情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

劉曉冰

◆摘? 要：英語進入小學課堂已經有近二十年的時間，然而，小學英語教學目前仍處于尷尬的位置。畢業(yè)生的英語能力仍然普遍不高，進入初中后，普遍是從零開始重新學習英語，這無疑是對小學教學資源的浪費。因此，作為英語教師，我們要創(chuàng)新教學方法，不斷轉變以往的教學模式，運用情境體驗式的教學模式進行授課，通過創(chuàng)造特定的情境來激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。

◆關鍵詞：情景體驗式教學;小學英語

英語這門語言類科目，由于不同于大家平時所熟知的母語，因而對小學生來說有些陌生。另外，在完整的一堂課中，小學生們剛開始能夠集中注意力。在課程后半部分，學生由于缺乏耐心，可能就會走神。英語教師可以利用情境體驗式的教學方法創(chuàng)造特定的情境，并以課本內容為主，通過創(chuàng)新的手段來活躍課堂氛圍，改變以往滿堂灌的教學模式，讓學生做學習的主人，從小培養(yǎng)學生學習英語的能力。

1小學英語教學的特點

1.1小學英語教學注重基本功的培養(yǎng)

不同于初中和高中英語教學以最終考試為目的，小學英語教學以培養(yǎng)基本功為主。良好的書寫習慣，正確的發(fā)音規(guī)則，都是為將來的學習提供堅實的基礎。例如書寫習慣，現在英語教學普遍使用意大利斜體，意大利斜體相對易學，辨識率高，書寫速度也較快。對于那些寫印刷體的學生，應通過積極引導，使他們摒棄印刷體，投入意大利斜體的懷抱，這對于他們以后的學習也是大有裨益的。

1.2小學英語教學注重聯系實際

小學英語教學的功利性相對較低，考試成績的重要性也沒有中學時那么高，開展一些聯系實際的教學活動，對培養(yǎng)學生學習的興趣也有積極作用。比如學習天氣的時候，教師并不會直接照本宣科，課文今天是晴天，并不代表現實的今天是晴天。因此在提問時，教師應讓學生聯系當前的天氣，做出較為靈活的回答。

1.3小學英語教學應重視學生的主體作用

學生是教學的主體現在已經普遍成為教育界的共識，教師從過去教學的指揮官角色，變成現在的引導者和輔導者角色，對于學生的學習不應該嚴格限定范圍，應給予學生一定的靈活度。教師應通過各種方式，積極培養(yǎng)學生的自我學習能力和主動學習能力。

2小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

2.1小學英語教師教學能力亟需提高

由于小學英語教學開展晚，受重視程度仍沒有語文、數學等傳統(tǒng)主科高，導致了對小學英語教師的要求也較低。很多小學英語教師基本功不扎實，又或者是教學表達能力較弱。某些學校，尤其是農村小學，由于沒有英語專業(yè)的教師，不得不外聘英語教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對小學英語教學不利的。

2.2小學英語教學對詞匯量的重視不足

詞匯量是英語學習的命門，沒有足夠的詞匯量，任何英語教學活動都無法開展。小學英語教學過于重視口語交流，但是對單詞學習這一最重要的教學環(huán)節(jié)有些輕視，很多小學直到高年級才開展英語晨讀課，甚至有些小學完全沒有英語晨讀課，這對詞匯量的積累是非常不利的。

2.3小學英語教學和初中英語教學的銜接存在問題

小學英語教學注重口語交際，然而到了初中，由于中考的壓力，初中英語教學的重點必然會轉向閱讀和寫作。小學英語和初中英語側重點的不同，導致學生在初中英語學習的初始階段無所適從。對于學生而言，英語學習成了負擔，對于教師而言，計劃的教學目標也無法保質保量地完成。

3情景體驗式教學模式在小學英語教學中實際應用

3.1利用英文歌曲，活躍課堂氣氛

對于小學階段的英語教學過程來說，課程內容不具備挑戰(zhàn)性也相對容易。教學的主要目的是為了讓學生能夠在學習英語時有學習的興趣。因此，教師主要考慮的是如何讓學生們喜歡英語這門學科，而利用英語歌曲，就可以很好地活躍課堂氣氛。例如，在引導學生們學習三年級上冊第一單元時，教師可以通過多媒體技術播放英文歌曲《hello》，“hello，hello，hello，how are you？”通過播放英文歌曲，教師可以讓學生在枯燥的英語學習中得到放松。他們會跟著輕輕哼唱。在英文歌曲的引導下，學生們能夠輕松學到本節(jié)課的授課知識。教師需要注意的是，在選擇英文歌曲時，要盡量選擇與授課內容相符且簡單易懂的歌曲。這樣，學生在唱歌的過程當中也能將英文知識一并學習了。

3.2小組合作探究，相互交流學習

在英語學習過程中，教師可以將學生們分為幾個小組，進行小組合作學習。小組合作學習能夠促進師生之間的交流。小組合作學習也可以充分發(fā)揮小學生作為課堂主人的作用。例如，在學習小學階段五年級上冊unit3 What would you like時，教師可先給同學們講述課本中的內容，帶領學生們朗讀并翻譯課本中的英文，讓同學們對本單元所學內容有個大致的了解。然后，教師可將學生們分為幾個小組，再讓小組當中的學生分為兩兩一組，通過你問我答的方式進行練習。例如，What would you like to eat？What would you like to drink？在小組問答的過程中，每個同學要回答自己喜歡的食物，并以同樣的形式來問其他同學。這樣的方式可以讓學生充分運用感官進行英語學習，給學生使用英語的機會，使其在不斷運用的過程中能夠熟練掌握英語。

3.3運用信息技術，引入情景教學

現階段的教學已經進入了現代化和信息化。小學英語的授課同樣要借助信息化技術，充分利用現代教育資源進行授課。教師利用多媒體技術可以將課本中的圖片、文字以生動形象的方式展現出來，為學生們構建一個全方位的教學情景。例如，在學習四年級下冊unit 3 Weather時，教師可以利用多媒體技術向同學們展示各種天氣狀況，有下雨的、有多云的、有刮風的、有晴天的。教師要通過以多媒體展示的形式來引導學生們學習各種天氣狀況的英語表達方式。教師通過利用多媒體技術，能夠讓學生更加直觀清晰地理解英語知識，增強學生對英語知識的記憶效果。

4結束語

總之，英語作為一門通用語言，應該引起教師們足夠的重視。然而，在小學英語課堂中引入情景體驗式教學模式是適合當前小學教育形勢的。在情景體驗式教學過程中，教師可以通過各種方式來活躍課堂氣氛，并將學生的主體地位體現出來，極大地提高英語教學的效果。

參考文獻

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