復(fù)性模仿訓(xùn)練要有效的多。并且學(xué)生通過自己的觀察進行的練習(xí)記憶更加深刻,對整個句型的練習(xí)效果也更好。
3.2創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)
情境教學(xué)法的另一個表現(xiàn)形式就是在課堂上組織一些英語教學(xué)的小游戲,英語教學(xué)的小游戲更適合那些表現(xiàn)欲望比較強的學(xué)生,這一類學(xué)生的思維能力比較活躍,如果能夠利用游戲提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性,對于他們英語的提高來說是百利而無一害的。相比于多媒體教學(xué)模式,課堂中的游戲教學(xué)可以讓學(xué)生更加深入的融入到英語知識的運用當中,可以鍛煉小學(xué)生的英語口語練習(xí),從而讓學(xué)生達到靈活運用英語的目的。但是要注意的是,每一個游戲的開展,必須由教師進行引導(dǎo)并設(shè)計,教學(xué)的內(nèi)容與游戲的形式必須緊密的融合,在游戲的過程當中,也要同時完成對課堂知識掌握的。比如在學(xué)習(xí)新單詞的時候,教師可以把學(xué)生分成若干小組,以小組為單位進行單詞的競猜,最終獲勝的小組可以獲得獎品,這樣利用學(xué)生的競爭意識,即可以掌握了單詞,還可以提高他們參加英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.3創(chuàng)新設(shè)計表演情景
小學(xué)的英語課本基本上都是以簡短的對話,短文以及小故事的形式出現(xiàn),這樣的課文內(nèi)容有利于教師進行情景表演的改編,教師可以設(shè)計一定的情景讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演,角色扮演不僅能使小學(xué)的英語課堂變得有趣,還能讓學(xué)生都積極參與進來。比如在教學(xué)how do you feel這樣的句型的時候,教師就可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人,醫(yī)生會對病人問how do you feel?病人可以回答I hurt my hand。醫(yī)生還可以問What is the matter?病人來回答I break my leg。經(jīng)過這樣的一問一答,學(xué)生在交流之中提高了口語的練習(xí),掌握了英語的知識。把書本上抽象的難以理解的英語知識用生動形象的角色表演出來,不僅提高了教師的英語教學(xué)效果,也讓更多的學(xué)生更愿意參加到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。
4結(jié)束語
總之,通過教學(xué)實踐研究,探索了英語情境教學(xué)法的運用方法,作為英語教師,要加強專業(yè)能力,科學(xué)的開展英語情境教學(xué)法實踐與創(chuàng)新研究,從而進一步提高英語教學(xué)效率。
參考文獻
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